“尝试错误法”在职业中学应用文教学中的运用

应用文教学是职中语文教学的重要组成部分,根据不同的学习对象、情境,采“用尝试错误法”进行应用文教学,能取得较好的教学效果。     

浅谈"尝试错误"法在体育教学中的应用

在体育新课程改革形势下，如何培养学生自主学习意识，培养学生的创新意识和实践能力，是我们当前思考的主要问题。学生在创新和自主学习的过程中难免会出现这样或那样的错误，而“尝试错误”教学法是通过试错、知错、改错、防错四个重要环节进行教学的。利用“错误”修正动作，是学生对自己所犯错误的一个再认识过程，“错”是为了不错。     

“尝试错误”教学法在语文教学中的运用

“教学有法 ,但教无定法” ,作为教学百花园中小花之一的“尝试错误”教学法 ,也应在语文教学园地里占有一席之地。“尝试错误”教学法是教师以逆向思维的角度切入教学 ,教师有意给学生设计错误的思路、答案 ,人为的设置一些思维“陷井” ,从而激发学生去探究、思考、辨析、比较 ,发现错误 ,进而修正错误 ,从而获得比正面的直接的习得更牢固的真知。它打破了传统教学单一的局面 ,给教学提供了全新的思路和角度。我国传统的教学方法 ,往往重“教”轻“学” ,重“知”轻“思” ,重“灌”轻“导” ,学生往往是被动的接受器 ,教师把正确的观点、…     

论尝试错误教学法在水工制图教学中的运用

尝试错误教学法是通过逆向思维的角度切入教学,使学生在学习的过程中用尽量少的失败来获得知识的掌握.在水工制图教学中,运用“尝试”、“讲解”、“比较”、“创新”四种尝试错误教学法,灵活地掌握课堂安排,使之成为行之有效的教学手段.同时,设置尝试错误教学要从学生实际出发,讲究艺术性尝试,并注意在水工制图教学中尝试错误教学法的局限性,努力完善并灵活运用尝试错误教学法进行教学,达到提升学生注意力,提高学生知识掌握能力的目的.     

“尝试错误”教学法在语文教学中的运用

“尝试错误”教学法是教师从逆向思维的角度切入教学,教师有意给学生设计错误的思路、答案,人为地设置一些思维“陷阱”,从而激发学生去探究、思考、辨析、比较,发现错误,进而修正错误,从而获得更牢固的真知。     

论应用文写作教学中的案例法

在应用文写作教学中引入案例法，符合应用写作课的特点，能激发学生的学习兴趣，增强学生参与意识，提高教学质量。选择案例、讨论案例、总结案例、写作案例是其成功运用的关键。     

应用文教学:寻找师生共鸣点

如果教师只是抓住应用文的现成格式结构和固定用语去教学,势必造成教者无味、学生无趣之局面。想方设法让同学充分暴露各自在应用文写作中从选材、构思到结构、用语等各个环节的错误,带领同学通过分析一一否定这些错误,最后归纳出最佳或最有效的格式、结构和表达方式,才会让同学认识应用文程式的价值,从而真正掌握它们。师生协同从反面探求应用文规定程式的由来价值甚至唯一性,是师生教与学的共鸣点。     

尝试教学法在应用文写作教学中的运用

应用文写作是中等职业学校一门实践性很强的基础课程.一个中职生,应当熟悉应用文,特别是熟悉与所学专业相关的应用文,并通过训练掌握常用的应用文写作.但实际上,相当一部分中职生不会写应用文,如不会订计划,不会写总结,不会拟请示报告,甚至写不好一张简单的请假条.究其原因,主要是传统教学方法的弊端使然.为此,本人借鉴著名教学专家邱学本老师的"尝试教学法",把这种教学法运用到《应用文写作》教学中,让学生参与整个教学过程,亲身去体验、主动去尝试,教学效果良好.     

尝试教学在小学低年级语文教学中的运用策略

学生能尝试,尝试能成功。实践证明,从低年级开始使用尝试教学,不但能提高合作能力和意识,更能提高独立学习能力和学习效果。     

项目化教学在高职应用文教学中的运用

项目化教学是一种较为新颖的教学方法,在幼儿师范教育发展中得到了诸多教师的认可与青睐,且在实践探究中也充分证明,该方法的科学运用不论是对学生学习兴趣的激发,还是对实践操作能力的培养等方面都具有重要作用。在语文应用文教学中也不例外,对此,幼儿师范语文教师应加强该方法的应用研究,以此来不断优化语文教学环节与成果。     

运用尝试错误教学法提高教学效率浅探

把高中生较易产生错误的知识点作为错误教学资源,采用尝试错误教学法组织高中化学教学课堂,使高中生在犯错、知错、纠错、防错等教学环节不断地进行自我思考,进而提升化学教学效率。     

行动导向教学法在应用文写作教学中的运用

以职业行动为导向开展的教学活动,既可达到传授知识与技能的目的,又可帮助学生提高核心竞争力。行动导向法在应用文写作教学中的运用,应注重展现教学过程的发展性,为学生践行职业行动提供开放的空间与平台。教师要根据应用文写作教学的要求,科学制定行动导向教学法的策略,从而提高教学效果。     

“尝试与错误”学习法在《数墙》教学中的运用

“尝试与错误”是一种重要的学习方法．本研究以一年级学生为被试，以《数墙》为实验材料，探讨“尝试与错误”学习法在《数墙》教学中的运用．研究结果表明：学生能通过“尝试与错误”学习法顿悟出《数墙》变式题的解题方法．本研究的结论对小学课堂教学实践有一定的启示．     

多媒体教学手段在应用文写作教学中的运用

应用文写作教学的目的在于使学生了解和掌握写作基本理论、基础知识和写作常用应用文体的方法,以适应当前和今后在学习、生活、工作以及科研中的写作需要.它不仅仅是向学生传授简单的写作知识,更是要培养学生较强的写作能力的过程.     

案例法在应用文写作教学中的应用

在应用文写作教学中引入案例法,符合应用写作课的特点,能激发学生的学习兴趣,增强学生参与意识,提高教学质量。搜集积累案例、选择分析案例、讨论运用案例、总结完善案例、写作评析案例是其成功运用的关键。     

情境法在高职应用文教学中的具体实践

本文通过对《高职应用文写作》课程建设理念的定位,探讨了情境法在应用文教学中的必要性,并以案例分析的方式介绍了情境法的具体教学实践.     

浅谈尝试教学法在中学语文教学中的运用

尝试教学法是由邱学华先生所创立的教学法。经过２０多年的研究和实践，现已推广到全国３０多个省市，其适用范围也从小学数学发展到中学各科的教学实践中，对基础教育工作起到了较大推动作用。尝试教学法的基本模式分五步进行：①出尝试题，即在上新课前教师根据教材内容提出问题，由学生尝试解决问题；②自学课本，学生根据教师所出的尝试题，阅读教材、寻求解决问题的办法和途径；③尝试练习，教师组织学生板演或在草稿纸上练习，教师巡回指导；④学生讨论，教师引导学生对尝试练习或解决问题的方案进行讨论，看谁的方法正确、合理，看谁…     

任务引导三段式在中职英语应用文写作教学中的运用

本文结合教学实际,阐述了任务引导三段式在中职英语应用文写作教学中的运用,倡导以学生为中心,以完成各种任务或活动为目标,优化中职英语应用文写作课堂教学,从而提高学生英语应用文写作能力。