重视非语言行为,构建生动的数学课堂

正近些年,在新课程标准的不断推广宣传下,使得教师要不断地对教学内容和教学方式等进行调整和改革,小学数学的课堂教学也出现了相当明显的变化。在这场新变革的课堂教学改革的进行中,非语言行为对小学数学教学所产生的影响和作用对教学改革的效果产生了极大的促进作用。非语言行为是指教师在教学过程中为了达到更好的教学目的而有意做出的动作、姿势以及表情的总和,也称为肢体语言。据心理学家研究发现,非语言因素     

重视非语言行为，构建生动的数学课堂

一、非语言行为的内涵 非语言行为是小学数学课堂教学中教师除了语言引导以外,通过肢体行为、表情等方式对学生所发布的交流信号。就其内容和含义来看,有广义和狭义之分。从广义的角度来看,非语言行为主要是指行为主体以人际交往为目的,如小学数学课堂讲解过程中,教师和学生相互作为主体,沟通交流的载体是小学数学知识架构和知识点,教师借助非语言符号如表情和肢体动作,来传递情感和要表达的语意。     

如何构建生动的数学课堂

新的课程标准给我们教师一个大胆创新的空问,提倡自主探究及教学方法的灵活性和多样性。,在教学中．教帅应充分利用学生的生活经验,设计生动有趣、直观形象的数学教学活动,激发学生的学习兴趣,让学生存牛动具体的情境中理解和认识数学知识。     

构建生动、开放的数学课堂

数学是一门奇妙的学科。很多人认为数学是一门理论性强,学起来枯燥的一门科学。有人对百名中小学数学教师以及大学数学系的研究生进行过这样的调查：当你接触到数学这个概念时,你把数学想象成什么？调查的结果是：76％的人首先想到的是计算、公式、法则、证明;20％的人想到的是烦、枯燥、没意思、成绩不及格;4％的人回答数学使人聪明、有趣、有用。X射线的发现者伦琴说：“对科学工作者必不可少的,第一是数学,第二是数学,第三还是数学。”对数学充满炽热的情感,以致数学成了他的生命中不可缺少的一部分。怎样才能使数学学习变得富有情趣,使更多的人热爱数学？本文就从数学课堂教育中怎样构建充满活力的、开放的数学课堂进行阐述。     

重视数学课堂语言 优化数学课堂教学

美国著名的教育心理家布鲁姆曾说：“追求优异的成绩……不但同我们教什么有关系,而且同我们怎样教和怎样引起学生的兴趣有关系。”这句话,隐含了课堂语言的重要性。课堂教学是教师通过语言将自己的知识传授给学生,从而达到教学的目的,所以作为一线教师,我们一定要重视课堂语言的优化。     

对小学数学课堂中的非语言行为的研究

教师在课堂上的非语言行为主要是通过除语言以外的面部表情、身体手势、外表修饰以及空间距离等表达方式开展教学的行为。非语言行为具有专业性、动作性以及连续性、自觉性的特点,是课堂语言教学行为的有效补充。其在教学过程中可以起到调节课堂气氛、巩固课堂知识以及辅助语言的作用,对于提高小学数学的课堂效率具有重大意义。     

非语言行为对小学数学课堂的积极作用

<正>非语言行为是相对于语言行为而言的,在小学数学课堂中起着非常重要的作用,传统教学方式更注重教师的语言表达,以及与学生之间建立沟通桥梁,忽视非语言行为的影响,在一定程度上会影响教学效果。因此,教师要改变传统教学方式,了解非语言行为的理论知识,提高对非语言行为的认识,在课堂之上更多地加入非语言行为应用,以此活跃课堂氛围,激发学生学习数学的兴趣,提高教学效率。一、提高非语言行为的运用意识传统小学数学教学方式更多地注重教师的语言表达,而     

浅谈如何构建生动有效的数学课堂

长期以来,数学给很多学生留下枯燥乏味、抽象刻板的印象,出现部分学生数学知识学得不够扎实的现象,究其原因,多是对数学知识理解不够深刻,对知识“知其然,而不知其所以然”,导致其数学学习的后劲不足。其实数学知识多是来源于生活,学习内容和学生的生活经验越接近,学生接纳知识的程度就越高。因此,数学教学的生活化、生动化能让学生充满兴趣,而且能吸引学生主动参与教学过程。因此,如何构建既生动又有效的课堂,让学生在生动活泼的数学课堂中有效地感受知识的发生、发展和形成过程,值得教师进行深入探究与实践。     

交往,让数学课堂生动起来

在所有的自然科学中,数学被认为是最枯燥乏味的一门学科,因此,很多学生不喜欢学数学,出现了大批的数学差生.课堂上,通常是教师讲得口干舌燥,学生听得莫名其妙,教室成了老师的播音室,学生仅仅是特殊的听众罢了,课堂上教     

多媒体,让数学课堂生动起来

"一支粉笔一张嘴,一块黑板一本书;教师讲完学生练,教师出题学生做",这就是我们传统的数学课堂.陈旧的教学方法与教学手段,使数学课堂犹如一潭死水,激不起半点儿快乐的涟漪.天天如此,月月如是,教师觉得教学无趣,学生也感到枯燥乏味,厌学、懒学的现象不胜枚举.     

