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1.
李树臣 《中学数学教学参考》2014,(1):22-24
《义务教育数学课程标准（2011年版）》（以下简称《课标（2011年版）》）在“教材编写建议”中强调“教材编写应体现整体性”,指出“教材的整体设计要呈现不同数学知识之间的关联。一些数学知识之间存在逻辑顺序,教材编写应有利于学生感悟这种顺序”。 相似文献
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教材是教师备课和进行课堂教学的重要资源,教材的意义（材料背后的思想方法及特定内容的数学化过程）是在读者（教师、学生）与文本的对话中生成的。教师解读教材文本的过程,实际上是一个发现意义和建构意义的过程。发现意义即发现数学教学内容及其呈现形式的教学价值的过程．建构意义是读出自己对教材的个性化理解．并据此对教材进行二次开发（增删、替换、调整、补充等）。下面以《圆的周长》为例．谈谈我解读教材的一点感受。 相似文献
3.
《数学课程标准（实验稿）》明确提出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，内容的呈现应采用不同的表达方式。”目前，绝大部分地区用的仍是人教版九年义务教材，虽然此套教材已根据修订后的数学教学大纲作了修改，但是仍不能完全反映出《数学课程标准（实验稿）》的全新理念。因此，小学数学教育工作者必须在认真学习《数学课程标准（实验稿）》的基础上，对数学教材重新进行创造性的构建，以充分体现“学生是数学学习的主人，教师… 相似文献
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周长春 《中学物理教学参考》2011,(Z1):8-10
《课程标准》打破了《教学大纲》有明确的章节次序安排,对各模块的基本内容以主题的形式显现,这更有助于充分发挥教材编写者的主观能动性和创造性,更有助于形成特色分明的、多样化的不同版本的教材.因此现行的五套高中物理教材,对同一模块内容,可能有不同的分章次序和呈现方式,对同一知识点也可能有不同的表述方式. 相似文献
6.
以浙教版《科学》教材与美国主流科学教材《科学探索者》中的“地球与宇宙”主题为例,尝试从STS教育的内容、体现STS教育理念的组织形式与方法两个维度来比较与阐释。在STS教育内容层面,两套教材都关注了科学（s）与社会（s）的关系,也呈现了浙教版《科学》教材在科学（S）与技术（T）关系层面的缺失。对于STS教育理念的呈现方式,一方面表现了对科学探究活动的共同关注,也彰显了浙教版《科学》教材对探究问题的明确性、有效性的不足;另一方面突显了科学史的教育价值。 相似文献
7.
袁银宗 《中学数学教学参考》2006,(7):28-30
实数是初中数学的传统内容，但是与传统的教材相比，北京师范大学出版社出版的《义务教育课程标准实验教科书》（以下简称北师大版）对“实数”内容的安排顺序进行了新的整合，编写思路和教学要求也有较大的变化．下面对这种变化及其在教学中要注意的一些问题，谈一些想法和建议，供大家参考． 相似文献
8.
一、关注新旧教材案例处理的差异,提高课堂成效
在2002年4月颁布的全日制普通高级中学《地理教学大纲》中,中国国土整治与区域发展的案例作为选修内容在人教版现行高中地理（下称“旧版本”）教材中呈现,在新编实验教材（下称“新版本”）中这部分内容却以必修教材的形式出现,充分体现出这部分内容在地理教学过程中的重要作用。现列表（表1）分析其异同。 相似文献
9.
新课程标准实验教材的最大特点莫过于改变了教材的呈现方式,在现行初中数学新课标教材中,“函数”这个概念,最早出现于初中义务教育课程标准实验教材《数学》八年级上册．函数概念的引入方式为：引入实例（提出问题）→数学解答（引导）→推出概念（提炼）． 相似文献
10.
朱德江 《小学教学(数学版)》2012,(7):63-65
新世纪小学《数学》（北师大版）第4版教材,在原有教材特色的基础上,进一步设计了“情境＋问题串”的呈现方式．努力形成有利于学生学习和教师教学的数学教材新体例,这是数学教材呈现方式与实际学与教的过程同步对接的重大变革。 相似文献
11.
数学基于生活．包含了数学本身源于生活和数学教学离不开学生的生活经验这两方面的内容。《数学课程标准》下的教材在数学知识的呈现上往往源于一个生活情境．在我看来．更多的应该是引导学生从生活现象中提炼数学知识．在提炼的过程中形成数学意识．发展数学思考．领悟数学思想方法．从而提高数学素养。正如大家都知道的：盐水加盐更咸。但有多少... 相似文献
12.
