对黑格尔哲学体系及其辩证法思想的分析

黑格尔哲学以"绝对理念"为核心,绝对理念按照辩证法规律,即自我否定、否定之否定规律,认识自己、发展自己,最后又回到自身。虽然被称为唯心主义哲学,但其哲学方法却不使用以往唯心主义学家的形而上学方法,而是辩证法。详细分析黑格尔的哲学体系,并进一步分析体系中的辩证法思想。     

关于建构思维辩证法哲学体系的几点认识

思维科学和马克思主义哲学的深入研究，给建构思维辩症法哲学体系创造了十分重要有利的条件。作为哲学意义上的思维辩证法，既应该研究作为客体的思维，也应该研究作为主体的思维。在思维辩证法的体系中就应该包括思维辩证观和辩证思维论两大部分的内容。只有这样，思维辩证法才有可能与自然辩证法和社会辩证法形成鼎足之势。     

马克思哲学应是实践辩证法而不应是唯物辩证法

马克思在他的辩证法思想酝酿形成的《1844年经济学哲学手稿》中,紧紧地抓住了人、人的本质、人的劳动和人的自我生成,突出了异化在否定的辩证法中的重要作用,建立起关注人的解放和发展的实践辩证法。因此,马克思哲学应是实践辩证法而不应是关于自然、社会和思维的运动和发展的普遍规律的唯物辩证法。     

马克思主义辩证法的本质是实践辩证法

马克思主义辩证法的本质究竟是什么?是本体论辩证法,还是认识论辩证法?是自然辩证法,还是历史辩证法?这在国内外的马克思主义哲学研究中,历来是素有争议的重大理论问题。本文试图从马克思主义哲学在辩证法发展史上所实现的变革的角度,对这个问题作一点探讨。     

哲学教学应坚持辩证法

矛盾观点是唯物辩证法的实质和核心,要求我们坚持两点论、两分法,但在《生活与哲学》的教学中,由于部分教师对教材的理解不透彻,有意无意地犯了一点论、绝对化的错误,对某些概念、观点的阐述产生了偏差,某种程度上起了误导的作用。下面我们试举几例,期待广大教师在教学中引起重视。一、对哲学的起源的分析片面强调实践正确的理解应该是人们在生产、生活实践中可能会感悟出丰富的哲学道理,如田忌赛马围魏救赵等,但不可能形成哲学理论体系。实践产生     

关于实践观点在马克思哲学体系中地位的再思考

本文认为，马克思哲学实现的变革实质上是哲学思维方式的变革，它旨在主张人类的物质实践活动对于精神活动的决定作用，并坚持立足于物质实践去说明全部人类生活；马克思哲学作为现代唯物主义，是一种实践的唯物主义，其自然观念是关于人化自然的观念，其社会观念则把社会视为人们在物质生产实践中形成的交往关系的产物，而且马克思哲学揭示了社会和自然之间不可分割互为中介的关系；马克思哲学通过阐释认识的社会性本质，把认识活动置于整个人类历史活动的视野中考察，使认识论获得了坚实而正确的本体论基础；马克思关于人类从必然王国向自由王国飞跃的理论极其深刻地阐明了真、善、美的统一关系，集中体现了现代唯物主义的基本精神     

家庭定义应包含三大基本特征

对家庭这个人类生活的组织形式应下一个怎样的定义?我认为,家庭定义应包含三大基本特征。第一,家庭是一个历史范畴。首先,家庭不是从来就有的,而是在人类社会一定发展阶段上产生的。按照恩格斯的观点,当历史发展到蒙昧时代低级阶段的后期,才出现了人类历史上的第一个家庭形式——血缘家庭。对于思格斯这个观点,几十年来,学术     

德育应包含个性心理素质教育

传统意义上的德育包括政治教育、思想教育和道德教育三大部分,而我则主张在上述基础上加进个性心理素质教育部分。为什么在政治教育、思想教育和道德教育之外还要加上个性心理素质教育呢?个性心理素质教育的内容包括哪些?它在德育中的地位与作用又是怎样的呢?     

试论实践辩证法·人学辩证法·教育辩证法的关系

文章从教育终身化追求与文明家庭建构、人的全面发展理论与人类发展链的综合链接、＂哲学.科学.教育＂思想理论资源的综合运用、走向＂人之为人＂的人文教育归路等方面论证了实践辩证法.人学辩证法.教育辩证法的关系。认为人类只有通过不断地辩证叩问历史、反思文化,才能追寻到人的发展与教育发展的辩证归途,而坚持＂文化.文明.文脉＂三位一体,迈向＂人之为人＂的人文教育之归路——人类精神与灵魂的王国,是当今教育最根本的价值所在,也是一切教育的根本立场。     

辩证法与实践智慧

主题聚焦:树立辩证观念,学会辩证思考,提升实践智慧作为哲学的辩证法常令我们感到抽象与深奥,但是,用哲学武装起来的优秀教师却认为课堂里的辩证法是形象而具体的。事实上,课堂中辩证的问题比比皆是,如先与后,深与浅,多与少,古与今,死与活,繁与简……我们是否意识到这些关系的存在,并将它们艺术地处理好了呢?     

