初中化学学生实验『四步教学法』初探

《教学大纲》中明确指出：“对于学生实验，要积极创造条件，努力完成，使每个学生都有动手做实验的机会。在实验前，要求学生预习实验内容；实验过程中，要仔细观察发生的现象，联想学过的知识，进行分析、判断，认真做好记录；实验后要如实地写出实验报告”。如何充分地贯彻大纲精神，高质量地完成教学任务呢 ?我们经过几年的教学实践，逐步总结出了关于学生实验的“四步教学法”，使学生的自学、讲说、操作、自测于一体，使学生通过实验，在各方面得到全面的发展。如此一来，实验课的实效性得到了大大增强。在今年的学校实验抽测中合格率…     

如何在小学语文教学中使用暗示教学法

暗示教学法是与直接教学法不同的教学方法，侧重点在于老师在教学过程中，遵循心理暗示原理，通过创建环境、语言诱导、树立榜样等多种多样的方式间接引导学生的学习心理和个人行为，建立学生积极的心理倾向。在小学语文教学中，成功的暗示教学能够“利用各种因素，创设平等、和谐的师生关系”，达到良好的教学目的。     

浅谈暗示教学法在小学体育教学中的应用

暗示教学法在小学教育教学中的应用,主要通过权威暗示、两重交流水平、音乐暗示、情景暗示、想象暗示等方式方法,提高学生的学习兴趣,巩固学生对知识的记忆,增强学生灵活运用知识的能力.这一系列的教育教学方法,使教师与学生在同一教学理念下,共同进步,携手向前,将暗示教学法的作用不断升华,达到最大限度的教育作用.     

浅议电教媒体在暗示教学法中的应用

暗示教学法是保加利亚医学博士、心理学家洛扎诺夫于本世纪七十年代创立的。它用含蓄的间接的方法对人们的心理和行为产生一定的影响、使人们按一定的方式行动、或接受一定的信念或意见。暗示教学法运用心理学、生理学等有关知识和规律,精心创设教学环境,通过暗示、联想和想象、音乐等综合方式,巧妙地利用无意识心理活动,充分挖掘心理潜力,使学生在轻松愉快、精神毫不紧张的情况下进行学习。而电话教学正是讲究声、形、色相结合,借以直观地揭示事物的本质和内在联系。如能把电教手段巧妙地与暗示教学法相结合,则能充分调动学生的无意识心理活动,从而提高课堂教学效果。     

“五步教学法”在英语教学中的运用

“五步教学法”近些年来被广泛地运用于各科课堂教学，收到了较理想的效果。笔者在课堂教学中运用“五步教学法”已历七八年，现结合自己的教学实践，就“五步教学法”在初中英语教学中的运用谈点看法。 复 习 温故而知新，上新课前复习学生已学过的知识是完全必要的。在这一环节中， 教师要帮助学生强化记忆。讲授新课前复习的方法主要有三种：一是连锁式复习，使学生加深记忆；二是教师快速地任意提问，培养学生在没有准备的情况下，熟练地运用语言的能力；三是用揭示或暗示法加深学生记忆，如利用特定的教具或环境对学生予以暗示。复习…     

发现教学法在光合作用实验课中的应用

发现教学法是美国心理学家、教学论专家、哈佛大学教授布鲁纳提倡的。发现教学法是从学生的好奇、好动、怀疑等心理出发,在教师的指导下和依据教材提供的材料,尽量创造条件让学生自己去发现问题并回答和解决问题,使学生成为知识的发现者。在实验教学过程中如何实施发现教学法才有利于开发学生智力,培养能力,使教学效果得到全面地提高？笔者通过试验,对发现教学法进行了初步的探讨：1教学内容实验班和对照班都采用中等师范学校《生物学》第一册“光合作用”一节的“叶片剪影实验”教材内容。2教学步骤对照班根据实验内容,按传统的验证…     

运用科学史进行"基因表达"一节的教学

基因的转录和翻译是现行高中《生物课程标准》（实验）必修课的重要内容之一。该内容要求学生在“理解水平”上学习。所谓“理解”，《生物课程标准》解释为“把握内在逻辑联系；与已有的知识建立联系；进行解释、推断、区分、扩展；提供证据；收集、整理信息等。”因此，笔者以为，在教学中，若仅仅讲解“基因表达”的过程不能使学生达到这样的水平，而应该在分析资料的基础上，使学生更加透彻地理解这一堪称分子生物学中的精华部分。笔者在教学中，采用引进科学史，让学生进行讨论的方法，取得了一定的成效。     

暗示教学法应用于英语语课堂教学的实践研究

暗示教学法是以学习者的主动能力为本,运用各种手段和方法对学生施加影响,使学生在相对轻松愉快的环境中学习知识。基于前期研究成果,重点放在暗示教学法在英语教学具体运用。介绍暗示教学法的一些常用教学方式,探索了一些新的教学活动,将暗示更有效的用于外语课堂教学中,提升学生的学习成果及应用能力。     

浅谈体育教学中的暗示教学法

暗示是现代教学的重要方法之一．有关专家认为，通过暗示教学，可以巧妙地利用无意识的心理活动充分挖掘心理潜力，使学生轻松愉快地学习，提高教学效果。本文对体育教学中如何运用暗示教学法进行探讨．     

