基于因素分析的深度学习测量模型研究

深度学习是学生核心素养发展的内在要求,为了更好地引导学生开展深度学习,需要对课堂中学生深度学习的发生条件、实现机制和水平状态进行研究.研究基于因素分析对深度学习的测量模型进行了探讨:探索性因素分析结果揭示了深度学习的五个基本维度即深层动机、切身体验、高阶思维、深度理解与实践创新;验证性因素分析结果表明深度学习的五维度测...     

浅谈有效教学理念在小学语文教学中的应用

教师在教学中不以教师为中心,要以学生的学习需要为中心,充分理解并掌握学生学习的心理状态,根据学生的学习心理状态对自己的教学及时进行调整,使自己的教学更具有针对性和指导性,做到心中有学生。有效教学要发挥教师的指导作用和学生的主体作用,这两者之间相互作用、相辅相成,教师要能够恰当地把握好两者之间的关系。     

心理调节与歌唱教学

<正>众多科学研究表明,在声乐学习过程中,学生的心理活动和歌唱水平有着很大的关系,很多学生因为心理障碍会让学习的过程变得困难,这样的障碍影响身体各方面的器官运作,使之不能达到理想的状态。所以在歌唱教学中首先需要对学生心理进行观察,通过心理的调节,帮助学生恢复到最自然、最放松的状态,让学生快乐地进行歌唱学习。     

高中英语课堂环境与学习成果的关系研究

学生的学习状态与课堂环境有很大的关系,尤其是在高中英语教学这类需要创造语言学习氛围的课程中,课堂环境与学习成果有着很大程度的关系。但是,不同的高中英语课堂环境究竟会对学生的学习状态和学习成果造成怎样的影响还需要通过数据调查进行深入分析研究,本文以对某高中进行的英语课堂环境与学习成果调查为基础,分析课堂环境与学习成果的内在联系。     

基于需要层次理论的分层次教学方法研究

文章运用需要层次理论对目前高职院校学生的学习状态进行了差异分析,从学生作为学习主体的实际出发,证明教学效果的好坏直接取决于学生所处的需要层次及其满足情况,提出对不同需要层次的学生群体进行分层次教学的策略,以进一步激发学生的学习热情,使教学效果取得最大限度的改善。     

小学数学兴趣的培养和保持

古今中外凡在学业中有成就的人,对学习都始终保持浓厚的学习兴趣。对数学保持浓厚兴趣的人,他会全神贯注地进行学习,千方百计地去认识和解决数学问题,平时能全身心地投入到数学学习中去。学生如果对学习不能保持兴趣,就会视学习为一种苦役,就不可能心情愉快地进行学习,从而导致学习效果较低,成绩下降。据有关调查分析,造成一些小学生数学学习差的重要原因之一,就是由于他们失去学习数学的兴趣。因此,教师在引发学生学习兴趣后,就更需要通过多种教学方法、手段来诱发学生的思维,让他们动脑、动口、动手,使学习兴趣得到保持乃至高涨,从而形成一种教学需要的＂愤悱＂状态,从而提高教学效率。     

浅议如何培养小学生数学自主学习能力

在素质教育实施和发展的今天,课堂教学中更加注重培养学生的自主学习能力,旨在帮助学生更加积极主动地投入到学习数学知识的状态中去,这不仅能够减轻教师的教学负担,还在一定程度上有助于提高学生的学习效率,使课堂教学更加高效。因此,培养学生在小学数学学习中的自主学习能力不仅是学生学习发展的需要,更是构建高效小学数学课堂的需要,作为小学数学教师要对学生的这一学习能力的培养格外重视,通过有效的课堂教学引导和策略实施帮助这一教学目标的实现。对如何在小学数学教学课堂中通过有效的教学策略指引培养学生的自主学习能力进行分析。     

为学习设计教学

为学习设计教学,要求教师更多地关注学生在课堂上的可能反应,制定相应的对策。使教学符合学生的认知规律,有序进行。要求教师的备课、上课、评课等各项教学活动都必须从学生的需要出发,认真分析评价学生的现有状态与教学的预期状态之间的差距,并且动态把握学生需求变化的征兆。     

适应性学习支持系统的学生模型研究

本文针对适应性学习支持系统(ALSS)的学生模型建模问题,在分析学生模型的国内外研究现状的基础上,提出了一种基于认知状态和学习风格的学生模型(CS-LS学生模型).CS-LS学生模型包括学生描述、认知状态、学习风格和学习历史四个维度,其中认知状态和学习风格是适应性学习支持系统的重要的适应性维度,它们分别采用知识多重覆盖模型和分组模型表示.CS-LS学生模型采用注册填表、在线问卷测试和系统预设值进行初始化,并通过计算机自适应测试来诊断学生的能力水平,从而对学生模型进行动态更新.CS-LS学生模型较好地反映了学生在认知状态和学习风格方面的个体差异,为适应性学习支持系统提供了决策依据.     

