高职生应用写作素质培养初探

高职学生应具备较高的应用写作素质。应用写作素质是建立在应用写作知识与应用写作能力的双项基础上的一种内在品格。应用写作知识与应用写作能力的获得须经科学的培养，其培养途径应包括在比较中掌握应用文的性质，充分掌握应用写作基础理论，多读应用写作的名篇，进行文体写作训练等四个主要方面。     

对高职院校写作课程改革的思考

高职院校写作课程教学改革，应以提高能力为目标，教材建设必须侧重写作实践，营造开放的教练环境，探索合理的测评方案，运用多种教学方法，将写作课从对理论的把握转入到对能力的培养。     

高职院校应用写作课程刍议

高职应用写作课要坚持理论教学与实践训练相结合，突出对学生应用写作技能的培养，使之能全面具备基本应用文体和专业应用文体的写作能力。在课程教学的设计上，可分为文体背景、写作程式和教学案例三部分。在教学中要重视创设文种背景、模拟行文环境、强化互动案例和教学。要重视师资培养，为教师提供实践条件。     

高职院校应用文写作的教学实践

目前,高等职业技术学院在一些专业开设了应用文写作课程,这是与高等职业教育培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的高技能人才的目标相适应的。笔者通过教学实践认为可以采用以下手段提高应用写作的教学效果。一、选择有效的教学方法1. 讨论法根据在应用文写作教学中遇到的一些实际困难,讨论法是可行的一种教学方法。如公文标题的拟写、公文主送单位的确定等。还有联合发文时落款怎么写,简报按语怎么写,调查报告前言怎么写等。当然也包括大一些内容的讨论,如求职信、应聘信一般应包含哪些内容等,可以通过问题组织学生进行讨论。这样既…     

浅谈高年级学生不良学习习惯的纠正方法

本文围绕如何纠正高年级(4⁶年级)小学生存在的一种或多种不良学习习惯展开叙述。班主任在带班教学中可以从班级管理的角度着手,召开主题班会明确要求学生纠正不良的学习习惯;开展班级风气整顿活动,设立不定数量的学风监督委员;对班干部进行严格要求,做好榜样和带头人;布置有关学习习惯论述的周记。在纠正不良学习习惯的过程中,从树立榜样、结对子、联系家长和班主任协助管理几个方面提出了思考和建议。     

教师不良教学习惯的反思与审视

教师教学习惯是一种较为稳定的、潜在的、惯常的行为模式.它有双重属性：良好的和不良的.不良的教学习惯阻碍教师发展,是束缚新课程改革推进的负向力量.因此,在新课程改革的行进过程中,教师需要从各方面努力,改变其不良教学习惯,从而推进新课程改革的贯彻和实施.     

对高职应用写作教学改革的建议

应用写作是一门重要的课程，目前，全国各高校应用写作课程的设置已基本普及。作为以培养具有全面素质和综合能力的高等技术人才为培养目标的高职院校，也大多开设了应用写作课。但纵观多年的教学情况，整体效果却不尽如人意。学生的真正收获并不大，学以致用的效果并不显著。我们通过毕业生的反馈信息了解到，很多学生进入工作岗位后，接触到的大量文书，内容不复杂但使用频繁，     

初中学困生写作习惯的培养

<新课程标准>的理论基础第一点就是"新的学生观",提出了"学生是完整的人,每个学生都有自身的独特性,学生是一个发展的人,学生是有发展潜力的人."我们的写作教学也应该承认个体差别,挖掘潜能,面向全体,因材施教.因此,对学困生写作习惯的培养,要从其特殊性出发:对课外练笔,宁精毋滥,务求实效;流于形式,实不足取;对素材积累,应先课本内,后课本外,读写相联,由易到难;对审题、构思,应先放后收,反复循环,让学困生逐步掌握写作规律.     

对高职应用写作教学改革的几点思考

高职应用写作教学应根据高职教育的特点,确定教学目的、教学目标,结合不同专业改革教学内容,以提高能力为核心改革教学方法.     

