新课程理念下中学生学业评价多样化研究

中学生学业评价是衡量其综合素质高低的重要途径。新课程背景下中学生学业评价的理念较以前发生了很大的变化,要有效地贯彻新课程理念,中学生学业评价就应遵循整体性、教育性、差异性、动态性及多元性原则。     

《高中历史新课程有效学业评价》新著评介

《高中历史新课程有效学业评价》一书,对教师专业成长、学业评价、教育科研等方面的价值进行了概述。该书的创见,主要体现在四个方面:(1)明确有效学业评价的价值取向;(2)重视过程性评价的展开;(3)改善终结性评价的机制;(4)提出教学、目标、评价三位一体的观念。这本探讨高中历史学科有效学业评价理论与实践的专著,有助于学业评价理论和实践的深入研究,同时也有助于其他学科教学评价的借鉴与思考。     

上海市教育委员会教学研究室专稿（六）关于改进中学物理学科学业评价的建议

中学物理学科的学业评价是学科教育评价的基本内容,应针对物理学科特点,建立与物理新课程理念相对应的学业评价体系。对学生物理学科的学业评价应包含知识、技能的评价;方法、能力的评价;情感、态度、价值观的评价;个性特长的评价。     

学生学业评价与考试改革研究及探索

学生学业评价改革是基础教育课程改革的重要组成部分,是建构教育评价体系中的首要问题.要认真研究学生学业评价改革的措施,注意多主体评价的实效性.要重视考试在学生学业评价中的积极作用,摒弃唯考试思想,力求考试内容全面化、考试形式多样化,牢牢抓住突出评价的发展性功能,真正体现评价的过程性.要始终贯彻"一切为了学生发展"的理念,整合各方面的力量,建构促进新课程发展性学生学业评价新体系.     

新课程高中政治教师应实现的“三”个基本转换

新课程需要新的教育教学理念和以新理念武装的新型教师。在高中政治学科新课程的实施和建设过程中，为适应新课程理念的新要求，高中政治教师必须在教育教学中迅速实现自身的角色转换、意识观念转换、视野转换。     

论高中地理课程学业评价体系的构建

根据现代教育评价理论,高中地理学业评价要努力实践课程评价的基本理念,遵循地理学业评价的基本原则,明确地理学业的评价标准,采取过程评价和终结性评价相结合的方法,本文构建了一个新课程理念下的高中地理学业评价体系,并对高中地理新学业评价体系的实施提出了一些具体的建议。     

高中政治教学中爱国主义教育实效性的思考

在新课程教学改革的形势下,高中政治教学中爱国主义教育存在着许多偏差和不足,如何提高高中政治教学中爱国主义教育实效性,是一个极具探讨和研究价值的问题.进行爱国主义教育要实现情感、思想观念和行为规范的统一;把握爱国主义教育的时代性、正面性、实践性;消除学生内心存在的心理障碍,探索教育规律,优化教育教学方法;提升学生爱国主义的理性态度,把爱国主义教育融入学生的日常行为规范之中.在"润物细无声"中提高高中政治教学中爱国主义教育实效性.     

全国教育科学“十一五”规划课题简介(一)

课题名称:中小学生学科学业评价标准的研究与开发课题类别:国家一般学科分类:基础教育课题负责人:徐岩人民教育出版社要从根本上解决新课程改革中的学生学业评价问题,必须研究开发与各学科课程标准相配套的各学科学业评价标准。学科学业评价标准要以课程标准所提出的课程目标和规定的课程内容为指南,从学生评价     

新课程背景下中学生学业评价的“三维八区“模式设想

学业评价是整个教育评价的重要组成部分,在教育教学中发挥着独特的作用.学业评价制度直接影响学校教师的教学行为和学生学习行为倾向,因而学业评价制度的改革就成为学校具有导向作用的改革,在教育教学实践中能够正确有效地实施对学生学业的评价,是新课程实施成功的重要保证.本文从现行教育实践中对学生学业评价制度的现状和新课程改革趋势入手,结合中学化学教学实际,力图构建新课程背景下的中学生学业评价的新的模式--"三维八区"评价模式,以期对学生学业评价的综合化(科学化与人文化)有所启发.     

尊重 激励 发展——浅议小学英语形成性评价

根据英语的学科特点和小学生的认知水平及身心发展规律,小学英语形成性评价应注意：要尊重学生的主体地位,体现参与性;评价的主体、目标、方式应多样化,体现多元性;要将评价与各种活动有机地结合起来,体现活动性;评价的最终目标是通过评价的激励性促进教学的发展,体现激励性。新课程标准明确规定,英语学科的教学目标不仅包括知识和技能的学业内容,还包括学习过程与方法、情感态度和价值观等非学业内容。     

高中政治新课程教学中渗透STSE教育的思考

在高中政治新课程教学中渗透STSE教育是我国高中政治教学改革需要探索的一个重要课题。在高中政治教学中渗透STSE教育有利于推进新课程改革,更好地实现政治学科功能;有利于学生科学素养和人文精神的融合;引导学生关注人类社会的可持续发展,坚持科学发展观。高中政治教学中渗透STSE教育的有效途径包括课堂教学;结合课程内容,开展社会实践活动;应用网络多媒体等。     

