思想政治教育中“无痕教育”的实践探索

教育之美在于没有教育的痕迹。学校思想政治教育应该转变传统的说教方式,教师要确立领跑者、主持者、学习者的身份,增加思想政治教育活动的感染力,变学生的被动学习为主动学习,润物无声地完成思想政治教育的使命。     

“无痕化”理念下的生命教育理论与实践研究

现在,青少年生命伤害事件（伤己、伤人、伤害动物、被伤害）屡有发生,且呈现出低龄化趋势。究其原因．除了心理因素、家庭学校因素、社会环境因素以外,最直接的原因是少年儿童受知识经验的限制,尚未形成明晰的生命意识,缺乏对生命的尊重与珍惜。因此,笔者想通过潜移默化的方式,在“无痕化”理念的指导下,对学生进行生命教育,引导学生理解生命存在的意义,使之更加珍惜生命、热爱生命、保护生命,从而提升生命的意义和价值。     

教无痕 育无声——南京市秦淮区第一中心小学“无痕教育”的实践探索

教育应该追求本真发展,体现"润物无声、教育无痕"的教育智慧。无痕教育体现顺其自然的"无痕"渗透,坚持以德树人,建构沉浸式德育;不言之教,打造生本化课堂;环境育人,建设儿童味校园;以人为本,促进个性化发展。从而在教育的结果上,达到教育发展的"有痕"变化,形成独特的校本追求。     

新教育理念下高中班主任德育工作实践

在高中班主任德育工作中,做好对新教育理念的融入与应用,能够为提高德育工作质量带来助力。以实践工作经验为基础,从构建和谐师生关系,给予学生充分信任强化学生主体地位,尊重学生成长需求创设多元德育活动,增强学生互动体验三个方面对新教育理念在高中班主任德育工作中的实践应用予以讨论。     

润物无声 育人无痕——“无痕教育”理念的意义与学科教学实践

"随风潜入夜,润物细无声。"真正的教育应该是心灵与心灵的沟通与融合,智慧与智慧的碰撞与生成,能够让学生在具体教育情境中亲身体验、自觉和自悟,形成正确的人生态度和价值追求,实现知识、情感、态度和价值观的统一。文章以思想政治课教学实践中培育社会主义核心价值观为例,以建构主义为视角,阐述了"无痕教育"理念的内涵和在思想政治课教学中的意义,提出了"无痕教育"理念下思想政治课教学的实践路径。     

无痕教育

我班有个学生小H,上课爱乱说乱动,课下好打架,甚至与老师对着干,而且软硬不吃。但他也有优点。怎么教育他,把他转化成一个好孩子呢?我想起了特级教师于永正老师的话":当教师教育幼儿时,如果幼儿知道你是教育他,你的教育就失败了。"于是我尝试无痕鼓励法,在双周四的一个课间,把H叫到办公室,把预先写好的一个纸条双手交给他,告诉他下周一返校时再带给我,并叮嘱他带去带回不得拆看。你想,孩子能不看吗?下周一到校时,就见他正乐着和同学打招呼,然后把纸条交给了我。后来,我发现他和过去不一样了,上课认真听讲了,作业能完成了,也再没听到学生来告他的状了。     

无痕教育

我班有个学生小H,上课爱乱说乱动,课下好打架,甚至与老师对着干,而且软硬不吃.但他也有优点.怎么教育他,把他转化成一个好孩子呢?我想起了特级教师于永正老师的话:"当教师教育幼儿时,如果幼儿知道你是教育他,你的教育就失败了."于是我尝试无痕鼓励法,在双周四的一个课间,把H叫到办公室,把预先写好的一个纸条双手交给他,告诉他下周一返校时再带给我,并叮嘱他带去带回不得拆看.你想,孩子能不看吗?下周一到校时,就见他正乐着和同学打招呼,然后把纸条交给了我.后来,我发现他和过去不一样了,上课认真听讲了,作业能完成了,也再没听到学生来告他的状了.自此,我便对学生的各种不良表现行为以传纸条的方式教育他们,促使他们自省,点燃他们的自信,激励他们进步.他们听到老师的"唠叨"不再心烦,做错了事也不再因怕老师批评与责罚而惶恐不安;他们虽然可能并未感到老师在教育他,但却自觉地改正了缺点,取得了进步.     

