共查询到20条相似文献,搜索用时 15 毫秒
1.
在中年级的语文教学中,有一个教学内容,它并不显眼,不容易被教师和学生重视,那就是——《语文园地》中的"趣味语文"。它往往安排在末尾,而且不是每个《语文园地》都有这个内容。这样没有规律性的教材安排,的确容易让教师和学生产生一定的误读——这一内容不太重要,或不会太重要。不过,仔细分析教材,就不难发现,编者的意图就是有意通过"趣味语文"丰富《语文园地》的表现形式,丰富《语文园地》的内容,扩大学生的语文视野, 相似文献
2.
设计理念
人教版课标实验教材从三年级上册开始在《语文园地》中编排了“趣味语文”这一栏目。它包含绕口令、猜字谜、对联、标点等趣味内容,采用学生喜闻乐见的形式,让学生在游戏中、活动中学语文。人教版四下《语文园地八·趣味语文》收集了两个趣联巧对的故事,它们呈现的分别是工整巧妙的顶针联和数字联。教学中,笔者遵循“凸显巧趣、联系生活、 相似文献
3.
【教材分析】
人教版课标实验教材小学语文二年级下册第三组教材围绕“爱祖国、爱家乡”的专题组织,由《日月潭》《葡萄沟》《难忘的泼水节》《北京亮起来了》四篇课文和一个语文园地组成。《语文园地三》紧承单元主题,安排了丰富有趣的语文园地活动,内容包括: 相似文献
4.
进入第二学段,翻阅人教版语文教材,发现《语文园地》"我的发现"中并不像第一学段那样安排一些有关字词的基础内容。第二学段教材中的"我的发现"时常安排有词语的感悟、修辞的学习以及一些语法相关的知识。每次教学完一个单元,进入《语文园地》的学习,笔者总会在教学"我的发现"时惊奇地 相似文献
5.
6.
人教版三年级上册教材中安排了八个《语文园地》(以下简称《园地》或《园地×》),每个《园地》均由“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”“其他(展示台、成语故事、趣味语文、宽带网)”五个栏目组成。 相似文献
7.
8.
在中专教材园地,最近又有一株清香扑鼻的丽葩绽放。它就是根据国家教委1987年颁布的《中等专业学校语文教学大纲》编写的中专各类专业通用教材——《语文》。它以体系科学、实用性强、编排新颖等特色争妍于教材之 相似文献
9.
《华夏少年(简快作文 )》2016,(11)
<正>新课程改革以后,《义务教育语文课程标准》制订了小学阶段性学习目标,设置了"识字与写字""阅读""写作""口语交际"四个版块。特别将"综合性学习"作为一个独立的版块,目的是体现语文知识的综合利用,是加强语文课程与其他课程,与生活实践的联系,促进学生听、说、读、写等语文能力的整体推进和协调发展。从这个理念出发,小学低年段每组课例后安排了"语文园地"。语文园地从学生的角度出发,形式新颖,内容丰富,综合性、趣味 相似文献
10.
11.
12.
13.
【适用年级】六年级。【教学思路】在古诗词赏读教学中,教师尝试以"一首带多首——古诗整合教学法",努力落实四个字:读、想、赏、悟。立足"诵",扎根"习",通过诵读达到知义明理,让学生在诵读中感知,在诵读中求解,在诵读中积累语言,在诵读中培养语感,在诵读中习得方法。《古诗词四首》中的三首古诗词来自小学阶段人教版教材:《渔歌子》(四下第23课);《小儿垂钓》(三上《语文园地一》中的日积月累);《一字诗》(六上《语文园地一》中的趣味 相似文献
14.
【备课思考】对于《语文园地》的教学,很多教师认为就是完成练习,没有放到应有的高度去认识它,结果课堂教学被割裂,学生学习兴趣不浓,《语文园地》的功能没有被开发出来,复习巩固和知识的内在联系及拓展被割裂。《语文园地》教学应该属于阶段性复习。 相似文献
15.
<正>看图写话是教师指导学生把从图画中看到、想到、感受到的内容用语言文字呈现出来的一种表达形式,它对儿童的智力发展,以及认知能力、思维能力的培养具有重要作用。《小老鼠玩电脑》是统编版语文二年级的内容,本单元的语文要素是“抓住关键信息展开想象,学习表达”。围绕这个要素,教材选编了《古诗二首》《雾到哪里去了》《雪孩子》三篇课文,在“语文园地”中安排了《小老鼠玩电脑》这个写话训练。不论是课文内容还是写话训练,核心都指向单元语文要素——课文是学习方法,写话训练是运用方法。如何指导学生把在课文中学到的方法运用于写话训练中呢?笔者以为,唱好“三部曲”是行之有效的方法。 相似文献
16.
卢湘萍 《教学管理与教育研究》2021,6(6):44-45
《语文园地》是教材的重要内容,是每单元训练重点的归纳、巩固和延伸,这些内容虽然看似是枯燥的交流、简单的练习、词句的背诵,但其实每一项内容都是药引子,起到抛砖引玉的作用,可以有效地给学生教授学习、阅读、习作的方法,丰富学生的知识,提高学生的语文综合能力.在教学中,应充分领悟编者意图,挖掘其内涵,探寻相关信息和文字背后的知识,变单调为丰富,化枯燥为生动,让薄薄的两页纸变厚实、丰满,把《语文园地》真正变成语文的园地,让学生收获知识、培养能力,提高语文综合素养. 相似文献
17.
《考试周刊》2017,(74)
在当今这个多元化的信息时代,需要的是全面发展的复合型人才,口语交际能力的强弱对于一个人的长期发展显得尤为重要。《语文新课程标准》中关于"口语交际"的总体目标有了明确的要求:使学生"具有日常口语交际的基本能力,在各种活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神"、"语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力,提升学生的综合素养"、"为学生的全面发展和终身发展打下基础"。"口语交际"是《语文课程标准》单独成列的一种课型,在人教版小学语文教材中,几乎每个"语文园地"都有安排,足见它在小学语文教学中的地位。那么,我们教师更应该发挥好课堂教学这块主阵地的作用,重视每一节口语交际课的教学。 相似文献
18.
正在人教版小学语文教材中,有一个重要的、富有个性特征的组成部分——"语文园地"(后面简称"园地")."园地"基本由5个栏目组成:"口语交际"、"习作"、"我的发现"("交流平台")、"日积月累"和"展示台"(和"宽带网"、"趣味语文"、"成语故事"穿插呈现).我们知道,人教版实验教材都是以专题方式组织教材,园地中的这些板块都是根据本单元的专题设计的.每个专题从单元导语到课后思考题,以及"语文园地",各个部分都力求凸显本单元的学习重点,使整组教材成为互相联系的整体. 相似文献
19.
杜爽馨 《七彩语文(小学低年级)》2023,(28):63-65
<正>“和大人一起读”是小学语文教材“语文园地”中的内容。仔细研读我们不难发现,这一板块的内容题材多样、趣味横生,有一定的儿童文学性审美价值。以一年级上册为例,教材共安排了8篇“和大人一起读”的阅读材料,其中包含了4首儿歌童谣和4篇故事类文章,并且还搭配了与阅读材料密切相关且充满童真童趣的插图。编者将这些材料安排在了“语文园地”里,就表明它们的独特性——没有识字和朗读的压力,有的是温馨的陪伴和快乐的阅读时光。这一栏目旨在让学生能够在这种陪伴互动式的阅读过程中培养起对阅读的兴趣,并且真正地爱上阅读。 相似文献