论我国高职教育人才培养目标及教育模式

高职教育作为我国高等教育的一部分,近年得到高速发展,但对于高职教育人才培养目标及其培养模式的认识并未达成一致。本文认为高职是高于中职、有别于学术高教的一种教育形式,它应该培养可持续发展应用型人才,因此与之相匹配的也应该是以能力培养为中心的教育教学体系。     

从高职教育目标看会计人才培养模式

近年来,各单位在招聘财会人员时,普遍提出需有一定工作经验的要求,这对于各院校财会专业毕业生而言,成为了他们择业路上的拦路虎。针对此社会现象,分析了高职教育的特征和培养目标,探讨如何通过增加实践、实训教学环节以提高财会专业毕业生的动手能力,从而满足社会需求。     

再论高职教育人才培养目标的定位

高职教育人才培养目标的定位对高职教育的人才培养质量具有重要影响。我们认为,高职教育人才培养目标应该是高等技术技能型专门人才,不同院校、不同专业应该根据自己的情况确定不同的人才培养目标。     

对高职教育本质的反思与追问：高职研究的前沿

无论高职教育理论的建设还是高职教育实践的发展，都亟待进行研究。高职研究应该能够透视纷繁复杂的表面现象，驾驭高职教育研究的前沿领域，站在提纲挈领、正本清源的高度，在前沿领域选择有科学价值的问题。取得重点突破。作者认为，当前高职教育研究的前沿问题应锁定对高职教育本质的反思与追问。     

高职教育人才培养目标的再认识

高等职业教育是职业技术教育的高层次,具有职业教育的特点,同时是高等教育的重要组成部分。因此,高等职业教育既要符合高等教育发展规律,又要考虑职业教育的特点,两者有机结合,培养具有必要的理论知识与较强实践能力的生产、建设、管理、服务第一线和地区、行业、部门、农村急需的专门人才,是高等职业教育人才培养的真正目标。 从适应人才需求出发,高等职     

高职会计人才培养目标探析

针对高职会计人才培养目标定位存在的问题,分析高职会计人才培养目标的内涵及其定位。并由此出发,提出了当前合理的高职会计人才培养目．标。     

高职教育的国际化趋势和人才培养目标转向

高职教育作为我国高等教育的重要组成部分,在经济全球化大背景下,培养高素质应用型国际化人才是高职教育可持续发展的重要保证,高职教育国际化已成为必然趋势。本文总结并分析了高职教育的国际化内涵和主要表现形式,提出高职教育国际化人才培养目标的改革转向问题和方案。     

人性提升:高职教育人才培养目标的思考

迅速崛起和蓬勃发展的高等职业教育是中国教育在现代变革中凸现的一种文化景观,在以能力本位为核心的办学理念指导下,逐渐构建了较具特点的价值取向与目标追求,但仍未摆脱传统教育中那种"功利性实用教育"的影响,因此,应进一步从能力本位、人性提升、全面发展三个层面上认识其人才培养目标的内涵。     

对高职教育本质的反思与追问:高职研究的前沿

无论高职教育理论的建设还是高职教育实践的发展,都亟待进行研究。高职研究应该能够透视纷繁复杂的表面现象,驾驭高职教育研究的前沿领域,站在提纲挈领、正本清源的高度,在前沿领域选择有科学价值的问题,取得重点突破。作者认为,当前高职教育研究的前沿问题应锁定对高职教育本质的反思与追问。     

基于职业胜任力的高职教育人才培养目标研究

本文通过分析高等职业教育内涵及属性,指出高职教育培养目标特殊性以及当前存在的一些问题.在此基础上,通过引入高职学生职业胜任力的概念和研究思路,给出了我国高职教育培养目标研究的职业胜任力视角.     

