上海市基础教育经费投入差异与教育均衡发展问题研究

教育的均衡发展很大程度上取决于教育资源的合理配置。课题对2001年至2005年上海各区（县）公共财政性教育经费投入差异进行研究,以审视和研判上海区域范围内基础教育发展的不均衡度,并对如何实现上海基础教育尤其是义务教育资源的合理配置和均衡发展提出若干对策建议。     

杭州市基础教育均衡发展策略研究

杭州市的基础教育近几年发展较快,已处于浙江省领先水平。但就基础教育内部发展形态而言,非均衡发展所造成的实际差距仍有加大的趋势。政府应坚持教育均衡发展的价值理念,确立基础教育均衡发展的价值取向,将基础教育均衡发展作为教育发展的重要目标;加大教育经费总量投入,增加预算内教育经费比例,完善教育经费支出结构;扩大优质教育资源,优化教育资源配置,实现优质教育资源共享;督政督学双管齐下,加大督导评估力度;济贫帮困,切实保护弱势群体受教育的权利。     

湖南省教育财政支出对经济增长的影响研究

根据2000—2016年湖南省教育与经济的有关数据,采用平稳性检验、Granger因果关系检验、协整检验等计量方法,实证分析了湖南省教育财政支出对经济增长的影响作用。实证结果表明,在经济增长方面,湖南省教育财政支出起到的是积极的正向作用,且固定资产投资额、从业人员数量、教育财政支出以及湖南省GDP四个变量之间存在长期的均衡关系。从扩大教育财政支出规模、推进教育事业发展、合理配置教育资源、健全教育财政支出监督机制四个维度出发,提出拓展多元筹资渠道,缩小教育发展差距,确保教育经费透明化使用,进而实现教育财政支出与经济增长的协调发展。     

关注学校各年级教师队伍的调配——活化教师资源配置

基础教育均衡发展的本质是实现优质教育资源的均衡配置，而教师资源是所何教育资源中最重要的资源，因此，教师资源配置既是基础教育均衡化的核心内容，也是校内教育均衡发展的核心内容。     

多元化是优质教育发展方式的必然选择

多元化应当成为我国发展优质教育的战略选择。教育的优质发展和均衡发展是我国教育发展方式的重要原则。由于受教育程度与人的发展有着密切的关系,所以,教育的均衡发展不仅为人提供接受教育的均等机会,更为人最终提供在社会发展中的均等机会。教育的发展既要体现优质,又要体现均衡,这就必然要把扩大教育规模与提高教育水平统一起来,必然要最大限度地扩大优质教育资源。当然,这就需要最大限度地增加教育投入。而投入问题已成为中国教育优质均衡发展的瓶颈。政府增加教育投入,增加教育经费在整个财政支出中的比重,毫无疑问是推动教育优质均衡…     

栾川县切实提高民办教师待遇

栾川县地处河南省西部山区,全县有27万人口,耕地18万亩,人均只有0.7亩耕地。全县人均收入仅230元,属于国家财政补贴县,每年国家补贴414.8万元。虽然财力非常紧张,但栾川县舍得在教育方面花钱,1979年以后不断提高教育经费占财政支出的比例。1979年以前,教育经费占财政支出的19％,“六五”期间提高到24％,1988年文教支出达到398万元,占财政支出的1 3。栾川县现在有中小学教师3237人,其中民办教师有1648人,占中小学教师总数的51％。民办教师在全县教育方面起着举足轻重的作用。栾川属于贫困山区县,但山林较多,有利于发展果林业,另外有一部分     

基础教育均衡发展的现实困境与政府抉择

一般而言,政府部门主要是通过教育资源配置来推进基础教育均衡发展,其中财政经费、生源与师资是三个关键资源。我国基础教育实行“地方政府负责、分级管理、以县为主”的管理体制,县级政府承担了经费投入的主要责任。由于各地经济发展差异较大,县级及以上地区的教育财政投入极不平衡。在县（区）内,虽然县（区）政府可以对区域内教育经费实施统筹,但由于统筹机制不完善,产生了“会哭的孩子有奶吃”的现象,加之存在学校预算外资金,致使县（区）内教育经费配置也难均衡。     

发达省份基础教育优质均衡发展的量化测度——以江苏省为例

通过构建基础教育优质均衡发展指标体系,定量地测度了江苏省2002—2011年基础教育优质均衡发展的历程。计算结果表明,作为发达省份的江苏,在完成了基本均衡以后,基础教育优质均衡发展的水平也得到了显著的提高。进一步加大基础教育投入、改善学前与高中阶段优质师资的配置、缩小优质教育资源在地区间、城乡间和学校间的配置差距,是进一步推进江苏省基础教育优质均衡发展的关键所在。     

区域性推进基础教育均衡发展的对策研究

区域内教育均衡发展是当前基础教育发展面临的重要课题。以杭州市下城区基础教育为例，研究区域性推进基础教育均衡发展的现实策略、实施途径，旨在加快推进基础教育均衡发展，以满足人民群众对优质教育资源的需求。     

江苏省基础教育优质均衡发展的现状、问题及改进水

通过构建与计算江苏省基础教育优质均衡发展指标体系．本文定量描述了2002—2011年江苏省基础教育优质均衡发展的历程。计算结果表明,10年来,江苏省基础教育优质均衡发展水平显著提升,但也存在一些待改进的问题。进一步加大基础教育投入、提升师资队伍的质量、缩小优质教育资源在地区间、城乡间和学校间的配置差距,是推进江苏省基础教育优质均衡发展的关键所在。     

