我们的“窃”老师

今天,我们复习到了《孔乙己》这一课,看到孔乙己这三个字,我就禁不住想起了六年级时候的语文老师——“窃”老师(其实是戚老师)。说起“窃”老师,我就有一肚子的笑语要倾倒,尤其是他那股“老顽童”劲儿,就更不用提了。记得在小学毕业的那天,我们班要举行隆重的联欢晚会。在布置会场的时候,有人提议:要是在讲台上摆上两瓶花,那就够漂亮气派了,     

关注知识形成过程促进学生理解算理——“队列表演(一)”教学思考

课前思考 在和老师们一起对北师大版教材三年级下册“乘法”单元进行备课时,大家对“队列表演(一)”的教学设计有一些疑问,问题聚焦在“为何不出现竖式”.是啊,教材为何用这么大的篇幅让学生利用点子图研究两位数乘两位数的计算方法?这样处理究竟对学生理解算理有什么帮助?会不会对学生理解竖式有帮助呢?为此,大家争论不休,特别是:这节课是否应该出现竖式呢?     

走进“古诗大观园”——人教版第十一册古诗复习教学实录

一、设计理念1.消除学生对复习课的畏惧和抵触心理,改变旧有的“教师台上站,学生端坐台下听”的沉闷局面,充分发挥学生的主动性、积极性,使学生在轻松、积极的氛围中掌握知识,增长才干。2.以“三维目标”为指导,突出“方法与能力”目标。引导学生在复习实践中发现规律,总结方法,提升能力,增加积累。二、教学设计(见文后表。)三、教学实录师:自从同学们向老师抱怨复习课枯燥乏味后,老师特意张贴了“招贤榜”,请你们为老师出谋献策。有的同学的点子还真不错。今天这节课就由小希来主持,老师当回学生。有请主持人上场。主持人:同学们,古诗是中…     

借助点子图迁移经验感悟运算的一致性——“队列表演(一)”教学思考

<正>【课前思考】“队列表演（一）”是北师大版教材三年级下册第三单元“乘法”中的内容,是在学生已经学习了乘法意义、乘法口诀及两、三位数乘一位数的基础上,进行的两位数乘两位数的探索。教材在这节课的展开上,重点采用了点子图模型探索算法,进而理解算理。点子图的应用看似是为了方便学生得到计算结果,实际上其重要的价值则是鼓励学生借助点子图探索计算的方法,解释计算的道理。     

冷漠麻木的人生——《孔乙己》主题探析

全国中语会第五届中学语文教学观摩赛于 2 0 0 3年 3月 2 6日在扬州举行 ,笔者有幸观摩学习 ,感慨颇多 ,其中对郑州市第 2 3中学孙玲老师所教《孔乙己》印象尤为深刻。整堂课教师抓住“孔乙己是这样使人快活 ,可是没有他 ,别人也便这么过”这句过渡句 ,将在酒店中喝酒的孔乙己分为两个阶段分析 :平时在酒店里喝酒和被打断腿后在酒店里喝酒 ,继而总结出造成孔乙己悲剧的原因是封建科举制度。孙老师的这堂课教学目的明确 ,重点突出 ,语言流畅 ,多媒体课件、电影画面运用娴熟 ,学生的积极性主动性被有效地调动起来 ,课堂气氛非常热烈。教师引导…     

在“三个优化”中培养学生的英语创新能力

在初中英语课堂教学中培养学生的创新能力是每个英语教师的愿望,循着这个出发点,首先要重塑对课堂的理解,即把课前、课中、课后看作是一个系统,立足“三个优化”,实现“课前自学、课中研学、课后整学”的课堂新构想,从而培养学生的英语创新能力。     

关于初中语文备课的几点思考

随着课堂教学改革的不断深入,某些教师在教学中为了调动学生的积极性。使学生成为所谓的“课堂主人”,绞尽脑汁。教学花样百出,课堂教学气氛极其热烈．学生表现极其活跃。一节课在学生的笑声中结束．表面上看这是教学效果很好的课,但细细品味,我们不禁疑问重重：这节课中学生学到了什么？培养了学生哪些能力？教学内容是否符合新课标的要求？……语文课上得华而不实．究其原因是有些教师只注重课堂教学形式的新颖,却没有在备课这一重要环节上下足功夫。要想上好课,必须要先备好课。     

