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王爱中 《新课程导学(上)》2014,(2)
正归因主要是指人们根据一定的信息和线索,对事物进行分析和推断行为产生的原因。归因理论是在归因的基础上,对行为原因进行解释和推论的理论。所以,归因理论可以将人们的心理活动与现实行为活动进行有效结合,判断人们的行为特点。在归因领域中逐渐衍生了推理归因、协变归因以及成败归因等理论,本文将对初中数学学习中教师归因与学生自我归因进行比较,促进初中数学教学过程顺利进行。一、初中数学学习中教师归因与学生自我归因研究 相似文献
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归因训练是帮助学习障碍学生增强学习动机,提高学习成绩的有效干预手段。目前,关于学习障碍学生归因训练的理论研究和实践训练都比较匮乏,本文从学习障碍学生社会心理的角度出发,试图通过对学习障碍学生归因问题相关研究的分析,探索学习障碍学生归因过程之特征。并通过对当今三种主流归因训练模式的理论审视,尝试架构与学习障碍学生归因特征相适应的归因训练模式的设计框架,并初步探讨了学习障碍学生归因训练过程中应注意的问题,为其他研究者後继的研究工作提供了思路。 相似文献
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归因训练是帮助学习障碍学生增强学习动机,提高学习成绩的有效 干预手段。目前关于学习障碍学生的归因训练多以小学生和初中生为对象, 采用的训练方法为直接法和间接法。研究表明,个体和小组形式的归因训练 优于团体归因训练,实验情境中的归因训练优于课堂情境的效果,将策略教 学与归因训练结合比单独使用归因训练更为有效。提高团体形式和课堂情 境中归因训练的有效性是今后研究的重点。 相似文献
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在学生的学习动机研究中,韦纳提出的学习成败归因理论具有很重要的意义。韦纳认为人们的行为是由他们的信念系统以及他们对已经历的成功与失败进行的认知分析所影响的。学生在学习过程中经历了多次的成功与失败之后,他的归因思维就必然对学习行为产生影响,学习归因构成了学习动机的重要部分。所以了解学生的归因思维特点,掌握学习归因与学习目标、学习行为的相互关系对教育工作者将具有十分重要的意义。近年来,许多学者对韦纳的归因理论作了深入的研究。但在国内已发表的研究报告中,还未见到过优生与差生的归因差异及其与学习行为关系的分析研究。为此,本研究以初中学生作为对 相似文献
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情感障碍是学习者对学习产生的消极情感体验,它直接影响外语学习的成效。不良归因倾向会造成外语学习者的情感障碍,而积极归因倾向则能引起学习者肯定的情感体验,并对后继学习行为起动力作用。引导积极归因,消除情感障碍,教师要调控难度适中的学业任务,适当的期待与评价,建立适当的自我归因参照系,强化学生的努力归因。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(6)
初中英语学习困难是教学中的普遍现象,同时也是一直困扰着教育者的重大难题,受到了广泛的重视。学生的学习存在难题,主要是因为在学习中心理和认知等方面出现了障碍,只有对初中学生英语学习困难的归因进行分析和研究,才能找到解决的办法,帮助学生切实的提高英语学习质量和效率。 相似文献
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证题是初中几何教学中一十分重要的任务,是培养学生逻辑思维能力的重要途径。学生在学习中,也是最容易出现障碍的地方。教学中,如何引导学生渡过难关,我们通过对学生学习过程分析,以为应该以正确分析学生的证明入门障碍所在,改革教学方法着手。 一、入门学习障碍分析 相似文献
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关于初中生英语学习归因心理特点的研究 总被引:4,自引:0,他引:4
目的:研究初中学生英语学习的归因心理特点,为提高学生的英语学习质量服务。方法:采取自编问卷研究方法。结论:①学生特别着重努力的价值;②不同社区、不同性别、不同年级的学生存在归因差异;③教师应对学生进行归因指导。 相似文献