对教材的对比研究可以帮助教师更好地了解课标要求，从而更好地实施教学．文章以四年级“平行四边形”内容为例，对2001版、2022版两版人教版小学数学教材进行比较，首先比较三版课程标准对平行四边形内容要求的变化，其次比较两版小学数学教材中关于平行四边形内容的知识体系和呈现形式，对两版教材中平行四边形内容的编排、内容呈现形式进行思考，发现教材发展变化：更加重视学生数学思考、解决问题能力、创新意识等方面的发展；知识间隔缩短，注重培养创新意识、积累数学活动经验；注重与实际相联系；习题形式多样化、灵活性提高． 相似文献
13.
毛孟杰 《中学数学教学参考》2011,(1):43-44
教材是师生进行教学活动的最重要资源,它的编写是以《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》（以下简称《课标》）为依据,虽然各个版本教材的基本内容大体一致,但是不同版本教材的结构和素材之间也存在较大差异．多个版本的教材比较可以给教师多样性地解读《课标》提供范例,为教师更准确地领悟教材的编写意图提供可靠的依据,也为教师创造性... 相似文献
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《数学课程标准》提出了新的教学理念、教学原则、教学策略和教学方法。我们应如何依据《课标》精神,用好、用活教材,让教材焕发出新的活力,从而使学生得到充分的发展呢?下面谈谈《课标》颁发一年多来,我在使用人教版教材时的几点做法与体会。一、重组教材内容———体现“连贯性”教材根据教学大纲安排了教学内容,但《课标》并不规定教材内容的呈现顺序和形式。我在备课时经常发现:在许多时候若适当调整教材内容的顺序,能更贴切地反映知识的发生和形成的过程,更适合学生头脑中知识的衍生、连接,更利于学生顺利完成从不懂到懂、从不会到会的… 相似文献
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“万有引力定律”是高中物理各版本必不可少的内容。这些不同版本教材是如何呈现这一重要内容的呢？下面笔者以人民教育出版社出版的2006版物理必修第一册（简称人教版旧教材）、人民教育出版社出版普通高中课程标准实验教科书必修2《物理》（简称人教版新教材）、教科版普通高中课程标准实验教科书必修2《物理》（简称教科版教材）三种版本... 相似文献
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本文就全国职高“八五”规划教材《语文》第五册《应用文读写》（修订本）的编写体例混乱．章节繁芜庞杂．例文内容陈旧．文体知识浅陋．练习提示弊大于利等方面指疵点瑕，旨在理清编写体系，指正教材中内容与形式的若干谬误，以免同仁在教学中误导学生。 相似文献
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一、初读教材：山重水复疑无路全国各套《小学数学》课程标准教材都将“角的初步认识”一课安排在二年级。比如，人教版和西师版安排在二年级上期；苏教版和北师大版安排在二年级下期。《认识角》是北师大版《数学》二年级下册第67页的内容。同其他几个版本教材的编排顺序大致相同：从引导学生观察实物，逐步抽象出所学几何图形．再通过折叠、描画和操作学具等活动掌握角的基本特征。教材遵循儿童的认知规律，由浅入深，由具体到抽象．再联系生活实际依次呈现。 相似文献
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对比了人教版2012年九年级《化学》教材和德国《今日化学》教材导论章节中对科学探究学习的编写,指出两种教材都以实验作为重要载体来引入对探究的体验和学习,但在具体实验内容的呈现顺序、表述方式等细节上则有较大不同,从而反映出两种教材关于科学探究等方法类知识学习设计思路上的差异. 相似文献
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先来看一下《巍巍中山陵》的上课实录：（生：课前三分钟演讲、点评。）师：在学习《凡尔赛宫》一文后（执教者将苏教版教材顺序作了调整）,我们知道学习说明文要从哪些方面入手？生：说明对象、说明中心、说明顺序、说明方法、说明语言五个方面。师：很好!大家看看这篇课文的标题：《巍巍中山陵》,能看出哪些内容呢？生：说明对象是中山陵、巍巍是说明的中心。师：说明中心应该是一句完整的话。 相似文献
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《普通高中数学课程标准》（试验）指出：“高中数学课程是以模块和专题的形式呈现的．因此,教学中应注意沟通各部分内容之间的联系,通过类比、联想、知识的迁移和应用等方式,使学生体会知识之间的有机联系,感受数学的整体性,进一步理解数学的本质,提高解决问题的能力．”一个数学问题中,各个部分是相互联系的,在解决数学问题时, 相似文献