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课堂观察,是教师个人在施教过程中对学生的课堂学习状况、状态、总体反应等的观察,也是听课、观课者在倾听某一教师在施教过程中,施教者与受教者在同一课堂范围内的具体情状的综合反应。 相似文献
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最近的一次课堂观察活动还是在两年前,我校与七都小学结对,开展经验交流课时举行的。那时我刚从村校转人中心校。从业才两年.对于“课堂观察”这个词只在上学时候的教育学书上见过,真正将理论联系实际,这还是第一次。巧的是,对方学校正好借我所任教的四(3)班开课,我作为该班的英语教师,肩负着关注班级整体学习情况的重任。而英语组的其他同事则每个人都事先确立了一个观察对象。这些观察对象一般都是班级里英语学习相对薄弱的学生。工作至今,回想起这仅有的一次“课堂观察”.虽谈不上什么“难忘”.但也能发现其中的“利”与“弊”。以下便是我对“课堂观察”几点不成熟的看法。 相似文献
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政治教师要与新课程同行,就要与时俱进,在教学中要从传统的角色里走出来,从"点菜者"转变为"菜单提供者",通过创造良好的教学环境,激发学生学习兴趣,并关注个体差异,满足不同学生的需求,组织、引导学生学习,使每个学生都能得到充分发展。 相似文献
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“新课标”明确提出了学生在教学过程中的主体地位,倡导学生“自主、合作、探究”的学习方式。这就要求我们教师要创建“生态平衡”的新课堂。但由于新课改刚开始实施,加上高考新方案尚未出台,因此在课改和应试这一对矛盾中,有些教师无所适从,或盲目追求新理念、新模式,全然不顾学生的实际;或只关注部分学生的学习状况,追求一种表面上的新奇与繁荣,其实仍是老一套,似乎只要课堂气氛活跃了,课堂教学的效果就一定会好。这是对新课程改革的一种误解。 相似文献
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何为课堂理察
课堂观察,顾名思义,就是通过观察对课堂的运行状况进行记录、分析和研究,并在此基础上谋求学生课堂学习的改善、促进教师发展的专业活动。作为专业活动的观察与一般的观察活动相比,它要求观察者带着明确的目的,凭借自身感官及有关辅助工具(观察表、录音录像设备).直接(或间接)从课堂上收集资料,并依据资料做相应的分析、研究。 相似文献
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课堂评价是在具体的教学过程中,教师对学生的学习状况进行的评定,这是一门艺术,是教学过程中必不可少且非常重要的一个组成部分。教师的课堂评价对学生的情趣和情感影响很大。可是,自从实施新课标以来,有很大一部分教师似乎走进了一个模糊性的怪圈。表现之一,为了保护学生的积极性,采取一味鼓励的评价手段;[第一段] 相似文献
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之所以着眼于“绿”,因为“绿”是大自然之造化,是遵循自然规律发展的具体体现,是奋发向上、和谐温馨的标志,是旺盛生命力的象征…… 相似文献
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语文教材洋溢着浓浓的人情美、人性美,渗透着对世间万物的关爱,包含着对人生的赞美,蕴含着生活的哲理。语文教学要立足于教材,打造多元课堂。我国著名学者黄克剑先生曾指出:施教者和受教者都是一个活生生的人,教育不是定划一个人的笔墨,用划一的教材和方法把受教者加工成划一的‘标准件’,而是尊重受教者各自独特的天赋、气质、禀性、趣味。怎样才能让每个学生都能够 相似文献
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牛余军 《中国基础教育研究》2007,3(3):134-134
“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念,新课程指出,学生是发展的人。处于这个阶段的学生,教育教学的实施过程对于他们的发展至关重要,影响着每一个学生的发展。教学过程是师生交往、共同发展的互动过程,在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识,从而达到共识、 相似文献
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教师发展是学校发展、学生发展的关键和核心。随着课程改革的深入和国家对教师发展的种种目标要求,我们认为阻碍学生发展的矛盾越来越突出地表现为教师的发展不能满足学生的需求。因此,教师如何发展, 相似文献
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合作学习是新课程倡导的三大学习方式之一。它能创设良好的学习氛围,大面积提高学生的学业成绩,促进学生的非智力因素发展。各科不少教师都在运用此种教学方法,一时间,大有无小组合作学习不成课的趋势。然而,由于没有掌握合作学习的精髓,导致存在着“注重形式,忽视实质,缺乏实效”的现象。怎样才能组织起有效的合作学习呢?如何评判小组合作学习是否有效呢?本文试图就此做一点粗浅的表述。 相似文献
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在一次以“课堂提问的有效性”为主题的课堂观察中,统计显示,在这节40分钟的课上,老师提了56个问题,平均每分钟提1.4个问题,有效提问仅为62%。其中,在某个提问“高峰期”的5分钟内,就提了12个问题,平均每分钟2.4个问题;围绕着某个教学内容,老师一下子提了8个问题。面对上述数据,上课的张老师觉得难以置信。 相似文献
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一、课堂学习中学生“错误”的类型
在高中生物课堂学习中学生会产生各种各样的错误。根据加涅的“学习过程基本模式”(图1),可以将学生在知识建构过程中出现的错误作如下的分类: 相似文献