应用型本科院校实验技术队伍建设的保障机制

在分析应用型本科院校实验技术队伍现状及存在问题的基础上,提出了加强应用型本科院校实验技术队伍建设的保障机制,这些机制包括:领导重视,科学谋划;制定政策,有效激励;加强管理,严格考核;转变观念、自我提高;合理设置,灵活用工。这些保障机制为加强应用型本科院校的实验室管理工作奠定了良好的基础。     

应用型本科院校实验教师队伍存在的问题及对策

应用型本科院校的实践教学环节是培养学生实践能力和创新能力的重要渠道,已成为大学教育的重要环节.实验教师队伍日渐"去边缘化",受到重视,但是仍存在队伍不够稳定,流动缺乏合理;层次结构偏低,素质亟待提高;培养机制尚未形成,培养基地缺乏等诸多问题.文章在通过对其成因进行分析的基础上,探讨加强应用型本科院校实验教师队伍的对策措施,以期推进实验教学质量的不断提高.     

应用型本科院校辅导员队伍建设长效机制的构建

应用型本科院校辅导员队伍建设长效机制的构建,应严格选聘,建立基于胜任力模型的选聘机制;突出实效,建立基于实践的辅导员培训机制;立足长远,建立基于学生成长的辅导员科研机制;强化管理,建立基于职业化的辅导员工作机制.     

应用型本科院校核心竞争力的培育

应用型本科院校的基本特征是以服务地方区域或行业经济发展为宗旨,以应用性人才培养为目标.在发展过程中,必须正确认识自身特点,科学确立发展目标,通过师资队伍建设、学科建设以及管理能力、创新能力、实践教学水平的提高来培育自己的核心竞争力.     

应用型本科院校理工科实验教材建设

以应用型本科院校实验理工科的教材编写为例,分析了教材建设的必要性,指出了目前教材中存在的问题,并结合新编《数字电子技术实验》教材的特点,探讨了以教材为引导,学生动手能力的培养。     

应用型本科院校教学探析

教学是实现教育功能和实现教育目标的最基本要素,也是体现各种教育层次、类型的最直接反映.因此,如何在教学中体现应用型高等教育的特色与目标,是应用型本科院校的教学工作需要认真考虑的重要环节.应用型本科院校教育应始终坚持实践性原则,并认识到其在教育内容、方法上的独特性,据此,构建应用型本科院校的教学体系.     

应用型本科院校实验管理中心建设与探索

实验管理中心建设对应用型本科院校的发展具有重要的作用,以实验管理中心为主体的创新实验管理体制是应用型本科院校建设的关键环节。应用型本科院校实验管理体制应从实验管理模式和实验信息化管理平台两个面为切入点进行改革与创新。实验管理中心管理模式应以项目教学为中心,将实验教学的各个要素进行有机结合,实现高校实验教学统一管理。实验信息化管理平台通过搭建实验管理云计算平台,解决实验管理中人工管理困难的问题,使得实验管理一体化、规范化和高效率成为可能。实验管理模式的创新和实验信息管理平台的建设将为加强应用型本科院校的实验室管理工作奠定了良好的基础。     

应用型本科院校实践教学体系的构建

教育大众化时代下,随着经济社会的高速发展,应用型本科人才的需求越来越多,然而,高校实践教学长期以来一直囿于传统高等教育模式,因此,如何面对各种挑战,构建科学合理的适合自身发展特点的实践教学体系非常必要。本文紧密围绕应用型人才培养与强化实践教学的关系,结合当前应用型本科院校实践教学现状及存在的问题,提出了应用型人才培养目标下全方位、多层次、模块化实践教学体系的构建。     

应用型本科教材建设刍议

随着国民经济的高速发展,面向21世纪经济建设的需求,面对激烈的市场竞争,作为高等教育应该及时转变观念,进行教学改革和创新。“应用型本科教育”就是在这种需求下形成的一种教育理念。应用型本科(尤其是理工科)主要培养从事生产第一线工作的高级工程应用型人才,其培养目标是加强工程意识的培养,加强理论与实践的结合,加强实践教学和突出工程训练,要求学生毕业后去生产第一线从事设计、制造、运行、研究和管理工作。围绕上述培养目标,应用型本科教育以“应用”为主线构建自己的教学体系,并且结合各省或各行业特点设置专业方向,以便更好地为…     

新建应用型本科院校高层次师资队伍建设策略探究

在高校高层次人才师资队伍建设方面,新建应用型本科院校与传统本科院校有着显著区别。加强这方面的探索和研究,有助于新建应用型本科院校应用型本科教育教学和科研实践等全方位的跨越发展、特色发展。在对现状分析后给出了一些对策和建议。     

新建本科院校应用型教学团队建设研究

在明确新建本科院校应用型教学团队建设的必要性的基础上,分析新建本科院校应用型教学团队建设存在的问题,提出新建本科院校应用型教学团队建设的对策建议:明确目标定位、完善管理模式、健全考核评价机制和营造组织文化氛围。     

