体育价值认知

体育价值认知是与人的健康目标和需要相一致的，它以认识水平、运动体验作为基础．由于人对教育过程中多种因素的结合、同化和顺应，这种价值认知具有不断超越其原有定势的趋势，并不断影响人的评价、选择和行为。以学生为主体的体育教育模式，首先要弄清的是学生的认知结构已发展到什么阶段。理想的教育是使体育价值认知在内部的认知结构和信息的输入之间建立良好的联系和配合的最佳状态。     

与时俱进 推动体育文化大发展

2009年,国家体育总局体育文化发展中心在北京举办了第1届中国国际体育文化与经济论坛,当时很多人对体育文化还不太了解,对体育文化的概念还有些陌生,对体育文化和经济放在一起还不太理解。然而,时隔两年后的今天,人们对体育文化的概念已不再陌生,体育文化已成为体育人乃至更多民众所关注的重要内容。特别是党的十七届六中全会以后,体育文化已成为体育工作中的关键词之一;文化的概念已经在体育人的字典里占有了重要的位置。这是中国改革开放的     

与时俱进 推进学校体育整体改革

深圳市南山区是我国首批基础教育改革实验区,在这里曾经举办过全国、全省、全市的体育课程改革的研究讨论会议,在理论和实 践上为义务教育阶段体育课程改革做出了贡献。 深圳市罗湖区在大课间和体育课双语教学开展的非常有特色。莲南小学继成功举办面向全市、全区的大课问活动、参加全国大课间 操比赛双获一等奖之后多家媒体报道了莲南小学体育改革,莲南小学课题组的实验研究成果参加2005年8月教育部重点课题《素质教育与 学校体育整体改革的实验研究》结题大会,其中黄 伸强校长、向苏龙老师论文《以人为本,探索南方 学…     

与时俱进开创高校体育改革新局面

地普及奥林匹克运动,弘扬奥林匹克精神;二是通过体育促进人的身心健康发展,尊重人的个性,尊重人的权利,加速社会主义民主建设的进程;三是以奥运为契机,促进祖国的统一大业,增进56个民族的团结。”这是2008年北京奥申委对人文奥运的解释。2000年10月3日江泽民总书记在会见第二十七届奥运会中国体育代表团时指出,“中华体育精神是我国社会主义精神文明的重要组成部分,是中华民族的宝贵精神财富。”2001年4月江泽民同志在清华大学90周年校庆讲话时谆谆教诲:“牢固树立为祖国和人民而奋斗的理想,并坚韧不拔地为实现这种理想而奋斗,不仅不会限制…     

民俗体育认知研究

基于洛克的经验论哲学,对民俗体育的认知缘起、途径和相互之间的关系进行研究.即首先研究了民俗体育认知过程中最重要的两种途径,感觉和反省;通过对民俗体育的简单观念和复杂观念以及第1性质和第2性质的比较分析,进而研究它们的同一性和差异性、相互联系、相互共存以及实在存在.藉此促进对民俗体育认知的理解,从而能够更加有效地对民俗体育进行保护和传承.     

认知小康社会体育观

体育观是人们从事体育活动的思维方式和行为准则。小康社会是我们党提出的一个具有中国特色和特定内涵的概念,它源于中国传统文化,流传于人民的日常生活语言中,是社会主义初级阶段较为富裕的发展时期。在我们即将迈进小康社会的社会转型期,建立一个科学的、超前的、理性的小康社会体育观,是我们未来幸福享受小康社会体育生活的前提条件。     

体育认知形式与体育学习方式转变

运动性认知是体育技能学习主要的认知形式,由此决定了体育学习方式具有体验性、自主性、探究性和合作性特征,而这些特征也是与体育与健康课程的目标高度一致的。体育学习方式的转变,既要改变认知至上的偏颇,又要避免脱离体育认知特点空谈育人目标的极端倾向,对多样化体育学习方式进行整合,并赋予体验性、自主性、合作性和探究性特征。     

体育教学认知论初探

体育教学中,“学的规律”是“教的规律”的基础。从学生内在的心理因素去分析技术动作的教学与掌握,是当前体育心理学研究的主要倾向。随着认知心理学的崛起,体育教学认知论随之出现,并趋据体育教学心理学说的主导地位。对体育教学认知论的探讨,有助于人们认识技能形成中学生内部活动的规律,改变传统的教学观念和方法,引进新的符合学生心理活动规律和认知方式的教学方法,缩短动作技能学习的时间和练习次数,以提高体育教学的效果。     

认知结构理论与体育教学

通过文献资料的研究，结合体育教学的特点和规律，揭示了认知结构理论与体育教学的内在联系，提出了运用认知结构和认知策略改革体育教学活动的新观点和新作法，为有效地组织和完成体育教学任务提供了心理学依据。     

认知体育作为文化的存在

一百年前，中国人从“兵操”开始认知西方体育，继而在各类学堂中普遍开设“体操课”。“五四”新文化运动中废“兵操”，遂将“体操课”改为“体育课”。此举亦波及社会上的各类体育组织，如“精武体操会”更名为“精武体育会”。当时的中国人发现，“体操”远不足以涵括体育的全部项目，而仅是其中一课。体育中还应包括足球、篮球之类。这虽然只是一种概念的变化和扩大，但却反映出中国人认知现代体育的一种历史进步。一百年来，中国人几乎一直沿用“体育”的概念至今，用以框定国人认知“体育”的所有范畴，包括体育的项目选择和规定，机…     

认知心理学与大学体育教学

认知心理学具有坚实心理学和教育学理论基础,认知心理学理论对改革大学体育教学具有指导意义和实用价值.运用认知心理学理论,探讨大学体育教学如何更好的发挥教师的指导作用,对以学生为主体的体育教学进行了有效的尝试.     

