英语四、六级考试改革后的构想

长期以来,大学英语教学大多把重点放在四、六级英语过级考试上。重视语言知识和答题技巧的传授,轻视人文价值、文化底蕴的挖掘,及利用教材对学生进行人文素质的教育培养。教学材料始终如一是内容固定的课本,忽视学生心理、情感、兴趣的需求,突出教师中心地位,教师的讲解是知识传授主要的甚至是唯一的形式。结果,他们付出大量劳动,学生语言综合运用能力提高缓慢。近来,随着大学英语四、六级考试的改革,功利主义的淡化,文化与外语教学的关系成为外语界讨论的热门话题。掌握一门语言实质上是掌握该语言所承载的文化,而不仅仅是掌握其词语的意思…     

试从教学语言的角度探讨背景知识的有效传授

背景知识是初中语文教学的一项内容,而教师的教学语言则承载着传授背景知识的主要功能.因此,教师应该精心锤炼课堂语言,借助精彩的语言表达,展现课文背景知识所蕴涵的无穷魅力,促使学生了解作者所处时代的人文特征,帮助学生掌握作者的创作风格和提高学生理解课文的能力.本文将以背景知识为研究对象,从教学语言的语言时机、语言方式、语言感情三个角度,探讨课文背景知识的有效传授,希望借助语言之和风,吹开文本之旧裳,促使学生有效感悟,生成课文的有效价值.     

高中英语阅读教法新尝试

高中英语教学不仅仅是语言知识的传授，分析讲解语法结构，让学生进行机械的背诵、模仿．而且要求教师在传授语言知识的同时，注重培养学生阅读能力乃至运用语言的综合能力，开发学生的智力，训练他们良好的思想方式，激发学生的创造性思维。     

教师在英语教学中的作用

语言是用来交流的工具，英语教师的作用应体现在帮助学生掌握这一工具而不是仅仅传授知识给学生，传授知识给学生是手段而掌握这一工具才是目的，英语教师应该调动一切积极因素来帮助学生有效地获得语言技能，英语教师应当是个组织，心理学家，咨询专家，同时还应当是个主持人。     

略谈小学英语教学的人文性

在英语课堂上,教师不仅要向学生传授语言知识,要求学生掌握语言技能,培养学生的语言能力,还要结合教学内容有意识、有目的地适时进行正确的情感教育,提高学生综合人文素养。实际教学中宜从情感教育、跨文化教育等方面入手。     

锤炼教学语言 追求完美课堂

教学语言(Teacher talk)是教师在组织课堂教学活动、传授知识、教书育人时使用的语言,又称教师语言。英语教学语言(English teacher talk)既是一种传授知识技能的工具,又是教师所要传授的知识和技能本身,教师良好的教学语言能潜移默化地培养学生良好的语言素养。因     

浅谈教师的语言艺术

语言是教师使用最广泛、最基本的信息载体．教学过程是教师用语言向学生传授知识的过程。在整个课堂教学中。教师对知识的传授和学生对知识接受情况的反馈．都是通过语言形式来表达的。教师的语言情感引发着学生的思维情感．教师的语言艺术刺激着学生对知识的感受程度。因此,教师的语言艺术是整个课堂教学艺术的核心．     

职业技术教学中教师职业素质的培养

职业技术教学要求教师在传授知识过程中注重培养学生的职业技能和人文素养。本文从教学实践中教师自身的基本教学素质和教学能力的提高、教学方法的应用、教学语言的提练、教师自身知识的构建几方面进行了探讨。     

浅论小学语文课堂教师的语言表达规范要求

语言是人类最重要的交际工具,是人们进行沟通交流的各种表达符号。教师语言则是用来传授知识,与学生进行沟通最直接最常用的方法。语文,相较于其他学科,更显人文本色,而丰富独具美感的语文教师课堂语言,则是关键原因之一。它因具有人文性和工具性,以其独特的魅力,则让语言表述直观地反应出了语文教师的能力水平。     

英语教学中发挥学生主体作用摭谈

许多年来，师道尊严的思想使教师成为知识的化身、行为规范的楷模。教师的权威地位使其在课堂上以传授知识为主，而学生则是被动地接受教师传授的知识。尤其在《实用英语》的课堂教学上，由于学生的英语基础较差，教师满堂灌的现象就更为突出。学习语言的目的是为使用语言而不是对语言知识的简单积累，这就要求我们必须注重提高学生的语言应用能力。坚持实施以教师为主导、学生为主体的课堂教学，则是达到这一目的的主要手段。本文将着重探讨如何在《实用英语》课堂教学中充分发挥学生的主体作用。     

