五年制学前教育专业课程设置问题研究

课程的设置直接关系着五年制学前教育专业人才培养的质量,影响着幼教师资培养的质量.五年制学前教育专业课程存在的主要问题是:将五年一贯制课程人为分割为两个阶段;文化课程教学定位存在明显偏差;专业技能课程教学脱离幼儿园教育实际需求;教育实践课程教学实效性较差.为解决课程的设置问题,应坚持就业导向,科学合理设置课程;坚持实践取向,科学安排课程内容;从学生实际出发,务实设置课程和内容;统筹安排课程,发挥五年一贯制优势.     

五年制学前教育专业课程设置探讨

五年制学前教育专业课程设置存在重技能轻理论、重专业轻文化、重继承轻创新等问题,需进行改革。改革课程设置的路径有:加强专业理论课程教学、促进艺术课程与文化课程改革、增加多样化的选修课等。     

五年制学前教育专科层级课程设置初探

幼儿教师专业能力发展的基础主要是通过职前教育来实现,职前教育课程设置是培养幼儿教师专业能力的关键,建立幼儿教师教育课程标准,研究并解决专科层次幼儿教师教育课程设置问题,是促进幼儿教师专业发展的必然要求。层级课程的设置,顺应新时期幼儿教育对教师基本素质结构的要求,在继续重视政治思想素质、强调文化素质的基础上,进一步凸显了未来幼儿教师的教学技能素质与教育理论素养,为学生从事幼教工作提供了必要的专业与技能准备。     

对学前教育专业课程设置问题的思考

为了提高幼师生的专业综合素质,在学前教育专业课程设置中,必须解决好专业课程设置中的观念更新问题、培养定位问题及课程设置中的专业理论、专业技能与专业精神问题等。     

五年制学前教育专业音乐课程问题分析与对策

五年制学前教育专业的设置产生于本世纪初,按理说,课程设置已经比较科学完备。事实是,当今快速发展的时代,社会的发展和教育内部结构的变动对学前教育人才的需求发生了变化,我们的生源素质和质量发生了变化,确切地说是随着各校扩招生源素质正呈日益下降趋势。原有的目标定位在当下已经表现出不适宜,而当下的课程设置怎样才是科学的合理的？各地应依据当地的实际情况及时调整完善。     

五年制高师学前教育专业（双语方向）课程设置的实践研究

目前,幼儿园的双语教学正处在起步阶段,双语师资紧缺,因此,在高等师范学校开设双语教育课程成为必然,这对师范院校来说,也是一次发展的良机。从教育资源的现状出发,分析了五年制大专院校学前双语专业的培养目标,研究了课程设置的要求。结合毕业生对现行的课程设置反馈的问卷调查,对五年制高师学前教育专业（双语方向）的课程设置提出了一些意见和建议。     

中职学校学前教育专业课程设置的问题与对策

学前教育在中等职业学校的学前人才培养过程中发挥着极其重要的作用。本文通过对中职学校学前教育专业的课程设置研究以及学前教育经验总结,分析中职学校学前教育专业的课程设置存在的问题,提出了完善中职学校学前教育专业的课程设置的对策和建议。     

高等职业院校学前教育专业课程设置研究

文章首先分析高等职业院校学前教育专业课程设置中存在的问题,之后指出高等职业院校学前教育专业课程设置在今后的发展方向,最后结合之前的分析,提出了一些行之有效的高等职业院校学前教育专业课程设置的措施。     

高师学前教育专业课程设置问题的思考——基于内江师范学院现状

在我国教育教学机构转型的背景下,高师学前教育专业培养目标发生了变化,他们能否适应社会发展的需要是值得深入探索的问题。这其中,课程设置是一个非常重要的影响因素。     

融合教育背景下学前教育专业课程设置的探讨

融合教育的实施对幼儿教师素养提出了新要求,高校学前教育专业课程一直承担着培养幼儿教师素养的重任,但学前教育专业传统的课程设置却一直都忽视了特殊教育的诉求。因此,以培养学前融合师资为目标,对学前教育专业本科课程设置进行改革势在必行。融合教育背景下,学前教育专业课程设置的改革构想主要包括三方面：探索学前教育专业融合教育导向的课程结构,构建学前融合教育方向课程的实践教学体系,加强学前教育专业的课程管理。     

五年制小教音乐专业课程设置改革的探讨

本针对现行小学五年制音乐专业的课程设置所存在的不合理性，提出改革的设想，使之更趋完善、合理。本所提出的改革设想包括：定位于教师的方针，加强实践课、能力课、学科综合课的开设。     

高师本科学前教育专业课程设置探析

教育的关键在于教师,教师的素质在于职前课程.本文分析了高师学前教育专业课程设置的现状,提出高师学前教育专业课程存在过于注重学术性,课程内容重复较多;师范性不足,实践教学低效;课程体系不完善等问题,提出高师课程要进行整合课程科目;改进教学方法,加强实践教学;完善课程体系.     