江西省基础教育均衡发展问题与对策

基础教育是教育事业的基石,基础教育均衡发展是建设社会主义和谐社会的必然要求,是教育发展到一定阶段必须追求的新境界,也是学习实践科学发展观的具体体现。江西省基础教育发展的不均衡问题有许多原因,要使全省基础教育健康发展就必须采取扶持＂弱势＂地区和学校,完善教育经费投入机制;扩大优质教育资源,加大中小学的布局调整;推动教育信息化建设,提高江西省各地各校的教育水平;制定优惠政策和措施,引导师资队伍的合理流动;推进素质教育,缩小学生素质发展的差距;实施江西基础教育的＂手拉手＂行动计划;设立江西基础教育均衡发展基金以及建立江西基础教育均衡发展的政策保障与法规支持体系等措施。     

台湾省的教育投资

<正>一、教育投资与经济的发展台湾省重视发展教育。1980—1985年度，政府的教育经费支出占“国民生产总值（GNP）”的比率平均为4.3％，最高年份达4.84％；占财政支出的比率平均为15.84％，1984—1985年度高达16.57％。1981—1985年度政府的教育投资平均每年增长16.78％，远远超过“国民生产总值（GNP）”13.25％的年均增长速度。从人均教育经费来看，1980—85年度平均每年增长12％，而同期“人均国民生产总值”的年均增长率是11.45％。因而，人均教育经费的增长快于“人均国民生产总值”的增长。     

2001年湖南省各县财政教育拨款水平的静态比较

县(包括市辖区和县级市)是我国最重要的行政区划单元,也是国民教育最基本的区划单元或区域教育单元。县财政教育拨款历来是县级教育经费的主要来源,其拨款规模在很大程度上决定着县级教育经费的规模,从而决定着县域教育事业发展的速度、规模和质量,并影响教育资源配置的公平和效率。对各县财政教育拨款水平予以客观分析,有助于认识其教育资源秉赋、特别是发展教育的“努力程度”的差异性。为此,特收集和整理了2001年湖南省各县财政和教育经费的数据,试作初步的静态比较。1.关于比较的县。2001年湖南省共有县级行政区122个,其中99个举办有高…     

应当为优质教育资源均衡化而建设重点学校

目前，均衡教育资源已成为基础教育发展的热门话题，重点学校的教育资源也成了讨论的一个焦点。重点学校的教育资源无疑是优质的，因此有的同志呼吁“警惕名校对教育资源的垄断现象”，有的甚至竭力主张取消重点学校。笔者认为，建设重点学校有利于优质教育资源的均衡，现阶段，区域教育应当确立“为优质教育资源的均衡而建好重点学校”的教育发展理念，充分发挥重点学校的职能，推进区域内优质教育资源的均衡化。本文根据科学发展观的精神，从我国教育发展的历史性和现实性等方面，阐述以下观点。     

农村教育改革的关键：突出均衡性

农村基础教育是我国整个基础教育的重要组成部分，它肩负着培养农村新型人才，全面建设和谐社会，推进社会主义新农村建设步伐的重要任务。然而，现今我国农村基础教育存在着诸多问题：教育经费仍显紧缺；优质教育资源匮乏；基础教育资源与人民群众对教育的需求形成了矛盾；地区间、城乡间、学校间的办学条件、教育质量不均衡；办学行为和办学秩序不够规范；     

集团化办学:教育资源配置的公平实践

集团化办学作为一种新型办学模式,有助于推进基础教育优质均衡发展,以教育资源公平配置促进教育公平.集团化办学以从教育基本均衡到教育优质均衡为切入点、以从教育优质均衡到教育资源配置为落脚点、以从教育资源配置的单向扶弱到双向公平为制高点,从而实现教育优质均衡进程中的范式转变.集团化办学在教育资源公平配置中存在历史性与发展性、...     

西部民族地区基础教育均衡发展中的问题及对策研究

西部民族地区基础教育能否均衡发展直接影响着西部民族地区的团结,影响着国家教育事业的发展程度。在西部民族地区基础教育发展过程中,还存在着图书、实验仪器设备、教学场地等教育资源缺乏、教育经费不足、教师力量薄弱等问题,导致学生无法享受到均等的教育机会。要促进西部民族地区基础教育的均衡发展,应立足地区实际,通过更新教育观念、增加教育资金投入、合理分配教育资源、加强师资队伍建设等手段,来探索适应地方实际的均衡发展之路。     

浅议基础教育均衡发展现状及对策

教育均衡发展是基础教育永恒的主题。教育均衡发展主要表现在三个层面:在物质层面上追求优质教育资源相对均衡配置,从而为受教育者提供相对平等的受教育机会与条件,     

全区又有34个旗(县、市、区)通过国家义务教育发展基本均衡评估认定

<正>【本刊讯】10月29日,国家义务教育发展基本均衡旗(县、市、区)督导检查反馈会在呼和浩特市召开。自治区副主席白向群出席会议并讲话。记者从反馈会上获悉,自2014—2015年我区27个县通过国家评估认定之后,今年申报的34个旗(县、市、区)又通过了国家督导检查组的评估认定,待国家教育督导委员会审批。至此,我区累计已有61个     

“十五”期间北京市教育技术装备成果丰硕

“十五”期间北京市教育技术装备工作取得了可喜的成果。全市财政支出总额中，教育经费所占比例逐年提高，对基础教育改善办学条件的财政投入持续快速增长，力度逐年加大。截至2004年底，全市教育行政部门对中小学教育技术装备经费投入累计达36．61亿元。其中，2001年共投入6．74亿元；2002年投入9．77亿元，比2001年底增长45％；2003年投入9．45亿元，比2002年底减少3．27％（主要受“非典”影响）；2004年投入10．65亿元，比2003年底增长2．62％。“十五”期间，设备中心执行教育装备专项经费累计4．29亿元。