体育消费认知决策模型的研究

基于动机理论和体育消费的特点，建立了体育消费认知决策的概念模型。采用对大学生调查获得的数据，通过LISREL8．53的结构方程模型法对概念模型进行检验和修订。结果表明，体育动机、感知到体育效果和经济基础是影响体育活动参与者体育消费意识的3个关键因素；体育活动通过影响体育效果和体育消费意识2个中介变量间接影响个体的体育消费水平；体育动机不仅起着激发参与体育活动和体育消费的作用，而且，起到了调节体育效果感知的作用；个人经济基础对体育活动中的消费行为起着支持作用，使体育人群的消费意愿得以实现。     

体育游戏二元结构社会学认知

以结构主义二元对立思维模式为理论依据,从社会学角度探讨了体育游戏竞争性与机运性二元结构的价值与社会学本质;体育游戏竞争性具有传递公平信息、传递技术信息、传递规则信息、传递协作价值以及产生体育赛事等社会学价值;体育游戏机运性则助涨赌博与迷信社会心理的产生;需要辩证的对待机运性所带来的游戏结果偶然现象;体育游戏的二元结构具有平行性与互补性的矛盾统一关系.     

试论体育认知结构与体育学习的基本过程

本文对体育认知结构做了简要综述，并结合体育学习的基本过程，从六个方面阐述了体育认知结构在体育学习基本过程三个阶段的变化，对体育认知结构在体育教学中的应用提出了观点。     

因特网体育信息对大学生体育认知影响的研究

因特网作为一种全新的世界文化传播与力量,对大学生的吸引力和影响力日益增强。本文通过问卷调查、统计分析探究因特网对大学生体育认知的影响情况。研究结果表明,因特网是大学生获取体育信息的主要渠道之一,大学生接触因特网体育信息的动机、频率与体育兴趣程度和体育态度有一定的相关性,大学生对因特网不同体育信息有不同的内容选择,     

对普通高校体育保健班学生体育认知的研究

通过对广东省部分高校体育保健班学生对体育认知的调查与分析,发现：他们有渴望象常人一样参加体育运动,并从中获得重塑身体、愉悦身心的一面,同时,又有表现为自卑、压抑、内向的心理特征的一面。认为：加强体育保健学科建设,尤其是加强对体育师资的专门业务培训,是体育保健教育再上新台阶的关键。     

与时俱进全面实施深化体育课程改革--《体育教学》编辑部关于体育课程改革专访

自2000年9月始,以全面贯彻“健康第一”指导思想的《体育与健康教学大纲(试验修订版)》、《体育(1～6年级)体育与健康(7～12年级)课程标准(实验稿)》、《学生体育健康标准(试行方案)》等具有历史意义的课改文件已由教育部先后颁布,并在全国或部分省市实验、实施。这表明,体育课程改革已进入全面深化、巩固提高的攻坚阶段。如何促进改革健康地向更深层次发展,全面提高青少年学生的身心健康水平,是2003年学校体育工作的重中之重。为此,本刊记者于2002年底就有关问题采访了教育部体卫艺司体育处季克异处长,以下是专访摘登。     

民族传统体育传承之再度认知

文章在对民族传统体育再度认知的基础上,以当下时代发展的步伐及境况审视其生存、发展与传承,鲜明地强调了国人文化自觉、自信的重要性,阐述了优秀民族传统文化的传承的紧迫性。     

中国体育价值认知历程的研究

按照历史历程为经、体育价值认知为纬,将中国体育发展的进程断层为直觉的应用、学习与效仿、自觉地利用三大阶段,据此分析了体育发展进程中各个阶级的个体价值、社会价值、人文价值,为我国体育基础理论研究提供借鉴。     

幼儿教师体育游戏认知的现状调查

幼儿教师对幼儿园体育游戏的认知是其开展体育游戏活动的重要因素,直接关乎体育游戏质量和幼儿的身心发展。研究以福建省1039名幼儿教师为调查对象,采用问卷法调查幼儿教师对体育游戏的认知现状。结果显示:幼儿教师对体育游戏课程价值感知高,但特征把握存在缺失;新教师和低职称幼儿教师均表现出相对浅薄的体育游戏课程特征感知水平;本科及以上学历幼儿教师对体育游戏课程价值感知较好;有体育游戏培训经验的幼儿教师在课程特征和教师自觉方面具有显著优势;公办园和城镇园的幼儿教师相对表现出较好的体育游戏认知水平。为促进幼儿教师对体育游戏的认知提升,应发挥骨干教师引领作用,搭建学习共同体;关注幼儿教师的体育游戏培训实效和改革;建立对民办园和乡村园的合作帮扶机制。