辩证法应是主客体的统一

辩证法作为人们对世界本质的认识,无疑包含着主体性的内容。但是,在以往对辩证法的研究中,人们往往从客体的客观方面,从客体决定主体的方面去理解,而很少从主体方面,从主客体的关系方面来理解,因而不了解辩证法所固有的主体性。为把辩证法的研究引向深入,本文试就这一方面提出几个研究问题。     

实践本体论及其辩证法内蕴

马克思哲学实践本体论认为,人类世界的本体是“自由自觉的生命活动”,它不是恒定的、预成的,而是动态的、生成的,自然界、社会和人就是在人类的实践活动中不断地生成的。生存论的实践本体论内蕴着马克思的辩证法思想．以联系和发展为总特征的辩证法理论的本体论基础就在于人的生活实践之中。辩证法既不是单纯的主观辩证法,也不是单纯的客观辩证法,而是人的生命活动的辩证法。     

朱熹哲学体系概说

朱熹是中国古代著名的哲学家,他建构了一个庞大的哲学思想体系。其中理气论是朱子学的理论基石;心性论是朱子学的理论核心;格物致知论既是朱熹的认识理论,又是他的方法论;修养论是朱子学治心的重要工夫;理欲论是朱熹伦理思想的核心。朱熹这一哲学思想体系完备,结构整严,上下一贯,把中国哲学发展到新的阶段。     

莱布尼茨哲学体系论

莱布尼茨哲学体系论刘啸霆莱布尼茨生前没有留下一部自己满意的哲学著作，当然也不可能用一种系统的形式来阐述自己的观点。他在哲学方面的所有主要著作都是为了某个人而写就的：《单子论》是为欧根尼写的，《神正论》是力普鲁士王后而按笔记改写的，《人类理智新论》是为...     

杜林哲学体系初探

小李:小张,看的什么书?怎么皱着眉头呀!小张:喏!杜林的《哲学教程》。小李:噢!你是在啃酸果,怪不得眉头皱得那么高呢!小王:它不仅是很酸的,而且也是很大的.小李:是呀!这个大酸果,你啃它干嘛?小张:看点反面材料嘛!你看,我这里不是还有《反杜林论》吗?小王正在看列宁的《唯物主义和经验批判主义》,我们准备讨论一下杜林的哲学体系问题. 小李:杜林的哲学体系是十足唯心主义,早有定论,还讨论啥呀!     

述评詹姆斯哲学体系

美国著名哲学家詹姆斯把美国实用主义的开山者皮尔士的抽象的实用主义方法论发展成系统的实用主义理论体系，他的哲学又被其后的杜威所修正。在某种意义上说，只有了解詹姆斯的哲学才能把握美国实用主义哲学运动的脉络。本文从概括詹姆斯哲学的主要内容入手，阐明了詹姆斯的气质哲学、实用主义和彻底的经验主义分别是其建构调和哲学的前提、调和哲学的核心和本质，试图勾勒出詹姆斯哲学的体系。     

马克思主义哲学体系类型论

马克思主义哲学是一个科学体系,但是又是怎样的体系呢?国内外都存在不同看法,我国哲学界也设计了不少体系方案。之所以没有统一的认识,主要是我们对哲学体系各种类型没有系统的认识,因而谈不到一块儿。本文力图对马克思主义哲学体系类型作以初步分析,促进我们对这一问题的研究。     

承接复句应包含意义衔接的句子

在已正式发表的《中学教学语法系统提要(未定稿)》中,关于承接复句,只举了两个例子:(1)雨来立脚不稳,打个趔趄,后退几步,后脑勺正碰在柜板上,身子一歪要倒下去。(2)起初他问我个人的情况,后来才问到有关革命形势的一些情况和镇头敌驻军的动静。(1)句是行动上连贯,(2)句是时间上有先后。承接复句是否就包含这两种类型呢?《提要》没有说明。     

民族素质的现代化应包含哪些内容?

张洪慧在《山东社会科学》1990年第6期撰文,从中华民族的心理素质、文化素质和行为素质等方面分析了中华民族素质的现代化问题。张文认为,民族文化素质的现代化应体现如下特征:第一,形成专博结合的知识结构。第二,具有开放性的接受各种先进文化的胸怀。第三,具有知识创新的高超能力。第     

程序打包时应包含哪些Xtras文件

老师们辛辛苦苦制作的Athorware课件只能在自己的电脑中很好地运行，但在打包后移到其他的电脑中运行时，经常会出现提示“The transition Xtra(xtra name)specified by this icon is not available”，丢失了原来所做的效果。出现这个问题的原因是：为某个显示图标选择了一个External Xtra，但程序在运行中却找不到这个外部过程文件，所以生成的exe文件只好在运行时去找外部过程了。