要重视学生自主学习

一、重视指导学生对学习有效性进行反思在日常教学中,需要我们及时地引导学生对自己学习的有效性进行反思,从学习策略、学习过程和学习结果等多方面进行归因分析和自我评价,     

新课改下小学数学教学方法的创新研究

当前小学数学教育形式的创新和发展,是教师结合新课程教学理论逐步创新的结果,教师需要在创新的过程中树立多元化的教学思路,为学生的学习和发展奠定良好的基础。教师需要站在学生的立场上思考学生在小学数学教学中的学习状态,及其面对数学问题产生的复杂心理,有针对性地设计教学结构,以提升小学生在数学学习当中的动力,发散学生的学习思维,帮助学生在创新当中成长和发展。文章对新课改下创新小学数学教学方法问题进行了分析和探究。     

新课改下小学数学教学方法的创新研究

当前小学数学教育形式的创新和发展,是教师结合新课程教学理论逐步创新的结果,教师需要在创新的过程中树立多元化的教学思路,为学生的学习和发展奠定良好的基础。教师需要站在学生的立场上思考学生在小学数学教学中的学习状态,及其面对数学问题产生的复杂心理,有针对性地设计教学结构,以提升小学生在数学学习当中的动力,发散学生的学习思维,帮助学生在创新当中成长和发展。文章对新课改下创新小学数学教学方法问题进行了分析和探究。     

思想政治课激趣的几个策略

<正>所谓学习兴趣,是指学生对特定学习内容和学习活动本身的爱好,并进行积极主动探究的倾向。它不仅仅局限于对当前所学的某一学科或几个学科知识的喜爱,还包括学生对追求知识或学习本身的爱好。衡量学校教育是否取得成功,不仅要看学生在校的学业成绩和各种表现,更重要的是看其毕业后"能在多大程度上自愿性地、富有热情地继续学习。如果毕业生丧失继续学习的热情和兴趣,则意味着学校教育的失败"。实践证明,良好的学习兴趣能有效激活学生潜在的学习需要,变"要我学"的被动学习状态为"我要学"的主动学习状态,变学习负担为幸福学习,更好     

高职学生学习动机特点及对策

学习动机指的是学生的学习目标与动力,每一个学生都有自己的学习动机,并且动机有好有坏。对学生来说,只有拥有好的、积极的学习动机,学生才能够更积极地投入学习,自身的学习效率才能提高。文章结合高职学生学习的状态,对学生学习动机特点进行相应的分析和解读,并根据分析提出培养学生良好学习动机的方法和策略。     

试论基于自主探究模式的小学数学应用题教学

在我国新课改的全面影响下,开始有越来越多的教育者提倡改善和创新小学数学的教学方式,在课堂教学中把学生的被动学习状态变成主动探索的学习状态,在增强学生学习兴趣的同时也能有效培养他们的独立分析能力和解题能力。因此,数学教师需要对学生进行积极正确的引导,在应用题教学过程中帮助他们逐步构建和完善自主探究学习模式。     

基于学习状态的课堂观察与思考

学习状态决定学习效率。本文结合具体课例,从学生的参与状态、交往状态、认知状态和情绪状态四个维度对课堂学习状态进行了深入、细致的分析,在此基础上探讨学生学习状态不佳的原因,并提出相应改善策略。     

如何培养学生的数学自主学习能力

所谓“自主学习”,是指在教学过程中,学生在学习时表现出的自觉性、积极性、独立性特征的总和,是从事创造性学习活动的一种心理能动状态。培养学生的自主学习能力,有利于发掘每个学生的数学潜能,有利于学生更多地交流与合作,有利于满足学生求知的需要、参与的需要、成功的需要、交流的需要等各方面需要,更有利于培养学生的创新思维和实践能力。     

探究小学语文创新式教学模式基本策略

小学是学生为将来的学习打下坚实基础的重要阶段,尤其是语文这一科目,对于学生来说尤为重要,因此学生在这个阶段的学习过程中,需要付出百分百的努力和认真,保证在很好地完成学业的同时为下一阶段的学习做好准备,但在这个过程中,不仅需要教师对学生在课堂上的引导,同时也需要家长在家中对学生学习时间与学习状态的把控,确保学生能够有充足的学习时间,从而更加有效且全方面地提高语文水平。     

要重视学生自主学习

一、重视指导学生对学习有效性进行反思 在日常教学中，需要我们及时地引导学生对自己学习的有效性进行反思，从学习策略、学习过程和学习结果等多方面进行归因分析和自我评价，不断提高学生自主学习的意识，促进学生自主学习能力的发展，从而有效地促进学生的发展。     

基于学生认知基础与认知规律进行教学过程设计

任何一种教学设计理论的基本前提都是为学生的学习而设计教学,对学生与现实教材的分析在教学设计阶段是非常重要的。对学生的分析通常包含两方面内容:学生当前的认知水平和学生的特征。学生的当前状态与目标状态的差异构成了学习需要。学生的特征,特别是学习风格,被认为是严重影响学生学习的要素。但我们制定教学策略时,用学习需要来代替教学问题而设计教学,很容易只看到症状,而忽视原因和出现的条件。因此,从学生