论生化实验教学改革中"小老师"自身的能力培养

介绍了最近几年我院生化实验教学改革中的“小老师”制度，论述了对“小老师”的独立思考能力、创新能力和其他方面能力的培养。     

论生化实验教学改革中老师与学生的作用

介绍近年来该院生化实验教学改革中提出的"小老师"制度,论述了"小老师"制度中老师与学生作用的三重涵义,即老师与学生的多角色作用,"小老师"是老师与学生的桥梁与纽带,"小老师"制度中老师与学生的作用的影响;同时介绍了"小老师"制度的一些具体做法及部分成效,其可操作性对实验教学改革有很好的借鉴作用。     

论"小老师"实验教学模式下学生科研素质的培养

文章从科学思维方法、创新能力及科研品质三方面论述了"小老师"实验教学模式下学生科研素质的培养。首先,在科学思维方法的形成过程中,老师的有效引导与鼓励起到关键的作用,而学生自身的努力则是基础性力量;其次,学生的创新思想主要体现在做预备实验和探究性实验中;最后,从个人意志、学习态度、团队意识等方面阐述了新模式下学生科研品质的提高。在这些过程中,老师的主导与引导角色始终发挥着重要作用,而学生的主体地位也得到充分的体现,两者相互补充、相得益彰,全面促进了学生科研素质的发展。     

“小老师”“小组长”在护理学基础实验教学中的应用

目的:通过“小老师”“小组长”与教师的共同配合,调动护生学习的积极性,更好地掌握实验操作内容。方法:选拔好“小老师”“小组长”在实验教学中协助教师完成实验教学。结果:对2011级护理1101~1104班护生的操作考核平均成绩及课堂纪律情况进行比较,操作考核平均成绩有统计学意义(p〈0.05)课堂纪律情况明显改善。结论“小老师”“小组长”能调动护生学习的积极性、主动性,增强了护理实验教学的效果。     

“小老师”“小组长”在护理学基础实验教学中的应用

目的：通过“小老师”“小组长”与教师的共同配合,调动护生学习的积极性,更好地掌握实验操作内容。方法：选拔好“小老师”“小组长”在实验教学中协助教师完成实验教学。结果：对2011级护理1101～1104班护生的操作考核平均成绩及课堂纪律情况进行比较,操作考核平均成绩有统计学意义（p＆lt;0．05）课堂纪律情况明显改善。结论“小老师”“小组长”能调动护生学习的积极性、主动性,增强了护理实验教学的效果。     

大学化学实验教学改革的探索

文章从培养21世纪高素质化学创新型人才出发，对大学化学实验教学的课程体系、教学内容和教学方法的改革进行了实践与探索。结果表明：教师的实验教学质量与教学效果、学生的实验技能与综合素质得到了全面提高。     

浅谈利用"小老师"改变生物实验教学模式的方法

为了解决生物实验教学停留在讲实验、背实验、考实验模式的现状,在生物实验教学中通过采用小老师的教学模式,让学生更好的适应高考实验的考查形式,更有利于培养学生的科学探究素养.     

改革生物实验教学培养学生综合能力

在知识不断更新，信息瞬息万变，经济与科学高速发展的时期，生物实验教学若仍然固守传统的实验模式，培养的人才便可能知识单薄，思维呆滞，主观能动性及创造性欠缺，难以适应社会发展的需要。故笔者认为，生命科学的实验方法与手段必须改革，变验证性实验为探索性实验，这将更能全面地引导学生进行探究性学习，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果，更有利于培养具有创造性的人才。     

"数字图像处理"课程的实验教学改革

该文对电子信息专业的专业课“数字图像处理”的实验教学改革进行了探讨。介绍了开设的综合设计性实验的内容、方案,分析了这项改革对于学生更好地掌握数字图像处理技术,提高综合素质和培养创新能力起到的积极作用。     

深化实验教学改革注重学生综合能力的培养

通过对基础课、专业课的实验教学教学改革和成立课外科技活动小组取得的初步成果进行分析,探讨培养学生综合能力和创新能力的途径。     

深化实验教学改革 强化技能型人才培养

通过对实验教学示范中心实验教学内容、实验教学方法的改革实践与探索,以及实验中心大型设备平台的建设与管理、对学生实践技能的培养等方面,阐述了如何建设实验教学示范中心的问题,以便更好地发挥示范中心的辐射作用,加强学生的创新意识和实践能力,提升学院的办学水平和教学质量。     

互动的深化--"多元互动"课程教学模式

多元互动教学模式是基于网络环境下的现代远程开放教育的一种新型课程教学形式.本文简要总结和阐述了这种课程教学模式的内涵、构建依据、实践做法及模式的特点.     

应用“学导式”教学法,创建电子实验教学新模式

概括了学导式教学方法的核心思想及其充分提高学生学以致用和持续创新能力的作用。探讨了电子实验教学中学导式教学法应用的必要性、可能性,给出了自学、解疑、精讲、演练、教学组织、考核评价等学导式实验教学法的具体实施方法,概括了实施的效果。     

近代物理实验教学体系及教学模式的改革

介绍了河南科技大学物理与工程学院在深化近代物理实验教学改革,培养具有创新能力人才的实践情况。主要介绍了在教学体系和教学模式方面进行改革的设计思路和具体实践。     

分子生物学实验教学模式改革的探讨

通过强化实验理论讲授、穿插设计性实验、适当运用课程组织教学法、采用课外研讨班形式、自学与讨论课相结合等教学模式的建立,将现代教育思想融入于实验教学中.突出思维方式的训练和人格养成,使学生掌握该课程的同时,具备可持续的创造能力和优良的综合素质.     

高师动物学解剖实验教学改革的实践与思考

针对动物学实验需要的鲜活材料量大,经费开支大的事实,通过统筹安排实验项目、指导学生捕捉采集实验材料等改革实践,不仅节约实验经费开支,而且让学生经历实验准备工作的体验,对提高学生执行中学生物学实验教学能力大有裨益;同时提出实验材料资源共享及开放实验室的思考建议.     

加强"两课"教学管理深化"两课"教学改革

认真贯彻落实“两课”新方案,必须要在教学管理和教学改革上下功夫,加强教师队伍建设。教学内容的改革以邓小平理论和江泽民“三个代表”重要思想“三进”为核心,教学方式的改革以学生参入教学过程为核心,强化实践教育环节。改革考核方法,运用现代化教学手段。     

高职院校实验教学"分类教学"模式探索

高职生源的文化基础水平、知识结构和实践能力呈现多样性和一定的层次性,分类培养是新形势下高等职业教育实践教学改革的有效选择.探索以"分层教学、分流培养"为主要内容的"分类培养"教学改革实施策略,逐步建立适应高等教育大众化发展趋势的职业教育人才培养机制.     

"开拓型-渐进式"综合性实验教学模式探讨

分析了传统教学模式的弊端,提出"开拓型-渐进式"综合实验教学模式,通过"在一种实验教学仪器上测量多种物理量"提高教学仪器的利用率,"在教学内容安排上由浅入深"提高学生的学习兴趣及自主性,拓展知识面,并以"迈克尔逊干涉仪"为例,说明新教学模式的实施过程.