大学内部治理视野下的组织文化建设研究

大学是以学术性为本质的、复杂而庞大的社会组织。大学组织内部治理必须考虑到其多种管理权力交并、子组织繁多、文化冲突频繁的特征。优质的组织文化是组织运行和发展的正向驱动力。善用文化管理手段有助于提升管理效果和组织效能,从而优化大学内部治理模式。     

虚拟组织与虚拟组织的知识转移

虚拟组织是以知识管理为主要特征的一种组织形式,而SECI模型是对虚拟组织中知识转移的一种形象描述,即知识的转移经由潜移默化阶段、外部明示阶段、汇总组合阶段和内部升华阶段。虚拟组织的知识转移不只是内部的转移,还包括虚拟组织间的转移。因此,SECI模型就演变成SECIS模型。     

中国大学组织结构同质化探析

大学组织结构的同质化现象在我国大学比较普遍.我国公立大学组织结构同质化表现为外部同质化和内部同质化两个主要特征.导致我国大学组织结构同质化的原因主要有大学的创生环境、发展环境、模仿性趋同力量、组织设置的路径依赖性以及办学自主权的缺失等方面.解决大学组织结构同质化问题,一是需要大学根据自身发展目标进行合理组织设计;二是针对大学组织特色实现内部组织的个性化设置;三是适应大学内外部环境变化调整内部组织结构形式.此外还需要进一步调整政府与大学的关系,增强大学内部组织结构的自我优化能力.     

大学内部治理与大学共同意志

大学内部治理过程中的一切组织、制度、措施,均应是大学精神、大学文化的显现。大学组织的精神、文化特征,决定大学组织内部协调和控制手段的选择。大学文化、大学精神认同,培养、整合形成大学共同意志,保证共同意志在内部治理中的显现,对于当前面临"形神俱散"发展困局的大学来说意义重大。     

我国院校研究组织发展的困境与突破路径

依循院校研究组织发展的历时性,结合院校研究组织的建制方式及其在院校管理实践中的职能、特征、目标追求,文章将院校研究组织划分为行政型、学术型、综合型和独立型四种类型。以院校内部组织管理为切入点,我国院校研究组织主要面临院校决策者科学决策意识淡薄、院校研究组织职能定位模糊、院校组织管理结构封闭单一等问题。促进我国院校研究组织发展的重点是提高院校决策者的科学决策意识,优化院校研究组织结构,构建合理的院校研究评估机制,提高院校研究专业化水平,以及推进院校内部组织协作关系的制度化建设。     

基于产业技术特征差异性的厂商学习和创新——以装备制造业为例

厂商的创新行为是其内部知识积累的结果,内部知识的积累来自于厂商的学习过程。由于不同的行业具有不同的技术特征,会使厂商面临自身特定的组织环境、内部制度和技术的约束,导致厂商的学习和创新模式表现出不同于其他行业的特点。装备制造业技术的复杂性、主导技术的连续性以及组织模式的柔性和开放性等特征决定了进行技术创新的网络组织模式和柔性制造的可行性,同时在技术创新导向上可以进行短期的渐进性增量创新和长期的技术升级（或跨越）相结合的方式。     

内家拳师傅的社会资本对组织内部隐性知识转移的影响

已有研究认为个人社会资本对组织内隐性知识转移有影响。内家拳师傅作为组织知识传承的主要载体在隐性知识转移中的影响机制却未得到阐释。基于个体社会资本理论,结合内家拳组织中师傅的工作与社会网络特征,探讨师傅的社会资本及其对组织内部隐性知识转移的影响机制,指出师傅的社会资本的结构、关系和认知三个维度分别对组织内部隐性知识转移的影响,为实证研究提供理论支持,为推动内家拳组织内隐性知识转移方面提出对策。     

从学校走向产业：职业教育产教融合研究进展与理论向往

从因素、经验、策略三个维度考察了我国“以学校为中心”的职业教育产教融合研究进展,认为当前“以学校为中心”的行动研究忽略了我国区域产业体系内部的产业特征,并给职业教育产教融合实践带来诸多不利影响,需要实践者和研究者共同深入产业体系内部,分析生产组织方式、生产制造模式等产业特征对职业教育产教融合的影响,并转向“以产业为中心”的理论研究与实践模式。     

网络环境下企业内部控制要素的变化分析

网络化对企业内部控制理念和方法的冲击是全方位的,使内部控制的基本要素呈现出新的内容,表现出新的特征。企业要从加强组织与管理控制、网络系统安全控制及完善网络环境下的内部审计制度等方面入手实现转变。     

企业集团内部资本市场低效配置问题的网络治理机制研究

从企业集团的网络性特征出发,将其视为一个特殊的网络组织,利用网络组织理论分析企业集团内部资本市场的网络治理环境和网络治理目标,从两个维度构造出企业集团内部资本市场低效配置问题的网络治理机制:关系型网络治理机制和契约性网络治理机制.将网络治理理论、企业集团治理理论引入内部资本市场低效配置问题的治理之中,进一步拓展了内部资本市场理论研究的范围.     

Integrating Counseling Theory and Practice: Searching for F.A.C.T.S. and C.R.A.C.K.S.

This article suggests a device that counselors may use as a reference for bridging the gap between counseling theory and technique. Cognitive development theory provides the basis for understanding a single transaction between counselor and client. The acronyms FACTS and CRACKS suggest the structural dynamics taking place within the client's cognitive field as the counselor performs in two different stages of the counseling process.     

How L.A.T.E. it was, how L.A.T.E.

The London Association for the Teaching of English is a subject group that was founded in 1947 to ‘provide a live forum for the exchange of ideas, and to undertake the practical study of problems connected with the teaching of English’. The early history of this Association, its influence on the development of English pedagogy and practice is the subject of my current PhD research. Within this work are key questions about the nature of subject English, the curriculum, and the ways in which members of a subject community work together to effect change. This article gives some background to the research project, and begins to point towards some potentially important questions about the subject and ways of working together. After two decades of top down, centralised government initiatives around English pedagogy, curriculum and assessment, and teachers’ professional development, these questions are worth addressing.