特级教师刘斌

刘斌，男，生于1961年2月，1983年毕业于重庆师范大学化学系，2000年被授予“特级教师”称号，1983年～2003年任教于四川省自贡市蜀光中学，并任副校长，现任教于上海市第二中学。     

学者型化学教师的素养

新一轮义务教育课程改革理念下的新教材秋季在全国 3 0多个实验区开始试点使用 ,人民教育出版社主编的高中新教材试点也由2 0 0 0年的十省市扩大到 2 0 0 1年的 2 0多个省市。素质教育下的全面发展教育、创新教育、研究性学习、终身学习等现代教育观念逐渐变为我们的教育实践。计算机、多媒体辅助教学的手段升级换代明显加快 ,高考中的理科综合试题出现了研究性实验。所有这些变化 ,正在动摇着传统教育的根基 ,它传达给我们的信息就是教师应该怎样应对这种变化 ,即中学教师不仅要教书育人 ,还要做研究。本文主要对学者型化学教师的素养加以…     

浅谈化学教师的评课

听课与评课是教学常规的重要组成部分 ,也是化学教师业务上相互交流、相互学习的重要手段。听课教师要科学地分析所听课的水平 ,并给予正确的评价。这对一个化学教师业务水平的提高、教学思想的完善、教学特色的形成都起着非常重要的作用。一、评课的基本要求评课前要做好充分的准备 ,对该堂课的教材内容、难点、重点及考纲要求都要有充分的了解。对该课所用的仪器、教具等也应尽可能的熟悉 ,并做一个大概的课堂设计 ,以便听课时的观摩和课后的交流。评课应以评价这一堂课中教师的教学水平和教学质量为主 ,尽量避免单纯评价教师的专业水平 ,…     

对中学生物学特级教师顾巧英研究的意义与现状

1对中学生物学特级教师研究的意义与现状 自从1978年我国制订和实施特级教师制度以来，一大批著名的中学生物学特级教师被评选出来，如顾巧英、周绍模、王敬东、朱正威、孙养林、严重威、马德纯、黄素行、祁乃成、郑春和、吕灿良、龚秋红、步寿康、冯振飞、袁崇贤、刘毓森、王永魁等等。他们在长期的教学实践中，对生物学教学的思想、内容、方法等方面大多有自己独特的设想和尝试。他们的成功经验为在职的和未来的生物学教师提供了生动的、成功的教学范例，具有一般教育理论所不能代替的特殊功能。所以，他们在我国的生物学教师教育中具有特殊的价值，是一笔非常珍贵的教育资源。     

反思观念,反思教学,面向新世纪

中学化学教学大纲 明确规定 :化学教学“要十分注意联系实际 ,以便学生更好地掌握所学的知识、技能 ,以及这些知识和技能在工农业生产、第三产业、科学技术和日常生活中的应用”。要“教育学生关心环境、能源、卫生、健康等与现代社会有关的化学问题”。中学化学化工部分作为化学知识在社会生活中的具体应用 ,又充当了对青少年实施普遍的公共教育和将化学作为认识自然、了解社会的一种工具 ,对青少年进行科学观和方法论的教育 ,(如美国的《社会中的化学》(ＣＨＥＭＣＯＭ)、英国的索尔特课程 (ＳａｌｔｅｒｓＰｒｏｊｅｃｔ)很好再现这一观…     

素质教育中化学教师应该具备的素质

实施素质教育的关键是有一批高素质的教师,化学教师应具备以下素质：1品质素质;2知识能力素质;3审美素质。     

论现代化学教师能力结构的构建

一、基础能力 所谓基础能力是指教师掌握适合其开展工作的治学方法，不断更新知识、调整自身的知识结构、与人交流合作的能力。化学特殊的符号系统以及由化学符号构成的化学模型具有很强的直观性。当然，在模型建构和形成理论时抽象思维也是必不可少的。因此，化学教师必须具备使用形式逻辑和辩证逻辑方法对化学感性知识进行比较、分类、判断、推理，并在此基础之上进行分析、综合、抽象、概括的思维能力。     