志于道而游于艺:历史核心素养的达成——听李惠军老师《两极格局的形成》有感

从李惠军老师的这节课中笔者领悟到了 ’历史学科五大核 心素养不是相互独立、自成系统的碎片,而是混合交织、紧密联 系的整体。的确,诚如李惠军老师在课后的讲座中所说的一 样:“我上这堂课始终在思考核心素养立意下,选材是否指向核 心素养,这节课要让学生明白什么。”历史学科五大核心素养在 一线教师课堂教学实践中达成,需要的正是李老师这份“刻意 而为”。     

自定向能力与自主学习

现行的课堂教学中,普遍存在的现象是学生在老师的指导下,按照老师事先设计的复习、新课学习和练习设计等教学过程,通过师生的问答一步步学习。至于为什么要这样去学习,这节课学习的目标,学生是不知的或不明确的。教师教、学生学,学生处在被动的位置。要使学生从“被动”变为“主动”,即首先要培养学生的“自定向”能力。     

活用板块式教学培养中学生政治素养——以《家的意味》为例

近年来,有关初中道德与法治课中培育政治素养的教学探究越来越多,各位专家学者对如何有效开展道德与法治课,如何培养学生的政治核心素养等提出了许多切实有效的策略。“板块式教学”是培养学生政治核心素养的重要途径和方法之一。特级教师余映潮老师最早在语文教学中提出了“板块式教学”,并逐步形成其独特的教学风格和教学模式。本文将七年级上册第三单元第七课第一框《家的意味》分为“尝家味”“品家味”“传家味”三个板块,各个板块间用红线“家味传承”进行“串联”,研究用板块式教学的方法培养学生政治核心素养下的课堂教学实践。     

谈谈孔乙己的“偷”——《孔乙己》教例评析

【教例简述】这是徐开质老师的一个教例(详见《语文教学通讯》1988.1期)。教法设计:读读、写写、讲讲、改改。教学程序:写后讲,讲后改。教学过程: 一、学生自学课文。二、教师出示作文题:谈谈孔乙己的“偷”。 (提示:①孔乙己偷了什么,为什么要偷?②孔乙己偷的结果怎样?③作者写孔乙己偷的意图在哪里?④孔乙己的偷到底值不值得同情?) 三、就上述作文内容组织讨论。讨论的重点内容是:作者写孔乙已“偷”的意图在哪里,即“偷”在小说中     

值得推广的“三不节教学”模式

语教学，既要减轻学生的课业负担，又要保证教学质量，要实现这一目标，就必须改革课堂教学结构，刘家绍老师从1992年开始研究，设计了一种便于语教师操作、高效率的“三环节教学”结构模式。何萍老师运用该模式成功地教学了《狼》这篇课。实践证明，该模式有利于提高课堂教学质量；有利于培养学生的自学能力；有利于提高学生的语素质；有利于减轻学生的课业负担。因此，“三环节教学”模式值得推广。     

小议“精讲精练”

“精讲精练”，是减轻学生过重课业负担的良好方法，也是当今教师必备的业务素质。“精讲”是要求教师在教学活动中，一是要言不繁，条分缕析。教师课前要深钻“课标”，挖掘教材内涵，结合本班学生实际编写教案。教学时用精练语言．突出重点，准确揭示教学内容的本质特征和知识问的内在联系，教给学生解决问题的方法。我们对一位教师讲的《孔乙己》公开课，记忆犹新且感想深刻。这位教师把课文的重要情节概括为“四、三、二、一”，即“四笑”（短衣帮的笑、小伙计的笑、孩子的笑、掌柜的笑）、“三辩”（孔乙己的三次争辩）、     

给学生一个支点

【提示】 教学中,激发学生的兴趣,让学生乐学、爱学,这是不少有经验的教师发出的心声。正是基于这样的愿望,江崇英老师大胆地在教学中让学生做课堂教学的真正主人,让学生在自主天地中,兴趣盎然地投入活动,进而实现从要我学到我要学的转变。 【教学过程】 我一直在琢磨,怎样才能最大限度地发挥学生的主体性呢?有一天,我想起了“三个臭皮匠顶个诸葛亮”的谚语。我们两个班有120个“臭皮匠”,怎么也顶我这一个“诸葛亮”了吧。我要让他们做一回自己的主人,做一次“课堂教学设计”。当我把这个想法告诉学生的时候,他们表现出了极大的兴趣和喜悦。我选择了一篇比较简单的课文——Lesson39课,该课只有三个生词(Hongkong,Macao,SAR)和一个句型Where is……?然后对他们进行了备课要素、教学过程及小组和个人分工的指导。     