作家的写作习惯

被誉为“初唐四杰”之首的王勃,每逢作文,总是预先磨好大量墨汁,然后躺到床上,用衣被把全身遮盖起来,不让外界有声音干扰,苦苦构思。待到构思成熟,即从床上一跃而起,挥笔如飞,虽然千言也无片刻停顿。当时人们称之为“腹稿”。“打腹稿”一词即由     

怎样在大学生中开展汉字书写教育

开展汉字书写教育,关系到文化传承。由于计算机普及的冲击以及多年来对此缺乏重视,大学生能够把字写好的人已经不多见,并且,对于写字有畏难情绪甚至失去信心的人较多。为改变这种状况,应该明确他们在汉字书写中存在的普遍问题是什么,找出问题,按需施教,从培养自信、选好教材、强调临摹、学用结合等方面入手,坚持不懈,就一定能够改变不良的书写习惯,把字写得规范、而且美观、快速。     

高职大学生博客写作动机调查研究

作为近年来迅速崛起的一种互联网文化现象,博客写作在高职院校大学生中已普遍存在。通过调查与分析发现,情感表达动机、娱乐消遣动机和记录成长动机成为当前高职大学生博客写作的三大动机,并进一步探究了三大写作动机背后深层次的心理文化动因。     

英语快速阅读中不良习惯之探析

在新的全国大学英语四级测试中,阅读部分出现了新的变化,即增加了快速阅读这道题型。很多学生由于平时阅读中的不良习惯,使其无法成功地完成这一部分题目。本文针对这些不良习惯进行了分析与研究,并尝试提出了矫正方法。     

“预制语块”教学与高职学生英语写作成绩的相关性研究

"预制语块"是指介于传统的语法和词汇之间的一种特殊的词汇现象,它是以整体形式被学习和记忆,在使用时直接从记忆中提取。通过研究,笔者发现"预制语块"教学和高职生英语写作成绩的提高显著相关,可以在教学中推广,以提高学生的整体写作能力和写作水平。     

高职学生职业英语写作能力培养的探索——以深圳职业技术学院为例

高职教育侧重对岗位技能型人才的培养,其教育教学的目标指向是培养学生的职业能力。而英语写作能力是现代人能力结构中不可缺少的部份。以应用型高技能人才为培养目标的高职院校应适应社会需求,加大写作教学改革的力度,从教学理念、内容体系、教学方法等方面,探索出培养高职学生职业英语写作能力的有效途径。     

论高职学生良好学习习惯的培养

本文根据当前高职院校学生现状,通过对高职学生不良学习习惯的分析,试图探索出培养学生良好学习习惯的有效途径。     

论品德不良大学生的矫正教育

品德不良对大学生个体的成长,以及教育目标的实现都会造成巨大的影响。文章对大学生品德不良的成因进行深入剖析,认为高校教育者应从道德认知、道德情感、道德意志、道德行为等方面给予帮助,从而矫正其品德不良行为,促进大学生良好品德的形成。     

基于高职学生特点的应用写作课堂有效教学模式探究

在高等院校大众化教育的背景下,高职院校的学生和课堂都出现了诸多新特点。在对高职学生的共性特征及当前与之对应的应用写作课堂现状作了分析的基础上,打破常规,因材施教,积极创新应用写作教学模式和方法,在实践中探索出五种适合学生特点的应用写作课堂有效教学模式。     

错误分析法在高职英语写作教学中的应用

错误分析是了解学生学习情况、检查教学效果的有效方法。文章运用错误分析法对高职学生在英语写作过程中所犯的语言错误进行了分析,提出应该采取相应的教学方法,避免或减少学生犯错的可能性,提高其英语综合应用能力。     

高职英语写作课程教学探讨

英语写作课程是高职英语教学的重要组成部分,它在培养学生英语写作技能和应用能力中起着重要的作用,同时它对学生综合英语能力的培养也有着至关重要的作用;针对当前高职院校学生的情况,结合教学实践,对英语写作课程教学方法展开探索,并提出在教学研究中总结出加强学生英语基础,培养学生对写作的兴趣和语感以及在教学过程中教师应该注重的几个方面等方法。