关于"前摄抑制和倒摄抑制"的实验探析

在我们的工作和生活中,记忆起着非常重要的作用,这是通过识记,保持,再现(再认,回忆)等方式在人们的头脑中积累和保存个体经验的心理过程,它是一种积极能动的活动,是保存个体经验的形式之一,在个体的心理发展中也有重要的作用。记忆和学习是密不可分的。人们都渴望能有一个好的记忆,尽量减少遗忘。在教学实验中,将探讨检验学习类似材料时彼此的干涉作用,进一步研究前摄抑制和倒摄抑制形成的原因及影响,探讨在学习活动中如何克服其负面的影响作用。通过探求人遗忘的机制,从而指导人们如何减少遗忘,提高学习效率。     

防止前摄抑制和倒摄抑制的策略

前摄抑制和倒摄抑制是遗忘中的两种抑制现象。所谓前摄抑制是指,先学习的材料对识记和回忆后学习的材料所产生的干扰现象;所谓倒摄抑制是指,后学习的材料对保护和回忆先学习的材料所产生的干扰现象。数学教学实践告诉我们,这两种抑制所造成的新输入的信息对储存和提取旧信息的干扰和影响,在小学生的学习活动中随处可见。例如,不少学生计算三角形和梯形的面积时常会忘了除以2,就是前摄抑制的一个典型例子。因为教材     

浅谈物理教学中前概念的转变策略

在物理教学中,不能忽视学生大脑中形成的前概念,对正确的应加以利用,对错误的则要认真引导消除,否则就难以形成科学概念。本文从物理前概念(物理概念的相异构想)的成因及对物理学习的影响入手,着重探讨了中学物理教学中前概念转变的思路。     

物理教学中前概念的运用探析

物理前概念是学生在学习科学物理概念之前对物理现象和规律的认识和理解，物理前概念广泛存在而且根深蒂固，对学生形成与掌握科学的物理概念影响极大。由论述物理前概念的特征及其对物理学习的影响出发，提出在物理教学中转变学生的前概念的教学策略，使学生有效地掌握科学物理概念。     

物理教学中前概念的转变策略探讨

物理前概念是学生在学习科学物理概念之前对周围世界的一些看法和观点。物理前概念广泛存在而且根深蒂固,并对物理学习有着不可低估的影响。本文论述了物理前概念的特征,阐述了在物理教学中如何转变学生的错误前概念,使学生有效地掌握科学物理概念的教学策略。     

前知识与物理教学

文章阐述了前知识形成的原因和特点,以及对物理教学的影响.分析了前知识在物理教学中有利与不利两个方面,以及在教学中如何纠正错误的前知识,而使其在物理教学中起到有利的作用.     

关于中枢抑制的教学探讨

“中枢抑制”是生理学教学中的难点之一,传统教材中对“中枢抑制”的两种方式（突触后抑制和突触前抑制）的阐述都很抽象,极易造成认识上的混乱。本文阐述了笔者在教学中探索和改进的方法,并澄清了有关模糊点,更有利于该课程教学质量的提高。     

物理教学中的问题互动式经验前测

经验前测是指,在新知学习前,在民主、宽松的氛围下,通过问题情境的唤醒,让学生自然地呈现或表达已有经验的过程。经验前测的价值有:充分了解学情,找准教学起点;实现学习热身,促进问题生成;引发认知冲突,促进深度学习。经验前测主要包括问卷调查和问题互动两种方式。问题互动式经验前测的实施策略有:课堂氛围要民主宽松,不霸权强制;情境创设要勇于创新,不囿于教材;问题设计要紧扣目标,不发散模糊。     

企业培训师的“前摄功能”

企业需要培训,但是,什么是符合企业需求的培训？培训师如何把握培训需求,如何开展培训需求调研的前摄功能,为企业带来培训的价值。     

中国英语学习者论元结构过度泛化中的固着和前摄作用

本研究通过对致使移动构式过度泛化句的可接受性判断任务,调查了固着频率、前摄频率和语言水平对中国英语学习者论元结构过度泛化的的影响.结果显示:过度泛化中不存在独立的固着效应;而前摄效应相对明显,但作用方向与前摄假说相左,且受到固着频率的强化;各水平学习者对过度泛化句的接受度普遍较高,且以高水平学习者为最.因为固着假说存在...     

