新课程背景下有效课堂交流探析

文章分析了新课程背景下有效课堂交流的涵义、结构以及基本特征,反观了当前课堂交流中的几种形式化的倾向:提问"虚化"、反馈"单向化"、教师作用"弱化"、形式与内容错位,在此基础上提出了有效课堂交流的建构策略。     

“六模块建构式课堂”有效交流展示的基本策略

"六模块建构式课堂"把学习的权利,交流展示的平台交给了学生。在"六模块建构式"课堂中,要真正使学生的交流展示积极、有效,教师可以从热爱学生、以学生为主体、讲究艺术三个方面实现交流展示的有效进行。让课堂焕发出生命的活力,使学生体验到学习的乐趣,课堂效率不断提高。     

浅谈高三生物课堂交流的有效教学策略

本文立足高三生物教学实践,采用"活动单导学"复习模式,仅就课堂交流这一教学环节的有效性谈些粗浅认识,与同仁们切磋交流. 1确立新型师生关系,营造和谐的"课堂交流场",是课堂有效交流的前提 平等、和谐的师生关系是进行有效课堂交流的前提.有效的课堂交流是师生共同参与、相互作用的过程,为了实现有效的课堂交流,教师必须转变观念,重新定位师生关系:学生是主体,是发现问题、学习知识、接受信息的知识探求者;教师则是集学生学习的促进者、引导者、组织者、合作者和教学工作的反思者为一身的新型角色.     

《微生物资源开发与利用》教学中课堂交流策略

课堂交流是实现"教"与"学"二者有效互动的教学环节。为探索课堂交流策略在教学中的作用,本文以《微生物资源开发与利用》课程为研究对象,通过改变课堂交流时间和课堂交流方式考察教学效果,结果表明课堂交流时间的延长有助于学生专注度的提高,即时通讯软件(微信)用于课堂交流有利于调动学生参与课堂交流的积极性和主动性。总之,课堂交流的强化,可明显提高学生学习的积极性和学习成绩。     

优化建构课堂教学中的有效交流

新课程标准一直强调课堂交流的有效性,教学调研发现,目前很多教师课堂上的"有效交流"不明显。应从教师要加强理论学习,优化自身能力,课堂上努力学会改变方式方法等方面说起,提出开展有效交流的"两案六环节"教学策略。     

初中英语课堂“交流—互动”教学模式研究

"交流—互动"教学模式通过师生交流、教学互动,体现学生是学习的主体,尊重学生的个体需要和情感体验,是实现有效课堂的必要手段。通过反思现有初中英语课堂教学缺乏有效的交流互动之不足,对"交流—互动"教学模式进行相关理论研究和英语课堂教学中的应用对策分析,重新审视初中英语课堂教学中的师生活动,力图实现师生之间良好的互动交流,构建有效课堂。     

“以学论教”理念下的初中英语课堂模式研究——英语课堂“交流—互动”教学模式浅析

如今,以学生为主体的教学模式已经成为课堂教学改革的主流,大大提升了学生在学习中的主观能动性。作为语言学科,"交流"和"互动"是体现学生的主体性,尊重学生的个体情感,实现有效课堂的有效途径。实践中,当前初中英语课堂教学中缺乏有效的交流互动。本文通过对"交流—互动"教学模式进行相关理论研究以及应用对策分析,重新审视初中英语课堂教学中的师生活动,实现师生之间有效的互动交流,构建有效课堂。     

守望“说”着的数学——谈小学生交流能力的培养

有效的数学学习活动不能只是依赖模仿与记忆、动手实践、自主探索,合作交流也是学生学习数学的重要方式。关注数学课堂交流,有助于激发内需,促进学生有效学习。一、激发"说"的欲望,引领多向交流生生之间——互动交流。好的数学课堂应该有一个     

有效的课堂交流是教学有效性的保证

课堂交流是学生课堂学习、交往活动中的重要组成部分,课堂交流是否有效将直接影响到课堂教学效率。笔者在对"一盏台灯52元,买这盏台灯可以怎样付钱?"一题的开放教学中,从实践、反思到再实践、再反思,真正领悟到有效的课堂交流对于提高课堂教学效率的重要性。     

对“数学交流”的认识与实践

结合案例阐述培养学生数学交流能力、数学交流意识,构建"多向、动态"的数学交流形式,创设有利于数学交流的课堂氛围,是提高数学素质的有效策略.     

