高中阅读课的处理方法

中学英语教学的主要任务之一是培养学生的阅读理解能力。通过有效的教学途径提高学生的阅读能力显得尤为必要。要提高阅读能力．学生需要掌握科学、正确的阅读策略,包括扩大词汇量,并学会猜测词义和语义：培养良好的阅读习惯;培养直觉思维,提高阅读能力;拓宽文化视野．增加相关文化背景知识,发展跨文化交际的意识,等等。     

依托“读导练”三元教学模式,培养学生数学阅读能力

数学阅读是在教师的安排下,让学生直接面对文本,自主感知和加工教材中的信息,体验学习的过程与方法.数学阅读对于提升数学课堂教学质量、促进高效教学有着巨大价值.数学阅读也是数学自主学习的基本形式之一.只有具备数学阅读理解的能力,才能理解数学、品味数学,锻炼数学的解题思维,收获数学思想方法,促进终身学习能力的提升.     

谈大学非英语专业阅读课教学中“相互作用”模式的运用

阅读能力是一个综合概念，它主要是指运用语言知识、语言能力和阅读技巧以一定速度进行成功阅读的能力。一直以来，阅读理解是大学英语的一大难题，阅读教学中的“相互作用”可以避免传统教学的不足，帮助提高学生阅读理解能力。     

浅谈中职学生英语阅读理解能力的培养

阅读理解能力的提高是听、说和写能力提高的关键。近年来,英语教学对学生阅读能力的要求越来越高。从英语阅读理解的重要性出发,通过总结学生在阅读过程中存在的问题,有针对性地提出提高学生英语阅读理解能力的方法。     

“读悟创”:英语阅读课的实践新路径

随着新课程的不断改革,小学英语课堂教学模式也发生了变化。在英语课堂教学中,不仅注重对英语单词、课文的讲解,同时也注重充分发挥学生的主体地位,让学生通过阅读自主学习英语。在这样的大背景下,连云港市也开展了真阅读工程,以保证学生进行有深度、有质量的阅读。同时城乡结合部小学,结合多年的硬件设备和软件基础,实施了全新的读悟创英语教学模式。因此,对读悟创教学方法进行分析,并提出读悟创教学方法在英语阅读课的实践路径。     

教为主导 学为主体 训练为主线——浅谈生物教学中的素质教育

实施素质教育的主渠道是学科教学，主阵地是课堂。为了在生物教学中更好地实施素质教育，就要提高课堂教学的质量和效率。因此，在生物教学中要重视以“教为指导，学为主体，训练为主线”的现代教学观。     

教为主导 学为主体 训练为主线——浅谈生物教学中的素质教育

实施素质教育的主渠道是学科教学,主阵地是课堂。为了在生物教学中更好地实施素质教育,就要提高课堂教学的质量和效率。因此,在生物教学中要重视以“教为指导,学为主体,训练为主线”的现代教学观。一、“导”“施教之法,贵在启导”,教师在教学中是起主导作用的,充分发挥教师“导”的作用是促进学生“学”的关键。因此,教师如何“导”,关系到学生怎样“学”。实践证明,教师在教学中要求学生有意识暴露思考和分析问题的过程,能有效地提高学生思考和分析问题的能力,最终使学生形成善于思考和分析问题的习惯。作为自然学科的生物学,其研究的范畴…     

初探英语阅读课授课模式

对阅读课的设计从兴趣入手,激发学生积极参与,使自己真正成为课堂的主人,本文以外研版Roy’s Story为例进行初步的探讨。     

中专英语阅读能力培养初探

中专英语课文教学是培养中专生阅读能力的一个关键环节和重要手段。而英语阅读能力的培养关键在于教师的“导”和学生“的读、练”“。导、读、练”式阅读教学,改变了传统的课文教学模式,激发了学生的学习兴趣,调动了学生的主动性,明显地提高了学生阅读能力。     

阅读理解模式与大学英语阅读教学

阅读是辨认和理解书面语言并领会其内容的心理言语活动过程,它是人脑中各种知识共同作用的结果,阅读理解模式可归纳为:"自上而下"、"自下而上"与"相互作用"(interactive)模式。在阅读教学过程中,应激发学生的学习兴趣,激励其学习主动性,培养其良好的阅读习惯,将不同的阅读理解过程有机地结合起来,以有效地提高学生的阅读能力。     

英语阅读课有效活动设计案例

英语阅读课中设计贴近学生学习和生活实际的教学活动,吸引和组织学生参与阅读教学。教师读前、读中、读后的有效活动设计会有效促进学生语言能力的提高。     

“读”在英语阅读课教学中的有效作用

本文从“读”这一角度分析了读在英语阅读课教学中的种类,阐明了读在授课的各个环节上对英语阅读课教学所发挥的有效作用。从帮助学生记忆、理解和交流等方面,阐明了读在英语阅读教学中的有效作用。     

浅谈初中英语阅读课

当今世界的发展越来越国际化,在这种大环境下英语的作用更加突出。在英语教学中,对于学生的英语综合能力要求就更严格。听、说、读、写能力都需要全面提高。在英语综合能力中,阅读能力尤为关键,因此,教师就要充分利用课本或课外的阅读材料开展各种教学活动,注重阅读能力的提升,通过阅读来提高英语的应用能力,做到以读促写。     

适应时代发展 强化口语训练

口语表达能力的培养是《语文课程标准》的明确要求,也是21世纪社会对人才的需要。良好的口语表达能力不仅能提高学生的语文素养及其人际交往能力,更能逐步健全学生的道德品质和修养。培养学生说话能力是教学改革中不可忽视的任务,也是每位语文老师义不容辞的责任。     

谈师专英语阅读课教学

提高学生兴趣 ,在理解的基础上进行大量阅读     

“导——学——评”阅读教学模式在高中语文教学中的运用

语文阅读教学是提高学生综合能力的重要途径。在“课标”理念下,注重学生全面发展与个性化阅读,而“导——学——评”阅读教学模式则是实现上述目标的有效方法之一。     

大数据时代背景下大学英语阅读训练模式探析

大学英语数字化教学使得进一步提高大学生的英语阅读水平出现了新的契机。通过对大学英语阅读训练模式进行探讨,在相应的阅读训练中,增大阅读材料的语言输入量,注重阅读材料题材与内容的广泛性与多样性,同时快而准地获取有效阅读信息,可以进一步提高大学生的阅读理解能力。     

阅读教学中“导、读、练、用”的教学策略

在小学英语阅读教学中,教师要根据文章的内容和结构采取相应的阅读教学策略。本文结合《牛津小学英语》（译林版）五、六年级教材的特点,介绍了如何在阅读教学中采用“导、读、练、用”的策略实施语篇教学。     

英语阅读训练中的"三三三"原则

英语阅读教学中的三步走原则:前、中、后.学生英语自读训练的三步走原则:备、审、答.阅读训练中的三个顺序原则:下、上、合.     

浅谈英语阅读理解及阅读课教学

阅读理解是高考的一个重点检测内容。解释了阅读理解的定义和主要题材,并阐述了阅读过程中学生的心理活动过程。教师应在课堂中合理的安排阅读内容,采用科学灵活的方法指导学生,最终达到开拓学生思维,使学生的英语水平有一个飞跃。