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张洁 《钦州师范高等专科学校学报》2003,18(2):95-98
情感障碍是学习对学习产生的消极情感体验,它直接影响外语学习的成效。不良归因倾向会造成外语学习的情感障碍,而积极归国倾向则能引起学习肯定的情感体验,并对后继学习行为起动力作用。引导积极归因,消除情感障碍,教师要调控难度适中的学业任务,适当的期待与评价,建立适当的自我归因参照系,强化学生的努力归因。 相似文献
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初中数学中加入了动态的几何部分,这是学生们第一次接触到几何的概念,对于很多同学而言理解起来都存在或多或少的障碍.初中数学中动态几何的部分的学习不仅需要学生具备良好的逻辑思维能力与空间想象能力,它也需要学生充分发挥自己的想象力,这对于教师的教学方式也提出更高要求.本文将针对特定的问题进行分析,从而进一步探讨基于以上问题关于动态几何解题好的教学方法. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(4)
初中数学是初中学习的一门非常重要的学科,初中是数学学习承上启下的阶段,因此,学好初中数学,对于学生来说是非常重要的。而在初中数学中几何教学占据很大一部分的比重,初中几何对于学生的初中数学学习是非常重要的,同时,初中几何是对学生整体的空间立体能力的锻炼,教师应该明确初中几何的重要作用,不断总结经验,促进初中几何的教学任务的开展。 相似文献
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为了解农村初中学生的学业成败归因倾向,本文对511名农村初中生进行调查研究。结果表明:被试对学业成败的努力归因倾向得分最高,不同归因倾向的性别之间、年级之间、住宿方式之间、成绩之间均存在显著差异。建议教师积极引导学生的学业归因方式,激发学生学习的内驱力,提高学习效果。正视农村学生的成败归因倾向,鼓励学生积极归因;因材施教,增强各群体的自信心;替代强化,优化学生的归因方式;矫正训练,培养学生自我归因能力,形成积极的归因风格。 相似文献
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本文以242名初中学生为研究被试,以物理学业成就归因调查问卷为工具.探讨了初中学生物理学业成就归因倾向及其在性别和年级上的差异。结果表明:(1)初中学生总体上对物理学业成就倾向于作内部归因.其中又主要归因于努力程度和学习策略;(2)物理学习自我评价成功者与失败者的归因存在明显差异;(3)物理学业成就归因的性别差异不明显;(4)物理学业成就归因在年级问存在一定差异。 相似文献
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平面几何教学是初中数学教学的一大难点,难就难在入门。小学数学主要以数的知识和运算为主,到了初中,学生既要进行"数"的学习又要进行"形"的研究,对学习内容变了,思考和解决问题的方法也就变了。因而,不少学生难适应,感到学习几何很困难。那么,作为一位初中数学教师,该如何解决这个难题呢?笔者认为,初中几何的数学至关重要,初中几何是平面几何的基础,概念多而且集中,如果基础掌握不好,将影响整个几何课的学习。下面就初中几何的教学谈谈笔者的一些做法和体会。 相似文献
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吴冬梅 《语数外学习(初中版)》2014,(10):23-23
几何一直是初中数学学习的一只拦路虎,学生在学习几何的时候,经常会遇到这样那样的问题。总的来说,初中几何的学习没有特定的捷径,但是有科学的方法。而初中几何的教学也有一定的章法可偱。一、强化学生对基础知识的掌握经常会看到一些学生在解答一些几何题目的时候遇到困难,这很大程度上来源于对基础的掌握不牢固。只有让学生对一些基础的概念、原理等有更深入的把握,才是他们学好初中几何的基础。 相似文献
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初中数学作为初中一门重要的学科,对学生未来的学习与发展起着基础性作用。新课程改革以后,初中数学教材中代数与几何内容并存,几何教学是初中数学教学的重要组成部分。因此,学好初中几何知识不仅对于初中数学的学习有极大的帮助,而且对高中数学的学习也有一定影响。作为初中数学教师我们要认识到几何学习的重要性,在实践教学中不断总结经验,对几何教学进行深入探讨。 相似文献