初中物理教学中转变学生错误前概念的研究

错误前概念制约着学生对科学知识的准确、深刻理解.如何纠正错误前概念以实现物理教学过程的最优化是物理教学研究的一项重要课题.引发观念冲突是观念转变的契机和动力.对教学实践中出现的典型错误前概念,应采取有针对性的教学方法,促使错误观念的转变.     

初中物理教学中转变学生错误前概念的研究

错误前概念制约着学生对科学知识的准确、深刻理解。如何纠正错误前概念以实现物理教学过程的最优化是物理教学研究的一项重要课题。引发观念冲突是观念转变的契机和动力。对教学实践中出现的典型错误前概念，应采取有针对性的教学方法，促使错误观念的转变。     

从艾宾浩斯遗忘曲线谈如何提升高中政治课教学质量

德国心理学家艾宾浩斯独立创制出艾宾浩斯遗忘曲线,揭示了遗忘的进程是不均衡的,具有"先快后慢"规律。后人通过对该曲线进行了更深入的研究,得出遗忘同时又受各种其他因素影响,而这些因素恰恰决定了记忆的效果。本文就结合艾宾浩斯遗忘曲线的规律性特征及遗忘影响因素两个方面,分别从把握教学内容的性质、优化教学流程设计、重点难点过度教学、调动学生学习情绪四个方面谈如何提升高中政治课教学质量问题。     

浅谈前物理观念与物理概念教学

物理概念是客观物理现象和过程的共同特征及本质属性在人们头脑中反映,是感性认识到理性认识的结果,前物理观念是科学的物理概念形成的基础,在物理概念的教学中具有拳足轻重的地位。     

梗摄元音的前高化道路研究——从东南方言文白异读和汉越音的异读来探讨

梗摄元音在东南方言中是一个a、e、i.(e)的系统,其中a,e、i是同源层次,这一点可以从汉越音的梗摄元音得到印证,e是异源层次, i、(e)保存于文读音,而a(e)保存于白读音.汉越音保存了一个完整的梗摄异读系统,体现出了梗摄a→e→i的前高化演变道路,而且a、e元音都保存在古汉越语中,是相对于i元音的白读音.梗摄韵母a→e的演变历程开始于上古时期,而梗摄前高化的历程,至少在中唐前就已经完成.     

物理教学中前意识的转变策略探讨

正学生对物理现象的直观认识在他们接受正规的物理课程学习之前就已经存在了,并在这些认识的基础上形成了他们自己的思维体系.这种在学生系统地学习科学知识之前所具有的想法称之为"前意识".这些前意识中,有些与科学概念有相通之处,有些还是相当肤浅,停留在表面上而不能深入到概念的本质,更多的则是与科学的概念相悖,因此前意识又常常被称为"错误意识".这些错误意识根深蒂固,不易纠正,它排斥了科     

在热学教学中如何克服错误物理前概念

物理前概念是指学生在学习物理之前,根据自己的生活经验所获得的与物理知识有关的认识和概念。有些物理前概念是正确的或近似正确的。这对物理的学习是有一定的促进和加强作用。而大多数物理前概念是非常错误甚至和科学的物理概念是完全相反的。这些错误前概念是长年积累形成的,具有普遍性、顽固性、隐蔽性,并且随着物理教学的进行,新的错误又会不断地形成和发展。在教学中只有发现并纠正错误的前概念,才能在学生的大脑中确立正确的物理概念。     

前知识与物理教学

章阐述了前知识形成的原因和特点，以及对物理教学的影响，分析了前知识在物理教学中有利与不利两个方面，以及在教学中如何纠正错误的前知识，而使其在物理教学中起到有利的作用。     

初中物理教学纠正错误前概念的实践探索

物理前概念对学生的物理学习有积极影响也有消极影响,正确的前概念能够帮助学生更好理解物理知识,而不正确的物理前概念,则会阻碍学生们的学习。可如何纠正不正确的前概念呢？本文将以苏科版八年级下册中的＂物体的浮与沉＂一节为例作以论述。