初中几何活动课的开展与课外实习作业的探讨

正我国义务教育阶段的课程由学科课程和活动课程两部分组成.国家1 992年8月颁布的《九年义务教育全日制中小学课程计划》中明确了活动课是同学科一样,同属于课程的有机组成部分.故此,就产生了一系列值得数学教师研究的问题:数学活动课的课程目标是什么?如何开展落实?有哪些内容与形式?如何正确处理好数学课堂教学与活动课的关系?课外实习作业如何布置以及如何评价作业的优劣等等.这一系列问题的实施并无前车可鉴,值得我们去思考和摸索.本人就初中几何的活动课的开展与课外实习作业的布置的教学作一些探讨,与各位同仁商讨.     

浅谈高中化学活动课的设计和实施

新的高中课程计划把课程分为学科课程和活动课程两部分.学科课程有明确的教学内容,而活动课由于内容灵活多样、教学安排比较困难等原因,则没有明确的教学内容.这就向我们提出了新的研究课题:如何设计和实施化学活动课程.下面仅就化学活动课的设计和实施谈谈我们的初步认识.     

课程思考与活动设计栏目征稿启事

心理健康教育活动课如雨后春笋般在全国各地陆续开展起来。对于上什么课、怎样上课、达到什么效果等问题,心理健康教育工作者还在深深地思索。课程思考和活动设计栏目分别从理论和实践的     

课外活动与活动课在深化素质教育中的作用

自1992年国家教委将活动课正式列入课程计划以来,活动课便逐渐成为课程改革的一个热点领域。那么,活动课与我们平时所说的课外活动之间究竟是什么关系呢?它们对实施素质教育有什么作用?有人认为活动课是课外活动的升格,二者没有多大区别,对深化素质教育作用不大,这是不正确的。本文主要通过对课外活动与活动课的比较,谈谈二者在深化素质教育中的地位和作用。     

语文活动课的设计原则与方法

随着课程教材改革方案的逐步实施,课外活动开始作为活动课程排入课表,编进教学计划,列入学生课时活动总量。本文想就语文活动课的设计原则与方法等方面的问题谈点看法。(一)要设计语文活动课首先应该把握语文活动课的设     

活动课设计的两种模式

在进行活动课设计之前,我们首先就要弄清活动课是怎么回事。 《九年义务教育活动课程指导纲要》明确了活动课的概念:“活动课程是指在学科课程以外,由学校有目的、有计划、有组织地通过多种活动项目和活动方式,综合运用所学知识,开发以学生为主体,以实践     

初中几何活动课的开展与课外实习作业的探讨

我国义务教育阶段的课程由学科课程和活动课程两部分组成.国家1992年8月颁布的《九年义务教育全日制中小学课程计划》中明确了活动课是同学科一样,同属于课程的有机组成部分.故此,就产生了一系列值得数学教师研究的问题：数学活动课的课程目标是什么？如何开展落实？有哪些内容与形式？如何正确处理好数学课堂教学与活动课的关系？课外实习作业如何布置以及如何评价作业的优劣等等.这一系列问题的实施并无前车可鉴,值得我们去思考和摸索.本人就初中几何的活动课的开展与课外实习作业的布置的教学作一些探讨,与各位同仁商讨.     

浅谈生物活动课程

开设活动课,是我国对现代课程论的发展和具体实践。虽然现在已有好多学校在生物活动课程实践过程中取得了一些成功的经验,但对其认识还存在一定问题。生物活动课怎样构建?生物活动课的操作系统怎样形成?生物活动课和生物学科课程怎样做到和谐统一? ■一、生物活动课程的教学目标生物活动课程教学目标和生物学科课程教学目标是相互统一、相辅相成、密不可分的一个整体。生物活动课程侧重于实际的应用,扩大知识     

学校课程改革的实践

课程改革是学校教育教学改革的关键,只有深入到课程改革的层面,才能触动学校教育教学的根本。要进行课程改革,根本原因是因为学校的课程体系已不能适应现代及未来社会对人的要求。现代教育理论、学习理论、人的发展理论的研究成果已明确的告诉我们,要适应社会对人发展的要求,我们的教育方式和内容必须改变。相对于目前科学的认识水平而言,学校课程存在什么问题?如何改革?就目前环境下,学校自身在课程改革上能做什么?必须通过课程改革的实践来逐步解决这些问题。首先,我们要对学校课程有一个正确的认识。在此认识之下,逐步建立学校的课程体系…     

科学活动课中学生主体性的发展

<正>小学科学课程类型中,科学活动课正以其活泼、直观、新奇的方式唤起少年儿童对自然科学的浓厚兴趣。但要充分发挥活动课的魅力,培养出一批具有独立人格和创造性精神的开拓性人才,科学活动课的教学就必须着力于学生主体性的发展。如何在科学活动课的教学中促进学生的主体性发展呢?现以一堂活动课《浮力的奥秘》为例,谈几点粗浅的看法。一、教学目标的建立要适于学生的主体性发展什么是主体性?学生的主体性并不是学生主体的各种特牲简单的相加,它可以包括:独立性→主动性→创造性,儿童这三个特征在科学活动课中具体体现如下:     

综合实践活动课——学生成长的阶梯

我校根据学生的特点开展了综合实践活动课程,在这里仅就我校开展研究性学习的情况进行交流。我校的研究性学习活动,分为三个阶段:第一阶段:教师提出问题,学生尝试探究解决问题在研究性学习的开始阶段,我们决定先由教师根据学习内容提出问题,而后指导学生探究解决问题,逐步提高学生的问题意识。如在《制定秋游计划》的学习时,教师们设计提出了:什么是计划?秋游计划的制定应包括哪些项目?你如果是一名导游应如何向游客介绍旅游内容?秋游计划中应提醒游客注意的是什么?等等。旅游对一些学生不陌生,但具体到学生动手做计划时,许多学生感到手足无…     