新高考评价制度下思政课程的优化路径探索

随着当前新高考改革的不断推进,引导学生成为符合社会主义现代社会发展需求的新型人才变成人才教育工作的基本目的.因此,高中政治教师应当从实际需求出发,秉承"以学生为本"的教育理念,开展政治教育.高中政治教师要不断革新教学方式,摒弃传统政治教育过程中的不足之处.发挥学生的主体作用,提高学生综合素质.最后,高中政治教师要坚持"立德树人"基本理念,结合当前新课程标准改革趋势,深入挖掘政治核心教学内容,帮助学生夯实政治知识,为其更高层次及其他学科的学习做好储备.     

考试的功能与价值

考试是学生学业考查的主要方式.要树立发展性评价观,改善考试的外部环境,加强考试命题研究,完善学业评价方法,充分发挥考试在新课程实施中的促进作用.     

新课程背景下数学考试命题初探

随着义务教育数学课程改革的深入,教学评价尤其是学生学业评价问题日益凸显出来,"考试"作为一种评价方式其重要性是不可替代的,甚至可以影响新课程改革的实施。而命题体现新课程要求的关键是能否编制出符合新课程理念和学科课程标准要求的试题,几年来,我根据《数学课程标准》,就此作了一些探索,认为新课程下的数学考试命题应注重基础性、整体性、过程性、实践性、开放性、教育性、操作性、探索性等八个方面的考查。     

浅析高中政治课形成性评价的实施

<正>随着高中政治新课改的推进,政治课堂教学评价方式也亟待转变,以免步入形式化、流程化的教学误区。高中政治新课程标准明确提出:"高中政治教学要采取开放式、形成性、发展性的评价方式,在尊重学生主体地位的基础上,构建起教师主评、学生自评、互评相结合的多元化评价模式,以此实现教学评价的最终目的。"下面,笔者结合高中政治(人教版)教学实践,致力于政治     

基于学生发展核心素养的学业质量评价标准编制与应用——以《2018长沙市初中学业质量评价标准》为例

作为国家中小学教育质量综合评价改革实验区,长沙市于2014年启动中小学教育质量综合评价改革.在《中国学生发展核心素养》思想指导下,长沙市结合当地教学实际编制了《2018长沙市初中学业质量评价标准》.这一学业质量评价标准以SOLO评价理论与布鲁姆教育目标分类理论为基本依据,体现了三个基本特征:总体性、基础性、组织性.语文、数学、英语、道德与法治、历史、物理、化学、生物、地理等九个笔试学科的评价内容则分别要求体现学科核心素养,分层分类考察学生的综合运用所学知识分析和解决实际问题的能力,注重考查学生的创新精神和实践能力.初中学科学业质量评价标准在实施过程中,要注意做到:全面推行学业水平考试;提升学业质量评价命题质量;提高学业质量评价指导作用;注重学业质量评价效果反馈.     

学生学业评价与考试改革研究及探索

学生学业评价改革是基础教育课程改革的重要组成部分,是建构教育评价体系中的首要问题。要认真研究学生学业评价改革的措施,注意多主体评价的实效性。要重视考试在学生学业评价中的积极作用,摒弃唯考试思想,力求考试内容全面化、考试形式多样化,牢牢抓住突出评价的发展性功能,真正体现评价的过程性。要始终贯彻＂一切为了学生发展＂的理念,整合各方面的力量,建构促进新课程发展性学生学业评价新体系。     

2017年广东省中考历史卷分析

历史科命题根据教育部颁布的《全日制教育历史学科新课程标准》和广东省教育研究院编印的《广东省2017年初中毕业生历史学科学业考试大纲》的要求,体现新课程的评价理念和教材改革的路线方向,突出考查学生历史学科核心素养的提升,体现了基础教育课程、教材改革的最新变化。     

信息技术与语文学业评价的整合

“学业评价”是课程实施很重要的一环，对学科教学起着总结性甚至导向性的作用，正是由于学业评价制度的滞后，使得学科教学改革举步维艰。随着经济的发展，学校硬件设施的改善，现代教育技术普遍得到应用，新课程标准也要求和鼓励使用信息技术，那么，如何促进信息技术与学业评价的整合呢？     

新课程背景下普通高中学业质量评价实践探索

随着我国基础教育发展转型和新课程改革深入推进,利用高中学业水平考试信息开展教育教学质量评价成为大家共同面对的课题。本文针对普通高中学业水平考试取代高中毕业会考初期,天津市普通高中学业质量评价过渡方案存在的发展性评价理念贯彻不足、评价指标权重欠合理和结果呈现形式显单一等突出问题,阐述了天津市通过调整评价指标结构和指标评分权重、及改版评价报告形式等完善过渡方案,更好地发挥评价促进新课程改革和提升教育教学质量功用的实践探索。