例析牛顿第一运动定律题型

<正>牛顿第一运动定律,又称惯性定律,它科学地阐明了力和惯性这两个物理概念。正确地解释了力和运动状态的关系:力并不是维持物体运动的原因,而是改变物体运动状态的原因。并提出了一切物体都具有保持其运动状态不变的属性——惯性。和实际情况较接近的说法是:任何物体在所受外力的合力为零时,都保持原有的运动状态不变,即原来静止的继续静止,原来运动的继续做匀速直线运动。对历年高考关于牛顿第一运动定律的习     

牛顿第一运动定律(教案)

牛顿第一运动定律（教案）马克平（甘肃省临夏师范学校，７３１１００）一、教学目的１．掌握牛顿第一运动定律．２．教给学生研究物理学的正确方法和培养学生逻辑推理的能力．二、教学重点牛顿第一运动定律．三、教学难点及方法１．消除“力是维持物体运动的原因”的错误...     

牛顿第一运动定律的教学及简评

〔课题〕牛顿第一运动定律〔教学目的〕1.通过分析生活实例使学生认识到亚里士多德说法是错误的; 2.籍助实验引导学生正确推理,掌握牛顿第一运动定律; 3.使学生初步了解“理想化”条件及科学的推理、分析在物理学研究中的重要性、〔教具〕木块、木球、小车、斜面、木板、毛巾、玻璃板、小红旗、简单气垫盘、平面镜。〔教学方法〕讨论法〔过程与内容〕1.演示、提问,以引出并讨论问题。     

《牛顿第一运动定律》教学设计

一、教学目标知识与技能1.通过科学探究,知道物体不受力作用时怎样运动,并能正确表述牛顿第一运动定律的内容。2.能用所学的知识解释生活中物体运动的简单现象。过程与方法1.使学生初步掌握“提出问题、猜想与假设、设计方案、实施方案、分析论证、评估矫正”等科学探究活动的基本方法。     

关于“牛顿第一运动定律”的教学

牛顿第一运动定律,又称惯性定律,是初中物理中学生较难理解的内容之一。如何引导学生从实际出发,由浅入深,由表及里,从感性认识上升到理性认识,是搞好这节内容教学的关键。牛顿第一运动定律的内容是:一切物体在没有受到外力作用的时候,总是保持匀速直线运动状态或静止状态。在这里,首先学生往往对外力这个概念不甚了解。在他们所学到的力的种类中,虽然已接触到(或听说过)重力、弹力和摩擦力等,但是还不大了解外力就是这些力中的一种力或者几种力的合力。对于该定律的第二句话,有些学生往往这样认为,一切物体在没有受到外力作用的时候,可以保持匀速直线运动状态,或者也可以保持静止状态。     

牛顿三大运动定律的演示实验设计

针对现行高中物理教材中有关牛顿三大运动定律演示实验的不足，设计了3个新的实验，其特点是取材容易，操作简单，可见度大，实验误差，符合演示实验的基本要求，在实际教学过程中收到了较好的效果。     

信息技术与初中物理整合教学设计——牛顿第一运动定律

通过科学探究，知道物体不受力作用时怎样运动，并能正确表述牛顿第一运动定律的内容。     

信息技术与初中物理整合教学设计——牛顿第一运动定律

一、教学目标●知识与技能目标1.通过科学探究,知道物体不受力作用时怎样运动,并能正确表述牛顿第一运动定律的内容。2.能用所学的知识解释生活中的简单现象。●过程与方法目标1.使学生初步掌握"提出问题-猜想与假设-设计方案-实施方案-分析论证-评估矫正"等科学探究活动的基本环节。2.使学生初步掌握运用现代信息技术和网络技术等多媒体工具,进行协作式自主学习。     

基于“比值关系”的牛顿第二运动定律探究实验的改进

“牛顿第二运动定律探究实验”是高中物理新课程必修模块中典型的探究实验之一。本文作者引导学生改进课本中用“比值关系”进行的对比实验,让学生体验科学探究的过程。根据改进实验目的,自选实验器材,制定改进实验方案,收集实验数据,得出实验结论,并对实验结果进行分析和评估。     