赵宪宇语文教学研究轨迹点击——江苏省特级教师赵宪宇评介

赵宪字在语文教科研上颇有点传奇色彩，他思维敏捷，观点刨新，著述丰厚，夺人注目。如果说他被评为中学语文特级教师，在语文界和基础教育界名闻遐迩，完全是语文教科研的功劳，恐怕并不夸张．     

浅谈实验教学中学生能力的培养

化学实验是化学教学的基础,在初中阶段开始从实验教学入手,培养学生的实验能力,提高学生的实验素质,有助于培养学生的创造性思维能力。一、设计、改进实验方案和方法,培养学生实验的设计能力在化学实验教学时,不仅要求学会正确使用基本仪器,掌握一定的操作技能,而且还应培养学生根据一定教学目的、任务独立地设计实验方案的本领,即培养学生实验设计的能力。例如:在讲完ＣＯ这一节教材后,要求学生完成这样一套题:要得到高纯度的铜,是用Ｈ2、还是用Ｃ,还是用ＣＯ来还原氧化铜,哪种方法最好?这道实验习题比较综合,引导学生从实验装置、控制反应…     

对教师教学用书上一道习题答案的商榷

人教社’95版初三化学书Ｐ1 90 有这样一道习题 :有一包白色固体 ,可能是氯化钙和碳酸钠的混合物 ,也可能只含其中一种物质。为了鉴别它 ,做了下列实验 :(ａ)取一些白色固体溶在水里 ,有白色沉淀生成。把该悬浊液过滤 ,滤液无色。(ｂ)在滤出的沉淀里加入盐酸 ,有无色气体生成。该气体能使澄清的石灰水变浑浊。(ｃ)在滤液里加入硝酸银溶液 ,有白色沉淀生成 ,再加入稀硝酸 ,沉淀不溶解。根据上述实验现象判断 :(1 )这白色固体是什么物质 ?(2 )操作 (ａ)里滤出的白色沉淀是什么物质 ?(3)滤液里含有哪些溶质的离子 ?写出有关反应的化学方程式。…     

倾注真情 散发馨香——湖北省特级教师胡家玮评介

在山清水秀的鄂西，在凤凰迷恋的来凤，有这样一位引人注目的老教师：他鬓发虽已缀霜，精神却仍矍铄，他在语文教学的沃土上辛勤耕耘三十四载，如今已是秋风送爽，硕果满园。他，就是享誉湖北省语文教坛的特级教师——胡家玮。     

化学教学中实施双语教学的思考

作者就在化学教学中实施双语教学的必要性、在实践中遇到的问题及相应的解决方法、双语教学的实施过程和双语教学对学生产生的影响作了一定的研究与实践。     

新课标下提高中学化学教师实验教学能力的途径和方法

化学是一门以实验为基础的自然科学。化学教师的实验教学能力问题虽已引起教育界的重视但教学中仍以应试为主。中学化学实验教学存在如下主要问题：1．讲实验仍占主导；2．验证性实验居多。我们应在新课程标准的指导下，转变观念，加强学习，努力提高自身的实验教学能力，以适应时代的需求。     

致特级教师唐毓亮

毓亮兄： 您好！自从您评上特级教师后,我就很少见到您了。可能是您太忙,也可能是我太懒,总之我们很难见面了。想想以前,我们可是一年一面不见不散的。不过,我在梦中倒是常常见到您,一见面就拥抱,您的大胡子还是那么茂盛！     

处理好四个关系 科学地指导实验

学生实验时 ,教师都会对学生操作加以指导 ,究竟如何指导才能使学生从中获得最大的收益 ?笔者认为 :处理好以下四种关系是关键。一、指导与不指导的关系有些学生实验需要教师对学生加以具体的指导。或纠正学生错误操作 ,或引导学生思考 ,或点到为止 ,或亲自示范 ,一切以提高学生的实验能力为目标 ,充分发挥教师言传身教的作用。还有些学生实验 ,教师则不必指导。一方面 ,仅仅靠教师的讲解和示范并不能提高学生的实验能力 ,必须让他们在操作中慢慢体会和领悟实验技巧 ,必须让他们在失败中逐渐积累、提高实验能力。另一方面 ,这样可使学生有更…