吉林大学数学学科创建六十周年庆典活动纪实

正2012年9月16日上午,吉林大学东荣大厦会议中心报告厅内洋溢着喜庆的气氛,鲜花似海,歌声如潮,来自海内外的校友和数学学院的师生欢聚一堂,共同庆祝数学学科创建60周年。庆典仪式上,数学学院院长李勇回顾了学科60年来风雨路程,并从学科建设、师资队伍建设、人才培养等方面提出了"十二五"期间学院的总体建设目标,即继续保持数学学科为一级学科国家重     

美国大学从“地方性”走向“世界一流”的发展历程(1876-1950)——从物理学科发展的视角

学科是大学办学思想、制度最直接的承担者,大学之间的竞争实质是学科之间的竞争.本文主要从美国大学物理学科发展的瓶颈、学科机遇、制度创新、学科资源、学科新型组织等五个方面,论述了在现代物理学的发展过程中,美国大学物理学科从一个地方性的、处于世界科学边缘的学科,逐渐发展成世界一流学科的历史轨迹.该研究为我国创建世界一流大学提供借鉴.     

引领国际凝聚态物理学科发展

中国科学院物理研究所（简称物理所）是以物理学基础研究与应用基础研究为主的多学科、综合性研究机构,研究方向以凝聚态物理为主,包括凝聚态物理、光学物理、原子分子物理、等离子体物理、软物质物理、凝聚态理论和计算物理等。     

物理学科中的“忽略不计”思想

在中学物理教学中不难发现,不管是在教材的内容安排上,还是在处理物理习题中,见得比较多的字眼就是“忽略不计”,诸如“摩擦阻力忽略不计,绳的质量忽略不计,导线的内阻忽略不计,气体的质量忽略不计,电表的内阻忽略不计”等。而“忽略不计”这一物理学思想又常常与近似计算、建立物理模型等联系在一起。诸如“质点、理想气体、     

有效的机制，无痕的推进——上海市静安区学科教研组创优活动纪实

“十五”起始，我们在教育教学常态调研中发现：各学校的学科教研组在专业素养、研修氛围、活动质量等方面存在很大差异。究其原因，“输血式救助”在起作用，它只能起到短期效应，而学校却缺少可持续发展的内部机制。因此，要想大面积地整体推进“创建以学习与研究为中心、以解决教学实际问题和教师专业能力提升为目的的现代学校教研制度”，必须在区域内建立促进学校教研组自主发展的长效机制。同时，区教研室也有责任提炼强势学校的发展经验向全区辐射，以帮助弱势学校分析自己问题的成因。     

物理学科中的“忽略不计”思想

在中学物理教学中,我们不难发现,不管是在教材的内容安排上,还是在处理物理习题中,见得比较多的字眼就是“忽略不计”,诸如“摩擦阻力忽略不计、绳的质量忽略不计、导线的内阻忽略不计、气体的质量忽略不计、电表的内阻忽略不计”等。而“忽略不计”这一物理学思想又常常与近似计算、建立物理模型等联系在一起,诸如“质点、理想气体、点电荷、光线、轻绳、轻杆、     

浅谈物理学科整合法教学

最近一段时间教育界刮起了一股新课改之风,一些知名的教育学家提出取消文理分科,其理由就是文理分科使学生的知识结构不完整,文理分科造就的学生已经不适合     

从学科史和活动中发挥物理学科育人功能

蔡元培说过：“德育实为完全人格之本。若无德,则虽体魄智力发达,适足助其为恶,无益也。”因此,缺乏德育的智育是残缺的教育,同样,离开智育的德育会使学科内容模糊不清。因此,如何让德育和智育完美结合,值得教育者研究思考。     

浅谈物理学科的美

说起美,我们常想到的是美丽的绘画、漂亮的雕塑、风光旖旎的山水等,这些都是直接作用于人的感官使人感受到的美;而另一种美则是通过人的感官器官反映到意识,再经过加工后才能感觉到。,就如物理学这一门自然科学,其中也充满着美的芬芳。在物     

物理兴趣的培养 要突出学科特点

众所周知，物理学抽象、概括的特点与初中学生年龄小、抽象思维尚未形成的心理特点不相适应，学生理解掌握物理知识比较困难。学习过程中分化现象严重，相当一部分学生掉队，达不到应有的要求。一次又一次学习上的挫折和失败造成的“精神创伤”，使部分学生形成了心理上的沉重负担，失去了学习物理的信心。     

