数学课的“引入”设计——同一课例不同“引入”的比较

新课教学的第一个环节是引入,45分钟一堂课,重在引入,难在引入．怎么引入新课,是整个教学设计中必须特别注意的．一个好的新课引入应是新、旧知识衔接的纽带,承上启下的桥梁．一个好的新课引入,更能启迪学生想象力,引发学生学习兴趣,激励学生探索新知,让学生积极主动地投入新课学习．     

浅探数学课的新课引入

常言道：“良好的开端是成功的一半．”新课的引入是课堂教学过程的重要一环，引入是一堂课的开始，有时也贯穿在整个课堂教学之中，它直接影响学生学习的情绪和效果．俗话说：“万事开头难．”精彩、成功的引入无疑会为整个课堂教学的进行奠定良好的基础，原因是成功的引入往往使学生集中注意力，巧妙的开讲会激起学生浓厚的兴趣，使学生明确该堂课的学习目的，从而调动学生的学习积极性．教学有法但无定法，新课的引入也是如此，不同的教学内容，不同的教学环境及教师的个性、素质不同，新课引入的技法也不一样，我在10年的初中数学教学中，根据学生的心理特点和初中数学的特点，常用以下几种方法引入新课．[第一段]     

“吨的认识”教学案例及评析

1．师：(1)一箱苹果；(2)8袋10千克的大米(或其它实物)。2．生：(1)说一说自己的体重(以千克为单位)；(2)分成6人小组，选好组长。     

“吨的认识”说课设计

一、说教材吨的认识这部分内容是在学生认识了重量单位“克”和“千克”的基础上进行教学的。对于“吨”这个重量单位 ,学生在日常生活中很少接触 ,所以教材通过装货物的卡车、火车皮这样一组图画 ,让学生初步感知这些物品都很重 ,不能用以前学过的重量单位来表示 ,自然地引出了更大的重量单位“吨”。接着通过计算１０袋大米的重量 ,教学１０００千克是１吨一例 ,让学生实际感受到这个很大的重量单位。本节课的教学重点是掌握１吨＝１０００千克 ,教学难点是建立１吨重的概念。二、说教学目标１ 使学生认识重量单位吨 ,知道吨在实际中的应…     

"吨的认识"课堂实录

一、复习,导入新课 师:秋高气爽,我们去郊游好吗?别着急!我们不用走着去,也不乘车去。我们坐杨利伟叔叔的2号舱去好不好? 生:耶!     

“吨的认识”教学设计及反思

教学内容:浙江省九年义务教育六年制小学数学第六册第88-91页。课前准备:20千克的矿泉水4桶;每位学生准备硬币一枚,1千克重的物体一包;搜集一些物体的重量。教学过程:一、猜与掂     

浅谈化学学科的“新课引入”

化学是一门奇妙的学科,想要引导学生迈入这个神奇的殿堂,就需要为学生打开一扇门,而"新课引入"就是这扇门的钥匙,运用恰当的话能起到先声夺人的奇效,引起学生的认知冲动,激发他们的兴趣,点燃思维的火花,使学生们产生欲罢不能的感觉,迅速进入新课的学习情境。     

数学教学中新课的导入

教学与旧知识联系较少的新课时，宜采用这种方法。教师直截了当点明课题，阐明本节课学习的目的和要求，交待学习任务，使学生做到心中有数。这样导入新课，学生注意力能快速转到对新知的探求上，减少其它与新知无关因素的干扰。如教学“毫米的认识”时，可以这样导入：“同学们，以前我们学习量一个物体的长度或量距离时要用米来作单位，     