构建生动有效课堂享受数学学习乐趣

传统的教学,一个明显的问题是过分注重知识和技能的掌握,而忽略学生获取知识和技能的过程。对知识和技能的掌握也仅满足于学生机械记忆,而不是引导学生利用自己的知识经验实现有意义的建构。在小学数学教学中,我们要努力构建生动有效的课堂,实施有效教学,让学生主动参与学习,享受数学学习的乐趣。那么,怎样才能做到呢?一、创设良好的生活情境,激发学生的学习兴趣     

巧用生动语言,提高高中化学课堂效率

语言是一种人与人之间的交流方式,人类的交往离不开语言。教师在课堂上掌握语言的艺术,能有效提高教学质量和效率,提高学生思维能力和创造力,使师生关系更和谐。化学教师要敢于和善于运用学生感兴趣的语言讲述高中阶段枯燥或难以理解的知识点,活跃课堂气氛,激发学生学习化学的兴趣,提高课堂教学效率。     

小学数学生动化教学的课堂构建思路

随着教育理念的不断更新和教学技术的不断发展,生动化教学已成为小学数学教学中的一种重要模式．文章介绍了小学数学生动化教学的课堂构建思路,强调了学生主体地位和积极参与课堂的重要性,突出了教师的指导和引导作用,同时指出了该教学模式面临的困难和挑战,并提出了需要多方面共同努力的建议．     

学具操作,让数学课堂更生动

一、活用学具,让抽象事物形象化 小学生的思维正处在具体形象思维向抽象逻辑思维发展的过渡阶段。他们的抽象思维需要在感性材料的支持下才能进行。对大多数孩子来说数学理论的表述往往是抽象的,这就需要教师在学生的形象思维和数学抽象化之间架起一座桥梁,充分发挥学具操作的作用,把抽象的数学知识形象化、具体化,使学生理解得更透彻。如教学＂小数点位置移动＂一节,学生对小数点位置移动感觉比较抽象,他们对此认识很模糊,犯的错误很多,教师教起来也很累。     

情境创设,让数学课堂更生动

情境创设是课堂教学中常用的手段,创设恰当的情境可以激活学生的思维,使课堂更生动、更亲切,使数学教学不再冰冷枯燥。在情境中学数学,学生可以感受到数学的有趣和精彩,学生可以在玩中学,在学中玩,主动参与探索。     

高职数学课堂要重视学生数学语言的学习

数学的基本功能之一是为自然科学的研究提供必要的语言(概念框架).数学语言是数学知识的重要部分,是科学思想和数学思维的最佳载体,是数学表达和交流的工具.随着科技化程度的日益提高,数学语言已经成为人类进行社会交流和赖以科学生存的重要手段.在此背景下,多数院校的数学课堂教学已经注意到引导学生交流互动,但对于高职院校这个特殊群体,高职院校的学生往往是交流的局外人、旁观者.     

活跃数学课堂 生动数学教学

正一、引言课堂是师生进行交流的主要场所,数学教师对学生进行数学知识教育在课堂进行.如果我们数学教师能够让我们的数学课堂更加深刻,更加有趣和生动,将会大大地提高课堂数学教学的效果.在平时的教学中,有些教师把教学活动,教学环节,知识与问题讲解进行得很顺利,但收到的效果却不大理想.让我们深刻一点思考一下.他们的课总觉得有些平淡,不够沉稳,缺乏深刻.表面上的顺顺利利却是平平淡淡.一节课,犹如一段生活,在课堂上,我们应该要学生体现酸甜苦辣.在上课的一开始,我们应该为学生所期待,上课的开始就是甜蜜的开始,应该总是充满甜味.在上课的时候,应该加入     

重视数学语言训练,提高数学思维能力

小学数学教师应当把学生数学知识的学习和学生数学语言的培养紧密地联系在一起,把发展学生的数学语言看做是数学学习的不可或缺的重要组成部分。在教学过程中,教师应重视数学阅读,培养学生对数学语言的感悟能力;通过教师语言的示范,给学生潜移默化的影响;采取各种述说形式,有效发展学生数学语言;借助操作活动,强化学生数学语言的训练。