透视低效提问 探寻有效对策

从课堂"低效提问"与"有效提问"课例对照出发,分析课堂低效提问的成因,并结合教学实践经验,提出课堂趣味性提问、递进性提问、发散性提问、探究性提问和迁移性提问的有效策略,使课堂提问成为师生对话、交流和互动的平台,促进学生的知识建构和能力发展,成为高效课堂的着力点。     

大学有效课堂提问的对话研究走向

大学有效课堂提问研究的理论探索与分析认为,大学有效课堂提问应关注双向师生关系,着眼于师生之间的互动、对话与交流,凸显对话之于提问的重要意义。然而,从实践效果看,大学有效课堂提问"对话"尚难以落实,走向对话的大学有效课堂提问理论建设任重道远。     

有效教学呼唤课堂交流

经过不懈努力,我打造的有效课堂教学--"流"的课堂(即:交流的课堂)效果明显,终于得到了学生的认可.那如何让课堂"流"起来?使课堂"百花齐放"、"百家争鸣"?我主要从以下三方面作了尝试,下面结合高一历史必修二教学案例:"大跃进和人民公社化运动"简要谈谈.     

找准科学课堂有效交流的着力点

三年级是学生科学课启蒙阶段,教师可以从学生的心理年龄特征出发,以"一个约定"引导学生走上有效交流的舞台。教师自身演好"交流者"和"导演者"两种角色,走好交流的设计、调整、点评"三步棋",并以此为着力点,引导学生进行科学交流活动的学习、积累,从而实现科学课堂的有效交流。     

学案导学导出生命的精彩,六大环节环扣高效的课堂

导学案是高效课堂的路线图。导学案分成三部分:预习案、探究案和检测案。预习案促进了有效预习,奏响了高效课堂的学习前奏。探究案发挥了主体地位,奠定了高效课堂的坚实基础。检测案推动了有效训练,升华了高效课堂的成功体验。灵活运用"前置检测、自主学习、反思质疑、展示交流、评价点拨、达标练习"这六个基本的课堂环节,以此来构建生动高效的课堂。前置检测是教学尝试探究的前导,合作交流的基础;自主学习是合作学习的前奏,达成共识的途径;反思质疑是小组合作的洪流,探究学习的精华;展示交流是体验成功的平台,思维交汇的空间;评价点拨是了解效果的手段,培养习惯的舞台;达标练习是巩固基础的关键,升华能力的保证。     

试论中职英语课堂教学中的交流与互动

中职英语课堂上传统的"满堂灌"教学是一大弊病,其结果是学生学得苦,教师教得累,教学效果不理想。交流互动式教学更新了教育理念,发挥了学生的主体作用,通过师生、生生之间的交流、互动,达到共识、共享、共进,实现共同发展。课堂交流是学生学习的重要形式,教师要努力创设条件、运用有效的教学方式来加强课堂交流与互动,从而提高中职英语课堂的教学质量。     

如何在小学数学教学中开展“交流”活动

课堂教学是教与学的双向过程,即教师利用教学媒介,使用教学资源,开展教师与学生之间、学生与学生之间信息交流的过程,如果缺乏有效的信息交流,有效的课堂教学就难以实现。以小学数学为例,以"交流"为主要研究点,对数学课堂中开展"交流"活动的必要性、多种"交流"活动在数学教学中的开展以及开展数学"交流"活动中需要注意的问题等展开详细的分析和探讨。     

引领有效教学活动 构建阳光数学课堂

"阳光课堂"是当下教师的追求,只有教师在课堂上灵活问答,组织学生交流,安排恰当的分层练习,才能真正实现有效教学,从而构建阳光数学课堂。     

初中数学课堂问题设计的原则

课堂提问是课堂教学过程中师生之间常用的一种交流方式,是决定课堂教学效率的重要因素,同时也是评价教师教学能力的重要指标。合理有效的课堂提问有利于启发学生积极思考,促进师生情感交流,活跃课堂气氛,优化课堂教学效果。在注重以学生为主体的"学进去,讲出来"的课堂上,我们更要注重课堂问题设计、课堂提问方式等方面的不断优化,用问题引导学生"学进去",再用提问引导学生"讲出来"。     

凝聚课堂之“神”

把握课堂的独学、交流、展示三个环节,注意过程中细节的培养,凝聚课堂之"神",使学生真正获得有效的学习效果。