暗示原理在《卤素》教学中的应用

心理学认为．暗示就是在无对抗的条件下用含蓄、间接的方法对人的心理和行为产生影响．使其接受某种观点、意见或按一定的方式活动。在《卤素》一章的教学中，教师若能将暗示教学法的一些基本原理渗透到教学实践中去．并通过各种教学手段、艺术形式去调动学生．让学生在轻松愉快的学习气氛中达到从无意识记忆到有意识记忆的转变．便可让学生较容易地接受、记忆、理解、掌握知识，     

暗示教学法在学前英语教学中的运用

<正>一、暗示教学法暗示教学法是由保加利亚心理学博士洛扎诺夫所创。它是利用暗示的手段以激发学生潜能,从而加速学习进程的一种有效教学方法。暗示教学法强调将显意识与潜意识协调统一,创造高度的学习动机,从学生本位出发,由"苦学"变为"乐学",使学习成为一件愉悦、轻松、快乐的事情。[1]暗示教学法具有生理学、心理学等相关理论基础。(一)生理学基础20世纪60年代,美国神经生物学家斯佩里通过割裂脑实验证实了大脑左右两半球在认知功能方面有严格     

暗示教学法的运用及效果

施行暗示教学法,关键是调动学生的无意识心理活动,使学生在通过有意识知觉接受知识的同时,还能从无意识知觉获得知识。为了便于说得具体,我想举教学《梦游天姥吟留別》为例,谈谈暗示教学法的具体运用。李白的这首诗,是作者在长安受到权贵排挤,被放出京城后,由东鲁南游吴越之前写的一首梦游天姥山的诗。在选定这篇课文施行暗示法教学时,     

日本新编中学数学教材的特点评析

日本新编数学教材《中学数学》根据新的中学数学学习指导要领对教学内容进行了进一步的精简，在内容编排上，各领域内容齐头并进、相互融合；各部分内容适当地划分阶段、由易到难；在教材编写上，重视数学史的知识；重视通过观察、操作、实验等活动抽象概括出数学知识；重视启发学生思考；重视问题解决；内容编写尽量符合学生的认知特点。     

国外暗示教学法介绍

<正> (一)暗示法的内容暗示法又叫启发法,是保加利亚心理学博士卢赞诺夫首创。暗示法教学论是运用心理学、生理学,精神治疗学的有关知识和规律,精心设计教学环境,系统运用暗示,联想的力量,通过听音乐、想象、智力、体力、练习等综合方式,巧妙地利用无意识的心理活动,充分挖掘心理潜力,使学生在轻松愉快,精神毫不紧张的情况下进行学习,它能在较短时间使学生学到较多的知识和技能,而且记得牢,这是近年来出现的一种教学新方法,这种方法曾在保加利亚的16所学校的五千名学生中实验,受     

暗示教学法的教学策略及其在大学英语教学中的应用

暗示教学法作为一种以学生为中心的教学方法,在我国发展20年以来,教学效果已得到外语教学界的普遍认可。针对体育院校英语教学现状,依据暗示教学法理论提出暗示法的四种教学策略,即改善学习氛围、变化教学形式和手段、融合语言和非语言因素和利用榜样的力量。从语言输入和输出环节分析暗示教学法的具体应用,以达到提高学生学习兴趣,掌握各项语言技能,顺利实现交际的目的。     

洛扎诺夫教学法在田径普修课教学中的应用

运用文献资料法、教学实验法、数理统计法,以淮南师范学院体育系09体育教育4个田径普修班120人为研究对象,分为对照班和实验班,对照班进行常规教学,实验班在常规教学的基础上,进行暗示教学法对学生田径运动技术掌握影响的实验研究,时间为24学时。结果表明：暗示教学法对学生投掷标枪技术的掌握和提高具有积极的作用,有利于学生良好个性品质的形成,并有效促进课堂气氛的和谐。     

《机械制造基础》教学改革刍议

将《机械制造基础》分两个学期进行，并由第三学期提前到第二学期甚至第一学期；解决《机制制造基础》切削加工部分与《机械制造学》内容重复问题，或将前归入后；统筹安排理论，实践和实验等各教学环节；利用“虚拟制造”加强对学生进行实际训练。     

《探索勾股定理》的教学设计

《义务教育数学课程标准（实验稿）》强调“数学课程应帮助学生了解数学在人类发展史中的作用”，因此在数学内容的学习过程中应该向学生介绍有关的数学背景知识，比如介绍欧几里得《原本》，使学生初步感受几何演绎体系对数学发展和人类文明的价值；介绍勾股定理的几个著名证法（如欧几里得证法，赵爽证法等）及其有关的一些著名问题，使学生感受数学证明的灵活、优美与精巧，     

“暗示”教学法在初中数学教学中的应用

正暗示教学法是通过心理暗示或者教师的行为等来传递教学信息,使学生能够从中受到启发,对其学习有积极的促进作用,是教学中较为常见的一种教学方法。在初中数学教学中,应用"暗示"教学法可以引导学生的思维,使其养成良好的思维习惯,并且使学生树立起学习的信心,对初中数学教学目标的实现有积极的作用。一、"暗示"教学法简析所谓"暗示"教学法就是教师在教学的过程中,通过一定的暗示来改变学生对于学习对象等的态度来激发学生学习的潜     

暗示教学法在语文课堂教学中的运用

暗示教学法在语教学中有广泛的应用价值，具体做法是从学生学习心理出发，把暗示教学法引入语课堂教学，借助语言魔力引导学生入境、入情、入理；创设情境，促发审美暗示；用态势语调控课堂，把握注意规律，激发学生兴趣，以获得最佳的课堂学习效果，培养学生的创新素质。