新形势下如何做好高校物理学科辅导员工作

当前,市场经济的发展,社会变革的深入,人们的社会环境、生活方式和思想观念都发生了深刻的变化,给正处于人生观、价值观、世界观形成过程中的莘莘学子带来了巨大的影响。尤其是近年来我国的高等教育已从精英教育走向大     

论物理学科教研组教学档案柜的建设

1引言如何保持学科教研组整体教学质量的稳定,是学校教研组建设的一个重点课题．教师,特别是作为学校教育的决策者,我们应避免让学校某一学科的教学质量控制的所有重担落在个别“顶梁柱”式的优秀教师的身上．因为教师是一种有较大可流动性的教育资源,一旦由于各种原因导致这些“顶梁柱”流失,那么学校这一学科的教学“大厦”可能将顷刻土...     

办学层次的历史性跨越--金陵科技学院成立大会纪实

2005年5月,国家教育部和江苏省人民政府先后颁发件,批准在金陵职业大学和南京农业专科学校合并的基础上建立金陵科技学院。件规定,“金陵科技学院系本科层次的普通高等学校”。这标志着学校顺利实现了办学层次由专科到本科的历史性跨越。2005年5月18日上午,金陵科技学院成立大会在南京人民大会堂举行。大会的主题是：艰苦创业,继往开来,夯实本科基础谋发展;开拓创新,紧贴经济,彰显应用特色铸辉煌。     

指向学科育人的初中物理实践活动——以“液体密度秤的制作与应用”活动为例

“液体密度秤的制作与应用”活动由方法甄别、材料搜集、动手制作、应用测量等四个子活动组成。该活动参考初中学生物理学科核心素养的四个方面对学科活动育人进行了实践探索,它具有制作不难,优点不少;知识不多,价值不菲;项目不大,外延不小的活动特点。此类活动易于在义务教育阶段推广实践,能够在“教书”与“育人”这两个层面上获得“双赢”。     

初中“体育+”学科融合教学设计策略——以初中“体育+物理”学科综合实践课为例

学科融合教学是打破学科壁垒的有效途径。基于学科融合理念,以实心球、引体向上、跳绳和拔河为探究案例,引入物理学的力学三要素、摩擦力、功、功率对上述体育运动项目进行物理学实践探究,基于物理学科相关知识进行体育动作指导,创设学科融合情境,引导学生探究体育动作的物理学原理以及提高运动成绩的有效策略,也让教师在教学实践后得到学科融合教学的经验启示。     

一路春风一路歌——江苏科技大学附属小学“八少年雷锋班”20年纪实

在镇江教育内涵丰富、充满魅力的画卷中,有一道靓丽的风景,它就是江苏科技大学附属小学。该校的前身是创办于1933年的镇江市南门小学。坚持四十年的排球运动是该校的一张特色名片。学校先后荣获国家青少年体育俱乐部、江苏省绿色学校、省健康促进金牌学校、省青少年科技教育先进学校、省体育传统项目学校等称号。     

研究性学习活动在物理教学中的实践与思考

物理学是自然科学的基础,物理教学在培养学生科学素质方面起着举足轻重的作用．作为物理教学改革,研究性学习活动是新一轮基础教育改革的产物,为我国的学校教育带来了新的生机和活力．本文浅谈一下在近几年的物理教学实践活动中实施研究性学习活动的过程和思考．     

物理学科“1＋1”高效课堂探索与实践

课堂教学是教学工作的中心环节,是学校教学的基本形式,是学生获取知识的主渠道。为保证课堂教学效果,提高育人质量,泗阳县实验初级中学积极探索和实践＂1＋1＂高效课堂要求,取得良好的教学效益。我校的＂1＋1＂高效课堂的特点是关注学情,关注学生的学,     

学科核心素养的培养应基于对学科教学特质的把握——兼评第28届江苏省“教海探航”征文竞赛颁奖活动的三节物理展示课

要培养学生的物理学科核心素养,需要把握物理教学的特质。课堂教学中,以实验为基,架构单元设计脉络;以探究为本,基于"探究行为"设计和实施课堂教学;构建评价的生态系统,以评价促进学习。形成"核心素养一课程标准一单元设计一学习评价"教学链环。     

校本教研的物理学科定位和具体形式

校本教研,是指教师基于学校自身的资源和特色,以提高学校的教育教学质量为目的,围绕学校遇到的问题而进行的教育教学研究,其基本要素是以学校为基地,以教师为主体,以促进师生共同发展为目的。高中物理课程具有鲜明的自然科学特征和丰富的学科文化内涵,物理教学肩负着提高学生科学素