大学教师教学能力构成要素研究

大学教师的教学能力是大学教育成败的决定性因素。大学教师的教学能力取决于其人文素养和专业能力的高低。大学教师的人文素养体现在道德修养和人文知识两个层面。大学教师专业能力水平体现于其对教育学知识的掌握和实践能力,以及对专业知识的掌握和传授能力两方面。其中,对教育学知识的掌握和实践能力包括对学生的掌握和观察能力、沟通能力、语言逻辑与表达能力、组织能力、心理素质和信息化教学能力;对专业知识的掌握和传授能力包括专业知识功底、专业知识更新能力、专业教学研究能力和学术研究能力。     

教师语言素养对培养中学生人文精神的影响

中学阶段是一个人人生观、价值观形成的重要时期,作为教师不仅要向学生传授知识,还要引导、熏陶、塑造学生的人格,对每一个学生人文素质的提高,人文意识的养成,都负有不可推卸的责任.教师需要把人类积累的智慧精神、心性精华与阅历经验外化为语言传授给下一代,以期能使学生不断完善心智,净化心灵,形成正确的人生观和价值观.可以说,教师语言素养对学生人文精神的培养起着至关重要的作用.     

浅谈语文教师的语言艺术

教师传授知识最直接的方式就是通过语言表达给学生，而学生也是通过语言和教师交流。所以教师运用语言的艺术能直接影响课堂教学效果，本文介绍了几点教师关于运用语言的情况。     

谈语文教师的语言艺术

语言是教师传授知识、传递信息的主要载体之一，是教师引导学生开启知识之门的钥匙。著名教育学家夸美纽斯这样说：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流”。这句话。隐含了教师语言的重要性。教师的语言是在教育教学实践过程中逐步形成的符合教育教学需要、遵循语言规律的职业语言。     

综合英语教学中学生人文素质的培养

随着经济全球化的发展,人文素质已成为当代大学生必备的一种重要素质。外语教学既要求向学生传授基础语言知识,训练学生基本语言技能,又要求提高学生的人文素养。综合英语作为英语专业的核心基础课,对提高学生的人文素养有着不可推卸的责任。因此,教师必须充分利用综合英语课堂,挖掘教材中的人文精神,不失时机地提高学生的人文素质。     

体育教师语言修养谈

语言是教师开展教学活动的主要工具，无论是给学生传授知识，还是培养学生能力，抑或是对学生进行思想品德教育，都离不开教师的语言表达。     

创新教学思路带学生进入一个美妙的英文世界

英语是一门语言，语言是思维的物质外壳，又是文化的载体，因此英语教学应该是语言工具训练和人文教育的结合。作为一名英语教师，一方面是英语知识的传授者，另一方面也应该成为英国语言文学美的发现者和教育者。通过自身对英文的感悟、多年的教学经验，努力带领学生进入一个美妙的英文世界。笔者着重从以下几个方面进行了一定的探索。     

对大学英语教学的冷思考

一、大学英语教学:如何突破应试教育的怪圈素质教育的提法与呼声已不再是个新鲜的词。但素质教育所要求的教学方式与效果远远不如人意。在当前中国教育体制的背景下,大学生仍难以摆脱考试指挥棒的影响。包括大学入学英语考试,英语四、六级考试等,主要是考语法、词汇、阅读理解和翻译,即使有的考试考听力,整个试卷从总体上看,仍是以语法测试为重点。这种考试压力使教师不得不将宝贵的课堂时间用于传授测试、答题技巧上,因而留给学生进行语言交际的时间自然少之又少。另外,学生毕业之后面临求职市场中的竞争,他们很看重英语四、六级考试和托福…     

教师的课堂教学语言评价

教师的课堂教学语言评价黑龙江省鹤岗教育学院王春明语言是信息的载体，是交流思想，表达感情的工具。教师的课堂教学语言是教师传授知识，培养学生能力，开发学生智力，陶冶学生情操，实现教育教学目标的主要工具。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基有句名言“教师的语言修养...     

试谈职业学校英语情感化教学

英语是一门具有一定人文色彩和丰富文化、知识底蕴的语言学科，是引领学生健康成长的一道丰富的精神食粮。不过受到各种考试、考证等方面的影响，职业学校教师不得不把所谓的“重要知识点”揉碎了作为知识传授给学生，而学生也单纯地把它们作为知识被动地接受；师生之间缺少情感的交流，知识传授成为一种简单机械的“你灌我输”的单向活动，而不是师生间活跃、充满感性的互动式活动。