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信息技术课是一门实践性强、极富创造性、具有明显时代发展性特点的课程。在课堂教学中我采用“以任务为主线,教师为主导,学生为主体”为特征的“任务驱动法”教学,让学生在完成“任务”的过程中发现问题,分析问题,并学会解决问题,从而培养学生运用计算机处理问题的实践操作能力,及敢于探索、勇于开拓进取的创新能力。 相似文献
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中小学信息技术教学中,一般采用“任务驱动”教学法。这种方法是在计算机教学实践活动基础上总结出来的,其基本特征是“以任务为主线,教师为主导,学生为主体”。中学信息技术课是一门实践性很强的课程,要达到预期的教学效果,关键是“任务”的选择与设计。 相似文献
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高中信息技术课是一门极具实践性、极富创造性的课程,在其教学中灵活采用“任务驱动”教学法,能有效提高教学效果。在信息技术课中运用“任务驱动”教学法,就是在学习信息技术的过程中,学生在教师的指导下,紧紧围绕一个共同的学习任务,在强烈的问题动机的驱动下,通过对学习资源的积极主动 相似文献
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周波 《教育前沿(综合版)》2014,(7)
信息技术课程作为从计算机课程承接过来的学科,既有计算机课程的特点,又有其特殊性。其根本区别,就在于如何看待计算机。计算机课程是把计算机作为课程的学习对象来学习,而且是惟一的学习对象;而信息技术课程则把计算机作为课程的学习工具来学习。随着计算机软件和硬件的日新月异,以命令行为界面dos系统已不再受人欢迎。新的教学内容广泛应用的是Windows图形窗口界面及多媒体应用软件的使用为主的教学。教学也不再强调“体系”,而以“任务”来串联教学内容。这一改变使计算机教学更符合“素质教育”的原则,同时对教师的教学方法也提出了更高的要求,老的教学方法已经不再适用于信息技术课的教学。如何变“以教师为主体”为“以学生为主体”;变学生的被动学习为学生的主动学习呢?以“任务”驱动课堂教学和将网络资源应用于信息技术的课堂教学已经成为广大信息技术教育者的共识。我在几年的教学过程中不断探索,在这方面总结了一些做法。 相似文献
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信息技术课“任务驱动”教学需注意的问题 总被引:1,自引:0,他引:1
目前,任务驱动教学法被认为是比较适合中小学信息技术课的一种教学方法,它克服了以往计算机教学只是从硬件说明到软件说明,忽视学生认知特点、能力和解决问题需要的弊端,从完成具体真实的“任务”出发,引导学生在完成任务过程中学习相应的知识或技能。通过任务驱动教学法,学生既可以掌握计算机的操作技能,又能提高利用信息技术解决实际问题的能力,受到广大师生的欢迎。然而事实上许多教师在运用“任务驱动”教学时,还存在不少问题,其课堂教学效果并不理想。笔通过大量实践和调查研究,认为在中小学信息技术课中,要想真正使用好任务驱动教学法,应着重注意以下几方面问题。 相似文献
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中小学信息技术教学中,一般采用“任务驱动“教学法.这种方法是在计算机教学实践活动基础上总结出来的,其基本特征是“以任务为主线,教师为主导,学生为主体“.中学信息技术课是一门实践性很强的课程,要达到预期的教学效果,关键是“任务“的选择与设计.…… 相似文献
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“任务驱动法”是一种在教师引导下学生自主进行学习的方法。它要求教师先让学生明确教学任务,并预先针对一些具有难度的任务进行说明与相应的演示,然后布置具体任务,由学生个人或小组对任务进行分析、探索,使学生在完成学习任务后达到知识的掌握和技能的提高,并培养相关的能力。一、“任务驱动法”的具体实施中小学信息技术课中大部分内容以计算机应用类知识为主,这部分内容比较容易实施任务驱动法教学,也容易激发学生的学习兴趣。如:对音频文件的录制与编辑一课实施“任务驱动”式教学法,可具体布置为:教师首先对音频文件的录制与编辑进行… 相似文献
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教育部关于《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》中指出,中小学信息技术课程的主要任务之一就是要培养学生对信息技术的兴趣和意识。在日常教学中,不少教师错误地将学生对“计算机”的兴趣误认为是对“信息技术”的兴趣,认为学生对信息技术课的 相似文献