“吨的认识”教学纪实与评析

师：今天我们刚刚认识,来,交个朋友! （活动：师生握手） 师：（幽默地说）缘分啊!哎,不知道今天我这是交了多少个朋友呢？（挑逗地说）数数吧？看谁数的最快？     

让学生在体验中学习数学——“吨的认识”教学设计与评析

【总评】本节课教学，教师能注重创设学生熟悉的生活情境，提供学生自主探究的空间，让学生在探究活动中体验，在体验中学习，在学习中感悟，从中学到数学的思想与方法，学生在具体的情境中产生了学数学、用数学的需要，从而更深刻地认识到数学的价值。     

“吨的认识”教学建议

人教版九年义务教育六年制小学数学第五册“吨的认识”的教学任务是通过感知，初步建立吨的概念，会进行吨与千克的互化。这部分知识比较抽象，学生接触较少，如何运用课标理念突破这个难点呢?     

感知 实践 体验 运用——“吨的认识”教学设计

教学内容： 苏教版课程标准教科书数学第六册第47—49页。     

“倒数的认识”教学片断与反思

师：乘积是1的两个数叫做互为倒数。这里的“两个数”可能是什么数？“互为倒数”又是什么意思？请同学们讨论一下。     

“认识数字5”导入新课一例

在教学一年级学生“认识数字5”时，我利用童话故事．采用形象直观的画面导入新课．激发了孩子们的学习兴趣。     

“角的认识”教学片断与解读

犤教学片断犦角的意义与组成部分师：我们知道射线有一个端点，现在老师从一点引出了一条射线。（多媒体演示从一点引出一条射线）这条线有多长呢？还可以画得更长一些吗？为什么？生：还可以画得更长些，因为射线是无限的。师：从这一点出发只能引出这一条射线吗？生：不是的，还可以引出无数条射线。（师多媒体演示从一点引出无数条射线）师：你能用一句完整的话描述以上的现象吗？生：从一点出发可以引出无数条射线。师：现在，从一点引出两条射线，能组成什么图形？生：组成的图形像对号。生：组成了一个角。师：是吗？每个同学都画画看…     

浅谈新课引入的“三要”与“三忌”

本文论述了新课引入必须做到"三要"--要以疑、奇、新入境与"三忌"--忌一锤敲死、一步走错、一幕之前再加序幕,以此来激发学生的学习兴趣和求知欲望,取得最佳的教学效果.     

如何让小学数学课多一点“探究味”——“圆的认识”教学实践与反思

一、别人“怎么教”——经典案例聚焦 “圆的认识”这节课是在学生认识了长方形、正方形、三角形等多种平面图形的基础上进行教学的,也是小学阶段认识的最后一种常见的平面图形。几乎所有的小学数学名师都用过这节课来展现自己的课堂教学艺术,后起新秀们更是频频用这节课来“小试牛刀”。因此,有关这一内容的课例可谓异彩纷呈。     

让数学课朴实一些——评王为老师“1000以内数的认识”

"数"是数学学科的基石,学生在小学阶段要认识整数、小数和分数,整数的认识又是基础之基础.在认识整数阶段,百以内数的认识是学生认数的开始,千以内数的认识则是用百以内数作基础的延续,同时也是进一步认识万以内数的桥梁.这部分内容包括让学生经历数数     

“分数的初步认识”教学设计

一、创设情境。引入新课。师：星期天，有两位同学要到你家去做客。现在家里有8个苹果，4个梨，2根香蕉和一个西瓜(实物展示或多媒体演示)。你如何合理地用这些水果去招待他们呢?     

初中地理新课引入的技巧

新课程改革已经实施四年多的时间了,但有的教师上课还采用传统的导入新课方式。例如,用“上一节课我们讲了……这一节课我们来学习……”这种方法,把师生互动的双项学习活动变成了“老师讲学生听”的单项活动,学生变成了听众。还有一种方法是翻书法,即“上一节我们学到……页,这一节请同学们把书翻到……页”,把以地图教学为主的地理课变成看书画书的枯燥的文字教学课。笔者认为,初中地理教师应该努力用“学习”或“讨论”来代替“讲”,用翻“图”来代替翻“书”。虽然是“一字之差”,也代