高职高专“数学实验”教学团队建设的探索与思考

明确高职高专"数学实验"课程教学团队建设的定位和目标,提出团队建设的一些有效途径,结合柳州师范高等专科学校在"数学实验"教学团队建设中所面临的问题提出了若干思考。     

新建本科院校转型发展与队伍建设

新建本科院校在新建期普遍面临着转型发展的要求,其中重要的任务就是要解决好转型发展中的队伍建设问题.针对这批高校普遍忽视教师队伍建设的问题,提出其教师队伍建设的双重要求,即一方面要有传统大学教师的学术价值观和学术水平,另一方面要有转型大学教师的创业精神和实践应用能力;针对这批高校相对忽视管理队伍建设,提出其管理队伍持续地学习培训、战略地素质提升的课题,重点要解决好管理队伍创业的核心能力问题,使之真正成为学校科学发展的“强有力的驾驭核心”.     

广西新建应用型本科院校经管类专业校内实训基地建设研究

为了提高广西新建应用型本科院校经济管理类专业学生实践技能,必须加强校内实训基地建设。通过实地调研,分析了广西新建应用型本科院校经管类专业校内实训基地建设现状,指出存在的问题,并从六个方面提出相应对策。     

应用型本科院校审计学教学模式研究

应用型审计人才不仅应具有专业知识、业务技能和良好职业道德,还应具有实践及创新能力。应用型本科学院审计学课程的授课模式应是一种以“学生自主学习为中心、教师引导为前提、实践教学为支撑”的“教师导学—学生自学—教师助学”的互动教学模式,具体方案为：课程基本理论以课堂点讲为主,辅以典型例题讲解和案例讨论;基本技能以课题性研究式学习为主,着重案例讨论与技能训练;整体技能训练以实验室模拟审计先行,着重事务所综合实训。     

对地方本科院校数学专业应用型人才培养的探索与实践

地方本科院校以培养地方需要的应用型本科人才为目标.数学专业作为基础专业之一,肩负着为地方经济建设和社会发展培养应用型数理人才的重任.在激烈的竞争和严峻的挑战中,如何利用区域优势、自身优势,探索与实现地方本科院校数学专业应用型人才的培养是地方本科院校数学教育工作者应该思考的问题.通过分析数学专业应用型人才培养的存在弊端,提出改进培养的措施,实现对地方本科院校数学专业应用型人才的培养.     

应用型本科院校离散数学教学探索与实践

离散数学教学应从适应地方本科院校应用型人才培养目标出发,优化教学内容,构建应用型离散数学知识框架。在教学中要做到板书和课件有机结合;推进双语教学;与实际相结合,激发学生的学习兴趣;改进成绩评定方法。     

新建地方本科院校教学团队建设研究

本科教育的质量是本科院校生存和发展的基础,是新建地方本科院校的生命。随着1999年以来高校不断扩招,提高教育教学质量是本科院校急需解决的问题。教师团队的教科研水平直接关系到人才培养的质量,如何加强师资队伍建设,促进新建地方本科院校的教学改革,使本科教育的质量和人才培养质量再上一个台阶成了新建地方本科院校直面问题。文章沿着"什么是新建地方本科院校教学团队-教学团队有哪些类型-为什么要建设教学团队-如何建设教学团队-在建设过程中存在哪些问题"的研究思路,探讨新建地方本科院校在教育教学改革过程中所面临的一些现实问题。     

应用型本科院校英语专业教学质量监控体系的构建

质量管理是教学管理的核心任务,而建立皆在保证和改进教学质量的监控体系是质量管理的重要内容。由于应用型本科院校人才培养质量具有隐含性,不像工业产品那样易于测量和评价。为了有条不紊地进行人才培养质量,防止随意性和减少失误,就必须根据不同的环节和内容,确定科学的方法,建立事前预防,过程控制、事后总结提高的全过程监控机制,并对全过程实行动态的控制,使培养过程的各个环节都在受控的状态下进行。     

以质量监测数据促进实践教学质量提升

实践教学是本科教学的重要环节,是高等教育质量监测的重要内容,质量监测数据中实践教学数据项与应用型本科院校人才培养的需求相契合。通过对部分与实践教学密切相关的数据进行连续追踪分析,发现应用型本科院校在生均教学仪器设备值、校内外实践基地、校企合作等在数量上有所增长,但是也存在教学仪器设备值增幅不大、实践基地接收学生人数不足、校企合作不够深入等问题。针对这些问题,成都大学积极构建实践教学质量保障体系,在修订培养方案中特别注意实践教学学时学分分配,努力提升课堂质量,在资源配置上为应用型人才培养提供充足保障,经过几年的努力,实践教学质量得以提升。