高职教育技术型人才培养目标的应然定位与路径选择

在政策制度中,我国高职教育人才培养目标先后经历了培养技术型人才、高技能人才、高素质技术技能型人才三个阶段。基于人才培养目标变迁历程和社会人才分类,在后示范建设时期,高职教育技术型人才培养目标的应然定位是,重点面向企业特别是中小微企业培养技术型人才。高职院校可通过深化产学研结合办学模式,构建实践教学体系,建立"三个合一"校内实训基地,创新多样化育人课堂等路径培养技术型人才。     

高职人才培养目标设置及其实现途径

高职教育培养目标设置应避免降低和拔高现象,要着重解决学生就业起点岗位所需技能和专业成长应具备的思维习惯养成等基本教育目标。实现这一目标的途径是通过校企合作对学生进行技能训练和专业思维训练。     

高职教育中人才培养问题的思考

随着社会经济的不断发展,企业对员工素质的要求越来越高。培养具有高素质、高技能且具有创新精神的高职人才,是知识经济与市场经济对高职教育的要求,也是以培养高素质、实用型、技术型高职人才为目标的高职院校面临的一个新的挑战。只有正视人才培养中出现的问题,寻求解决的途径才能完成高职教育的培养目标。     

实现广西高职与东盟教育合作人才培养目标的举措

实现广西高职与东盟教育合作人才培养目标的措施是:双方应树立国际化的人才培养观念,各校应该拥有自己的"三师型"教师队伍,各国应派教师互访和互派留学生,加强合作办学,优化学科专业设置与课程设置等。     

基于国家文件视角对高职教育人才培养目标的思考

高等职业教育人才培养目标的确立应该是动态的,要充分考虑到五个方面的要素,即层次性、类型性、全面性、时代性和行业性。本文对我国高等职业教育人才培养目标的演进与发展历程进行梳理,并结合行业、产业的人才需求状况分析,提出当前我国高等职业教育的人才培养目标定位为：“培养拥护党的基本路线,德、智、体、美等方面全面发展的,适应生产、建设、管理、服务第一线需要的技术应用型人才和高技能人才。”     

从高职院校人才培养目标审视体育教学中思想政治教育的渗透

高职院校人才培养目标的首要任务是培养具有社会主义思想和良好的思想品德,适应新的市场经济体制的合格人才。学校体育作为学校教育的组成部分,不仅要向学生传授体育运动的知识技能,提高学生健康水平,同时还担负着向学生进行思想政治教育的重任。体育运动以它的丰富多彩吸引着广大青年学生,通过运动,特别是结合各种不同运动项目的特点和要求,能较全面地实现对青年学生的思想品德教育和个性培养。在体育教育教学的整个过程中,处处渗透着思想政治教育。     

高职教育人才培养之“实然目标”与“应然目标”

我国高等职业技术教育人才培养之“实然目标”较单纯地关注职业技能教育;高等职业技术教育人才培养之“应然目标”当是人文素质教育与职业技能教育兼顾,培养“人事相宜”的和谐职业人。     

高职教育人才培养之"实然目标"与"应然目标"

我国高等职业技术教育人才培养之"实然目标"较单纯地关注职业技能教育;高等职业技术教育人才培养之"应然目标"当是人文素质教育与职业技能教育兼顾,培养"人事相宜"的和谐职业人.     

论高职教育人才培养中的职业道德教育

高职院校的职业道德教育与其人才培养目标密切相关。高职人才培养目标在德、智、体等方面均有要求，其基本特征是“应用性”、“职业性”、“多样性”，它决定了职业道德教育在高职人才培养中应占有重要地位，同时要运用多种方式对高职学生开展职业道德教育，并贯穿于其在校教育的始终，以促进高职人才培养目标的实现。     

对高职教育本质的反思与追问

无论高职教育理论的建设还是高职教育实践的发展,都亟需对高职教育的本质进行研究.高职教育研究应该能够透视纷繁复杂的表面现象,在前沿领域选择有科学价值的问题以求重点突破.本文提出当前高职教育研究的前沿问题应锁定在对高职教育本质的反思与追问上.