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所“谓任务驱动”就是在学习信息技术的过程中,学生在教师的帮助下,紧紧围绕一个共同的任务活动中心,在强烈的问题动机的驱动下,通过对学习资源的积极主动应用,进行自主探索和互动协作的学习,完成既定任务的学习实践活动。教师进行“任务”设计时,要以学生为中心,设身处地地为学生着想,体现出以下原则。一、任务设计要具有生活性、趣味性1.任务设计要避免设计单纯的“计算机教学任务”,摆脱单纯“的技术教学”,不能重视“技术”而轻视“信息”。例如,信息技术第一节课,我根本没讲计算机基本概念和原理,而是一步一步向学生展示用计算机播放音乐、电影,几分钟后学生便能自行播放音乐、电影,他们感到很兴奋。这样就激发了他们的求知欲,为以后的课程学习奠定了良好的基础。2.任务的设计可操作性要强。信息技术课是一门实践性非常强的课程。学生亲自上机动手实践远比听老师讲、看老师示范要有效得多。教师对知识进行讲解、演示后,关键的一步就是让学生动手实践。教师在进行任务设计时,一定要注重任务的可操作性,要设计出只有通过上机操作才能完成的任务。例如,在讲述了Windows的基本操作后设置任务,可让学生设计规定样式的墙纸、屏保程序、日期等,也可人为设定一些软故障让... 相似文献
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本文针对目前初中信息技术教学中学生"喜欢玩计算机,却不喜欢学习计算机知识"的尴尬现象,指出要解决这一问题,强化信息技术课堂教学效果,就必须提高学生对信息技术课的学习兴趣。本文认为在教学过程中教师可采用以下措施激发学生学习信息技术课的兴趣;建立融洽的师生关系、创设合理的导入情境、优化教学中的任务设计、适时开展技能比赛。 相似文献
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任务驱动教学模式在信息技术课教学中的应用 总被引:1,自引:0,他引:1
目前,信息技术课的内容基本从完成提出的某一“任务”着手,通过教师的讲解或学生的操作实践使学生完成“任务”,从而达到培养学生提出问题、分析问题、解决问题的综合能力的目的。与其他教学模式相比较,我认为,任务驱动教学模式应用于信息技术课教学有着巨大的优势。 相似文献
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随着我国信息技术的飞速发展,信息技术课在中学已开设多年,但学生对计算机相关知识的掌握还是有限的。笔者就初中信息技术课教学方法作一简述。教师在信息技术课教学中要深入了解学生实际,实施分层教学;实施任务驱动教学,提高学生探究、合作学习能力;要利用学生爱游戏的天性,开展游戏教学法,把学习内容灌注到游戏当中,使学生在游戏过程中学习知识,以实现信息技术课教学的最佳效果。 相似文献
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在《信息技术》教学中,要根据《信息技术》学科特点,充分发挥计算机教师集体的力量.利用好多媒体课件、校本教材等辅助手段.发挥上机操作的优势,将“项目教学”、“任务驱动”教学应用于《信息技术》教学过程中,并注意与其他学科的整合.培养学生学习计算机的兴趣和动手操作能力.把计算机作为支持终身学习和合作学习的工具.从而达到良好的教学效果。 相似文献
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吕杰 《中国科教创新导刊》2009,(9):148-148
目前,在中学信息技术教学中,普遍采用了“任务驱动”这一教学方法,它的特点就是“以任务为主线,教师为主导,学生为主体”。在教学中,任务直接影响着教学效果,因此任务的设计、编排尤为重要。本文就“任务”设计以及设计时需要考虑的一些问题与广大信息技术教师做一个探讨! 相似文献
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任务驱动教学方法的构建 总被引:9,自引:0,他引:9
郭林涛 《中小学信息技术教育》2003,(3)
中小学信息技术课程是基础性的应用型课程。信息技术课程的显著特点是它的实践性和应用性,教学的目标是培养学生的信息素养。信息技术课怎样学?怎么教?如何培养学生学习的能力?这些问题一直让许多一线教师感到困惑。作为教学一线的信息技术教师,正面临着新的机遇和挑战,我们要站在现代教育理论和学习理论的高度,高屋建瓴地去思考、去探索、去创造、去实践,把握信息技术课是知识与技能的结合、偏重技能的特点,把握信息技术课属文理交叉学科、偏重理的特点,把握信息技术课是综合应用学科的特点,注重与其他学科课程整合。我们要因地制宜,开展内容和形式多样化的信息技术课程教学。“任务驱动教学法”是基于建构主义学习理论的一种教学方法。它强调学生要在真实情境中的任务驱动下,在探究完成任务或解决问题的过程中,在自主和协作的环境中,在讨论和会话的氛围中进行学习活动。这样,学生既学到了知识,又培养了动手实践能力,提高了学生的探索创新精神。学生在完成任务的过程中,始终处于主体地位。教师是学习情境的创设者、学习任务的设计者、学习资源的提供者、学习活动的组织者和学习方法的指导者。“任务驱动教学法”最显著的特点是以学生为主体,改变了以往“教师讲,学生听”,以教定学... 相似文献
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在中小学信息技术教学中,目前普遍采用“任务驱动”教学法。这种教学方法是在计算机实例教学实践活动的基础上总结出来的,它的基本特征是“以任务为主绂、教师为主导、学生为主体”。 相似文献
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李兴华 《四川教育学院学报》2005,21(5):168-169
本通过对目前信息技术教学中存在的问题,提出“任务驱动”的教学模式及在信息技术教学中采用“任务驱动”的效益,并阐明在“任务驱动”教学模式下“以教师为主导,学生为主体”教学思想在信息技术学科教学中实施的注意事项。 相似文献