一堂开放式的阅读课——特级教师孙双金《落花生》教学赏析

在“全国著名特级教师课堂教学艺术观摩会”上，笔者有幸听到了著名特级教师孙双金执教的《落花生》一课，受益匪浅。孙老师以开放的理念为小学语文阅读教学注入了新的活力。一、开放的目标孙老师教学《落花生》时制定了三个目标：（１）引导学生质疑问难，提高学生提问的水平。（２）运用比较的方法帮助学生理解父亲的两段话。（３）以“我想做苹果（或落花生）那样的人”为题，让学生展开讨论，培养学生的争辩能力和创新意识。由以上三个目标看出，孙老师十分注重培养学生质疑问难的能力和创新的意识，这正是着眼于学生的终身发展而提出的…     

正确认识课堂教学中的“良性突发事件”

东江老师的《课例》 ,是近年来难得一见的好课例 .好就好在本课例来源于实际的课堂教学 ,体现了课例的真实性 ,暴露了日常教学中所出现的“良性突发事件” .不管广大读者对东江老师处理“良性突发事件”的方法是否认同 ,但笔者认为“良性突发事件”毕竟是教学中常有的不可回避的问题 .如何正确认识课堂教学中出现的“良性突发事件” ?笔者认为 :一、“突发事件”的出现是日常教学中的正常现象素质教育就是依照社会发展和人的发展的需要 ,挖掘和发挥学生身心发展的潜能的教育 ,而数学教学尤以培养学生的能力和创造性、实现发展性目标作为教育…     

在数学课堂教学中学生自学能力的培养

自学是学生为了获取知识而独立展开学习的方法。"教"是为了"不教",教师不仅要让学生掌握知识和技能,而且要让学生学会学习。因此,教师在教学中要十分重视从小培养学生学习数学的能力。培养学生自学数学的能力,是以老师教学行为的变化为前提的,因此关键在于充分发挥老师的主导作用。我在平时教学工作中,抓住课前、课中、课后这三个环节,有     

如何有效地获得老师的帮助

课堂教学活动是老师和同学们的双边活动,英语教学是通过对同学们听、说、读、写的训练,逐渐培养他们综合运用英语的能力。而这些能力要靠同学们自己勤学苦练才能获得,老师是不能包办代替的。所以,同学们的学习积极性和主动性是教师课堂教学效果的保证。“古有贤者必有师”,要想在英语方面取得长足进步,一个有效、迅捷的方法就是能得到老师的帮助。不过,如何才能有效地获得老师的帮助?我认为,应该从以下几个方面着手。一、主观上要有请老师帮助的愿望目前,高中教学班一般都有50人左右,一节课45分钟不可能使人人都有机会发言。从学生的角度来看,为了获得老师的帮助,要在主观上检查一下自己是否做到了主动、诚恳。一般来讲,老师工作相当繁忙,学生又多,不可能时刻提醒你:“你哪儿需要我帮助啊?”因此,要求学生自己有问题时应主动、诚恳地去向老师请教,说一句:“Excuse me,may I ask you a question?”我想,任何一个老师都会微笑着尽心尽力地帮你     

逐渐去扶翼 终酬放手愿——“五步三课型反刍式单元教学法”简介

二、“五步三课型反刍式单元教学法”设计说明: 1、“五步三课型反刍式单元教学法”以叶圣陶语文教育思想为指针,采用单元教学形式进行课堂教学,每个单元教学过程分为五个步骤(导读、仿读、自读、检查、写评),每个步骤再分为三个课型(自练、自改、自结),它试图用控制论、信息论、系统论的基本原理来指导课堂教学,逐步培养学生达到“自能读书,不待老师讲;自能作文,不待老师改”,成为适应未来社会建设需要的合格人才。五个步骤将阅读与写作、学习与测试、课内与课外、教法与学法结合起来。三个课型借鉴了反刍动物消化吸收的特点,符合提出、分析、解决问题     

“讲”要讲在“点子”上

我担任多年的毕业班语文教学,体会最深刻的是讲读课的“讲”要讲在“点子”上。 何谓“点子”呢?首先“点子”就是《小学语文教学大纲》所规定的各年级知识的具体要求。这是我们语文教师教学所必须遵循的要求。其次。“点子”是根据教材的内容特点和学生实际确定的“重点”和“难点”,这就是教师所要“精讲”的内容。