对职业学校英语教学中文化教学的探讨

随着中国经济实力的不断增加,我们与国外的联系日益频繁,职业学校也应该对英语教学给予更多的重视。语言是文化的一部分,英语教学离不开文化教学,这就需要大家对语言教学中文化意识的教学达成共识。但是现在职业学校并没有重视这点。本文通过分析职业学校英语的特点,对把文化知识融入教学活动提出了几点思考和建议。     

对职业学校英语教学中文化教学的探讨

随着中国经济实力的不断增加．我们与国外的联系日益频繁．职业学校也应该对英语教学给予更多的重视．语言是文化的一部分．英语教学离不开文化教学．这就需要大家对语言教学中文化意识的教学达成共识。但是现在职业学校并没有重视这点。本文通过分析职业学校英语的特点．对把文化知识融入教学活动提出了几点思考和建议．     

高中英语教学中的文化教学探讨

随着素质教育改革,针对高中英语教学,开始从语言教学的本质进行探索,逐渐意识到语言与文化之间密不可分的联系,在这种情况下,在英语教学过程中渗透文化教学,就成为了一件英语教学领域中的共识。本文通过针对文化教学的深入研究,系统探讨了这一教学的必要性,并针对这一教学的具体实施,给出了具体建议。     

语言教学和文化教学

语言是人类交流的重要工具之一．语言与文化之间有着紧密的联系．语言是文化传递的一种方式,同时．文化是语言形成的基础．要学习一门语言,我们必须首先了解该语言形成的文化背景．如果一个人想要用恰当的语言和外国人进行交流,那么他必须先了解这门语言相关的文化,以免产生误解．所以,我们在语言教学过程中,不能够忽略文化教学的重要性．     

文化渗透与高职英语词汇教学

语言与文化紧密联系,语言是文化的载体,反映文化的特征。词汇是语言的基本单位,影响着英语听、说、读、写能力的形成。高职英语词汇教学的现状是教师教会学习拼读单词、讲解单词的意义,举例说明单词的用法,教师较少联系单词的文化内涵进行教学,造成了学生词汇量不少,但是在具体的情境运用困难或者错误运用。在词汇教学中联系目标语的文化背景进行教学能有效地解决这一问题。     

中西方文化教育与大学英语翻译教学

语言和文化之间存在着不可分割的联系,而作为英语语言教学的主要课程之一的大学英语翻译教学必然同文化发生密切的联系。本文从中西方文化的差异造成英语互译的障碍这一方面展开讨论,主张在大学英语翻译教学中加强中西方文化教育,并就在大学英语翻译教学中如何加强中西方文化进行了初步的探讨。     

大学英语教学中文化教学内涵的研究

语言与文化有着密不可分的联系,因而,文化教学在英语教学中与语言教学同等重要。对文化教学内涵的研究,有助于大学英语一线教师在进行语言教学的同时,有效地进行文化渗透,提高学生的文化意识。     

俄罗斯对外俄语教学中文化教学理念的形成与发展

俄罗斯对外俄语教学和语言与文化的研究进程密切相关,语言与文化理论研究的逐步深化极大地促进了РКИ教学中文化教学理念的发展。语言文化学具有全兼容性和跨学科的综合性特点,其研究过程和方法与语言教学法密切相关,研究成果直接服务于对外俄语教学实践,其中与教学实践联系最为紧密、对文化教学有指导作用的研究方向有语言文化能力假说、文化观念分析、社会文化定型和交际行为研究等。     

从宏观角度探析非母语语言教学

社会学和人类学为系统地学习语言学习所必需的语境——社会和文化提供了工具。语言的社会学也为在社会中看待语言及语言教学提供了方法,这也使二语教学成为建立跨语言与跨民族联系的一个社会途径,这就使得从宏观角度来探析非母语语言教学有其一定的必要性。     

论初中英语教学中文化意识的渗透

文化与语言有着紧密的联系,掌握一定的文化背景知识有助于促进语言应用能力的提高。不同的民族有着不同的文化背景,这导致中西方语言存在很大的差异,也为初中英语教学带来了一定的困扰,要克服这种障碍就要培养学生的文化意识和社会文化能力。本文分析我国初中英语文化教学中存在的问题,并提出在初中英语教学中渗透文化意识的策略。     

大学英语教学中文化教学探究

文章从语言与文化密不可分的关系入手,对当前大学英语教学中的文化教学现状进行了述评;从学校、教师、学生角度对英语教学中的文化教学进行了思考。文章指出英语教学应该重视文化教学,将语言教学与文化教学紧密结合,培养学生对不同文化的比较鉴赏和跨文化交际能力。     

语文教学须“小中见大”