高职院校学前教育专业课程设置的问题与建议

摘要：学前教育是整个国民教育体系的基础。高校学前教育专业课程设置是否合理,将会对幼教事业的发展产生重要影响。本文在充分调研的基础上,通过剖析了高职院校学前教育专业课程设置的依据,对当前现状进行分析,并提出了针对性的建议。     

工民建专业课程设置的问题与对策

职业学校的工业与民用建筑专业面临着发展的机遇与挑战，必须对课程设置存在的问题及其原因进行深入分析，才能找出解决问题的对策，进而探索出适应本专业的最好的课程设置方案。     

地方高师本科学前教育专业课程设置的冷思考

科学合理的本科学前教育课程设置反映着本专业的价值取向。本科学前教育课程设置应该摒弃只重市场需求、不引导市场发展的价值判断,定位在宽基础而优专长,厚理论而显技能,符合本科教育的要求上。开辟通识类、学科专长类、学科专业类、教师教育类、技能和实践类五个课程领域,采取灵活的模块课程实施策略,能有效地达成学前教育专业培养目标。     

《职教方案》下五年制学前教育专业课程研究

五年制专科是职业教育的重要组成部分.在对五年制专科学前教育专业课程设置现状以及《国家职业教育改革实施方案》所传达的职业教育理念进行研究和阐述的基础上,提出《职教方案》下五年制专科学前教育专业课程改革方案,以期完善五年制专科学前教育专业课程体系,培养高质量的幼教师资,更好地推动幼儿的健康成长和幼教事业的蓬勃发展.     

基于师范专业认证的五年制学前教育专业课程体系构建的思考

专业认证有利于学校按照清晰的职业要求改革人才培养模式,开展专业建设可以提高培养质量。五年制专科学历学前教育,是国家改善当前学前教育教师队伍特别是幼儿园教师不足现状下的特殊人才培养模式,课程体系建设是人才培养模式改革的核心领域和实质环节。在师范专业认证背景下,对五年一贯制学前教育专业的课程要求进行了分析,并探索了五年一贯制学前教育专业课程体系的构建。     

地方高师本科学前教育专业课程设置的冷思考

科学合理的本科学前教育课程设置反映着本专业的价值取向.本科学前教育课程设置应该摒弃只重市场需求、不引导市场发展的价值判断,定位在宽基础而优专长,厚理论而显技能,符合本科教育的要求上.开辟通识类、学科专长类、学科专业类、教师教育类、技能和实践类五个课程领域,采取灵活的模块课程实施策略,能有效地达成学前教育专业培养目标.     

河北省高职学前教育专业课程设置原则探讨

通过对河北省保定市高职院校和幼儿园的调研,结果表明,高职学前教育专业课程存在课程设置观念陈旧、课程设置结构混乱、课程设置下毕业生能力匮乏等一系列问题,针对这些普遍性问题,课改背景下高职学前教育专业课程在设置上应遵循适应性与引领性、稳定性与灵活性、系统性与独立性、宽基础与精技能相统一的"四个统一"原则。     

OBE教育理念下高校学前教育专业课程设置与改革探究

文章介绍了OBE教育理念的含义和特点,分析了在OBE教育理念下进行高校学前教育专业课程改革的必要性,包括适应社会需求和有利于学生全面发展两个方面。之后,提出了OBE教育理念下高校学前教育专业课程改革的具体路径,包括构建课程目标、整合课程体系、创新教学方法、完善评估体系和加强与外部的合作五个方面。其中,构建课程目标要求对标毕业要求;整合课程体系要求强化通识教育、优化专业课程和丰富选修课程;创新教学方法要求运用案例教学和引入信息化手段;完善评估体系要求实施过程性评估和建立反馈机制;加强与外部的合作需要学校与地方教育行政部门等进行协作。