牛顿第三运动定律的又一定量演示

在现行物理教材第一册 (必修本 )中 ,牛顿第三运动定律的演示 ,只安排了两弹簧秤直接相拉的实验 .我们认为还可安排不直接接触的物体间作用力与反作用力规律的实验演示 ,以丰富学生的感性认识 ,有利于学生更好理解掌握牛顿第三运动定律 .我们设计的演示实验如下 ,供同行参考 .1　实验器材10 0 m L量筒一只 ,J2 110、5N螺旋弹簧一支 ,J2 4 18电动机模型中的磁铁 3～ 4块 .2　器材准备将磁铁沿着同一 S、N方向 ,试着放入量筒内 ,若磁铁的直径偏小 ,可在磁铁的外表缠上几圈纸 ,使其直径略小于量筒的内径 .为减小在实验过程中弹簧与量筒内壁…     

牛顿第二运动定律的实验装置及其演示

这里介绍的实验装置是我们学校自己设计制造的。它取材方便,制作容易。经过多年的演示,证明操作简单,数据准确,效果良好。一、实验装置1.将图一所示电路中的元件,装在图三所示的实验装置上。2.如图三所示底板(38cm×20cm×30cm):下安四颗可调螺钉,上安一木匣(24cm×16cm×6cm),并将图一所示电路中的元件 E(两节     

修正牛顿三大运动定律探索相对论的物理意义

本文运用辩证唯物论和简便的数理论证方法,修正了牛顿三大运动定律,导出了狭义和广义相对论的质能关系、速度变换、光速不变、等效原理,并进一步更严密地证明了三年前作者对牛顿万有引力定律修正公式的正确性,从而找到了一条探索相对论物理意义的新途径。     

个人磨课史话——以初中物理“牛顿第一运动定律”为例

磨课也可以是个人史磨课多被理解为大型公开课或比武课前的递进式研讨与试上,螺旋式上升被认为是其重要特点。在普通教师的常态教学中,这种性质的磨课并不容易成为常态。因此,如果我们在磨课的内涵基础上作一定的外延,将目光转移到研究教师的个人磨课史的话,或许对于教师个体的专业成长而言,更具意义。     

个人磨课史话——以初中物理“牛顿第一运动定律”为例

磨课也可以是个人史磨课多被理解为大型公开课或比武课前的递进式研讨与试上,螺旋式上升被认为是其重要特点。在普通教师的常态教学中,这种性质的磨课并不容易成为常态。因此,如果我们在磨课的内涵基础上作一定的外延,将目光转移到研究教师的个人磨课史的话,或许对于教师个体的专业成长而言,更具意义。     

数字化牛顿惯性定律演示仪的设计与应用

牛顿运动定律演示实验是物理教学中的一项重要实验,在数字技术高度发展的今天,相关实验教学也应该与时俱进。笔者分析斯托克斯机工作原理,利用该模型构建新型牛顿运动定律演示仪,并应用传感器、数据采集器实时采集与显示数据,还根据仪器设计思想提出了在课堂上使用该仪器的教学设计思路。     

改进伽利略摆用于牛顿第一定律教学

牛顿第一定律在中学物理教学中始终是一个难点 ,因为在进行此项规律的教学时 ,学生尚未形成在只有保守力做功的情形下 ,物体的机械能守恒的概念 ,因而无法真正理解伽利略的斜面实验 ,只好被动地接受有关解释。怎样才能使学生理解伽利略的斜面实验呢 ?很显然 ,如果我们能够发掘出伽利略斜面实验的起源 ,将这一认识路径提供给学生的话 ,问题就将得以解决。伽利略是经典力学的奠基人 ,他擅长于动手制作各种实验仪器 ,具有高超的数学演绎本领 ,精于思想实验的逻辑思辨手段 ,在有关自由落体定律、惯性定律、抛体运动、相对性原理和天文学等方面都…     

电磁振荡演示仪的改进

为增强该实验演示效果,笔者采用J0401型大型演示电表来显示振荡电流、电压的变化,效果甚为理想。 (1)振荡电压显示:把作为电压表的J0401型大型电表的功能转换开关置于“AV”挡,表针调节至刻度板中央,接上“10V”量程的通路板后,把电表并联接到原     

光电效应演示仪的改进

高中物理课本在讲到光电效应时,首先介绍了这样一个实验:把一块擦得很亮的锌板连接在灵敏验电器上,用弧光灯照射锌板(图1),验电器的指针就张开一个角度,表示锌板带了电,进一步检查知道锌板带的是正电.