浅析数学活动课与学科课的联系与区别

<正>为了全面促进学生素质的全面提高,落实义务教育,各地把开设中、小学数学活动课程作为一项重要的研究项目列入教研计划,并列入课表。在教学实践中,教师们反映突出的一个问题是对活动课的认识问题。如有的教师认为,数学活动课就是以往学校开展的数学课外活动;有的认为,数学竞赛及其辅导活动就是数学活动课;也有的认为,教科书中的"思考题"教学,学科课教学中的直观性教学活动,如实验、演示、操作、测量、参观等就是数学活动课的教学。这实质是对什么是数学活动课,它与学科课及其它数学活动有     

“自动控制理论”教育及有关问题

自动控制理论(以下简称“理论”)对于自动控制工程技术人员的重要性,人所共知。恩格斯早就说过:“一个民族想要站在科学的最高峰,就一刻也不能没有理论的思维”(见《自然辩证法》)。但是“理论”的任务究竟是什么?“理论”和实践的关系又是什么?根据“理论”所应完成的任务如何确定其内容?如何理解“基础厚”、“知识面宽”?如何安排与“理论”有关的课程和实验?本文结合“自动控制理论”教育,就这些问题谈谈个人的看法。     

活动课开设不足引发的思考

活动课程和学科课程共同构建了课程体系,两者是相辅相成的。目前,大多数小学有重视学科教育,轻视活动课程的现象,而且活动课缺少切实可行的计划,成了徒有虚名的摆设。这种现象阻碍了扩大学科教学的效果,削弱了学生学习的主动性,限制了学生个性的全面发展。这不得不让人思考:为什么会如此呢?如何才能改变现状,切实有效地开展活动课呢?一、思现状及缘由活动课,顾名思义,就是把学生的活动作为载体,以学生为主体的一种课堂教学模式,它同时也是一种实践活动。但直至目前,活动课仍处于时断时续,可有可无的地位。重视的教师多开展几次,不重视的老师…     

语文课外活动的最佳阵地——当阳市初中文学社团巡礼

随着课程教材改革的“三板块”(必修课、选修课、活动课)理论的建立,语文课外活动(即“活动课”)越来越引起了教育界同仁的重视。语文课外活动是整个教学活动的有机组成部分,它“和语文课堂教学是相辅相成的”(九年义务教育《语文教学大纲》语),没有这一部分,就不是完整的、科学的教学体系,就不能达到现代教     

现代教育技术和优质网络课程的设计与开发

一、什么是网络课程目前关于网络课程的概念相当混乱,各有各的说法。如果对网络课程的概念都没有搞清楚,网络课程的设计与开发又从何说起?至于优质网络课程那就更谈不上了。但是,要了解什么是网络课程,首先需要了解什么是课程。1.什么是课程课程到底是什么?这是课程成为专门研究领域以来,学者们一直在探讨的问题。但令人遗憾的是,尽管课程论已是教育理论中的重要学科,而课程概念迄今仍未在教育界取得共识;关于课程仍缺乏比较权威的、统一的科学定义。例如,美国威斯康辛大学的黄政傑博士在其撰写的“课程改革”专著中，曾将20世纪80年代中期…     

关于中小学活动课程评价标准的研究

活动课程的评价属课程的保障机制,它对活动课的全面实施具有制约、调控、导向、激励作用,是保证新型活动课程健康有效发展的重要环节。我们在展开对活动课程系列化研究的基础上,尤其加强了对活动课评价机制的研究,整个研究主要围绕两大问题深入展开,一是评价什么？即学生应具备哪些素质,这些素质应达到什么要求,确立怎样的目标结构;二是如何评价？即用什么形式、方法评价学生的发展,应注意和遵循哪些原则,确立怎样的评价体系。通过深入的理论研究和实践探索,我们初步构建起中小学活动课程评价目标标准及其操作体系。基本框架如下…     

活动课程教学模式初探

当前，活动课程已成为中小学的一门新课程，活动课的教学受到了广泛的关注。怎样才算好的活动课教学？活动课的教学由哪些因素组成？具有什么样的特点？需要如何的教学模式？本文结合活动课教学的实际，就教学模式的理论和应用提出一些粗浅的看法。活动课教学模式的因素及其特点按照国家教委基教司《九年义务教育活动课程指导纲要（试用）》的意见，活动课程“是指由学校有目的、有计划、有组织地通过多种活动项月和活动方式，综合运用所学知识，开展以学生为主体，以实践性、自主性、创造性、趣味性为主要特征的多种活动内容的课程”。它从…     

语文活动课要克服“非语文化”现象

语文活动课是以学生主动参与、主动探究、主动操作为特征,以促进学生认知、情感、个性等全面、和谐、主动发展为目的的课程。然而,由于有些教师对这一新型课程的本质尚未了解,从活动的计划、设计到实施都缺乏语文训练意识,把语文活动课上成了语文竞赛课甚至班队活动课,严重偏离了语文活动课的轨道。     

高等师范专科教育活动课建设的研究与实践

原国家教育委员会在（高等师范专科教育二、三年制教学方案）中设置了活动课,这是高等师范专科教育中一个新的课程门类。为认真贯彻新教学方案精神,开好活动课,锦州师专成立了“高等师范专科教育活动课建设”课题组,本文即是该课题研究的总结报告,结合活动课建设的研究与实践,对什么是高等师范教育的活动课,应该开设哪些活动课以及活动课教学等一系列问题进行了深入探讨。