语文收学宜“小中见大”,即着眼须“大”,要有通过语文教学培养人格、熏染心灵、启迪智慧的意识,要有通过语文教学传承历史文化,打造民族精神家园的责任感和使命感：立足宜“小”,即相对于每节课来说,切入点要小,不要奢求面面俱到,要具体而微地根据教材的特点开展教学,把教学落实到一个又一个具体的知识点、能力点。一、立足宜“小”1,教学目标应紧扣“语言运用”教学目标是课堂教学的出发点,也是教学评价的标准。教学目标要抓住文本语言表达的特点来设置。这篇文章之所以是这篇文章,是因为它有特色,要明确抓住这篇文章语言最有特色的地方来设置。抓不住语言特点,语言学习的指向就不够明确,语文教学的有效性就大打折扣。余映潮老师教学《云南的歌会》时,他是这样开场的：我们今天学习的这篇课文,有人说了这样三句话来评价它。第一句话,这篇课文的特色是多么鲜明啊。第二句话,这篇课文的片段的描写是多么生动啊。第三句话。这篇课文表现的生活是多么有趣啊。我们今天的学习就围绕这三句话来进行。     

试论文化与语言的互动教学

文化与语言是相互依存的二元统一体,但大学英语教学却存在着只重视语言教学,而忽视文化教育的现象。文章分析了文化与语言的联系以及造成跨文化交际障碍的原因,并提出了解决问题的对策:课堂教学与课外活动相结合,最终实现文化与语言的互动教学。     

外语文化教学中的角色扮演活动

语言与文化是相互联系的,语言教学离不开文化;而且有许多可以进行语言和文化同时教学的方法,角色扮演便是其中之一。文章着重探讨了外语与文化教学中的角色扮演问题,详细介绍了成功指导角色扮演活动的基本步骤,阐明了角色扮演活动有利于学生跨文化交际能力的培养和提高。     

论日本文化与日语教学的关系

语言和文化之间存在着密切的联系。以语言与文化的关系原理为切入口,在分析日、汉两种语言文化差异的基础上,结合自身的教学实践,总结归纳出寓日本文化于日语教学中的观点和教学对策。     

《南京长江大桥》教学设计与评析

《南京长江大桥》是小语第六册的一篇讲读课文。根据三年级学生的认知特点和年段训练重点,教学本课时,要引导学生弄清句与句之间的联系,并通过扎实的语言训练,让学生深入理解课文的内容。因此,教学一、二自然段时,我是这样设计的。 一、学习第一段。 (1)边读边思,了解句与句之间的联系。 读第一自然段前提出要求: ①这一段一共有几句话?(标     

词句训练的“三结合”

一、把词句训练同培养观察,发展语言、思维结合起来 “看图学词学句”中每课的图画都与词句的内容有一定的联系,我们可以借助图画帮助学习词句,又在词句训练中培养观察,发展语言,发展思维。有的课文,图和文,句与句之间的联系比较含蓄,这就更需要引导学生仔细观察,认真思考,弄清联系,发展思维。如《热爱中国共产党》图上画的窗户,太阳,蓝天上飞翔的小鸟,窗外的花朵,窗内的书桌、书本、笔、像片等,这些事物有什么关系呢?这要同学习词句结合起来才能了解,同时学习词句也得同观察图画结合起来,启发思维,激发想象,才能理解句子中分句间的关系。教学第一句话时,读后让学生思考:这句话告诉了我们两个意思,是哪两个意思?花儿为什么喜欢太阳?引导学生联系实际,结合看图,体会花儿和太阳的关系。第三句是教学     

对外汉语教学中文化教学的探究

语言和文化密不可分,互相渗透。在对外汉语教学中文化教学是非常重要的部分,作为一名汉语语言习得者,只有把汉语语言符号规则及其所代表的文化内涵掌握了,才算真正掌握了汉语这门语言。在教学过程中,对外汉语教师要善于有目的、渐进地讲授中国文化,处理好语言与文化的关系,将语言教学与文化教学密切结合起来,才能完善对外汉语教学,提高外国留学生的跨文化交际能力。     

英语语言教学交际法与亚洲文化

国外的英语语言教师应起到以下的作用：此种语言的教师和典范；本国文化的代表和讲解人；英语学习的辅导者和顾问。以上所有角色都与文化相联系。对于大多数这样的教师来说，教学的最根本目标就是“交际”，但英语语言学习者的想法不完全是这样的，他们有时还思考这样一个问题：交际法是基于特殊文化还是基于超越了个体文化的语言教学实践的法则？一、语言教学中的文化因素据有关文献资料记载，语义的不同结构应是跨文化而存在的，某一特定的教学方法只适合在某一个国家实施，而到另一个国家就不那么实用了。正如奥顿所言，要使她的（奥顿的…     

中学英语教学中的文化教学探析

在全球化的影响下,英语学习已经成为学校的重点课程,教育事业的不断改革,也使英语教学方法得到了完善改进。语言与文化具有密切的联系,语言的学习,实质上就是对一国文化的学习,因此,在中学英语教学中,教师要充分注重两者的关系,加强文化教学,以取得更好的教学效果。本文对中学英语教学中的文化教学进行了研究分析。