幸福教育理念下学区心理健康教育的实践探索

一、概念界定 1．幸福教育的理念 幸福教育是指在幸福的感受中进行幸福内容、幸福观的教育。幸福教育以人为本,关注人的幸福感,激发和唤醒人的幸福意识,在培养人的生活能力的同时,培养人感受幸福的能力,提升人的幸福感。     

育人有心,化人无痕——以海门市东洲中学生活教育德育实践为例

生活教育是陶行知教育思想的核心理念,也是陶行知教育理论大厦的基石,其中"生活即教育"是本质论。本文结合海门市东洲中学生活教育的实践,研讨陶行知生活教育的理念在学校德育活动中的落实,以期更好地高扬"生活教育"的旗帜,提高德育活动的质效,让学校的德育活动润物无声,化人无形。     

大学生创业教育的基本理念及实践通道

创业教育的概念有广义与狭义之分,在有确定对象的大学生创业教育研究中,应当以广义创业教育的理念为指导,从塑造大学生的开创个性的角度,理解和把握创业教育的基本理念.大学生创业教育的实践通道是教育改革的一项系统工程,只有树立通识教育观念,构建合理的知识结构与课程体系,营造良好的创业环境,才能培养学生的创业精神、创业技能和创业人格.     

审美化德育实践观与大学生文化素质教育

新形势下加强大学生文化素质教育具有重要现实意义.本文从德育美学角度深入探讨了新时期审美化德育实践观下大学生文化素质教育的主要内容和实现途径.科学精神、人文精神和大学精神的培养与塑追是大学生文化素质教育的根本所在.通过大学生文化素质教育主体、客体和育人环境的审美化改造,真正实现文化素质教育的育人功能.     

终身德育理念的概念解析与实践路向

终身德育理念是一种奠基于终身教育思想,倡导德育必须贯穿于个体生命过程始终,不断完善个体主体性道德人格,促进个体德性成长的价值追求与精神范型。终身德育理念的实践路向在于:做好不同年龄阶段的德育衔接,实现德育向生活世界的回归,建立全社会参与德育的制度环境,强化个体道德反思能力的养成。     

加强和改进高职院校学生道德实践教育的对策研究

本文对高职院校学生的道德实践状况进行了调查研究和分析,以期了解高职院校学生在道德实践的过程中存在的问题,从而开展针对性的道德教育,促进学生道德实践能力的提高和良好行为习惯的养成。     

主体性德育观下的大学生宿舍文化建设

随着高等教育改革的不断深入,大学生宿舍文化建设日益成为人们关注的焦点。以主体性德育观审视当前的大学生宿舍文化建设,必须把思想政治工作和宿舍文化建设联系起来,打破传统的学生思想政治工作方式的束缚,对促进大学生的全面发展、健康成长有非常重要的意义。     

网络与大学生道德观

网络对大学生道德观的影响日趋严重,导致大学生人格发展错位,品德心理畸形发展,严重弱化大学生个体社会化的进程,道德自律的弱化导致"隐形人"的虚拟行为.基于此,要充分利用网络自身的功能与特点,建构人本化网络心理教育理念;建设校园主网站,搭起绿色校园网络,培养大学生正确的道德观.     

学校“三维”德育的探索与实践

学校德育要注重区域环境对学生的影响。区域环境既包括学校环境和校外区域环境，历史文化环境和现实环境，也包括信息技术和网络环境等。学生的一切活动主要在区域内进行，对于小学生来说，区域环境对学生的影响更为重要。挖掘、利用区域德育资源，创设、营造校园德育氛围，创建、开发网络德育平台是学校德育的重要抓手。作为百年老校的龙华小学，在长期的德育实践中，学校依托区域优势，抓住发展机遇，逐渐形成了“一条主线，三个平台”的学校区域德育发展的新模式。     

中外大学生德育实践活动之比较分析

德育实践活动是培育大学生成长的有效途径。随着社会发展的日益现代化,教育对象实践空间的获取与道德教育的方法手段也在不断地发生变化,一些国家在不断探索实践中,结合本土经济社会发展特点与学生身心发展的现状,精心选择适当的德育实践空间与实施的方法与手段,取得了非常好的效果。所以,面对新形势、新情况下我国大学生德育实践活动还存在的一些亟待解决的问题,分析和研究国外大学生德育实践活动,借鉴他们的相关经验,对于提高我国大学生思想道德教育实效具有重要意义。     

在大学生社会实践中融入社会主义荣辱观教育

教育和引导大学生牢固树立社会主义荣辱观,这是时代对大学生思想道德教育提出的新要求。社会实践在大学生社会主义荣辱观教育中的作用。开展社会实践活动,达到教育的目的,实现认知与实践的统一。     

简论大学生社会实践中的德育实效问题

大学生社会实践中的德育是大学课堂德育的必要补充,是高校德育的重要途径,这已为绝大多数学者认同并被各高校普遍接受。但是,要推动大学生社会实践中德育的深入发展,让社会实践真正成为大学生德育的重要途径和方法,就必须要正确认识大学生社会实践中德育的重要地位,高度重视其德育实效,不断探索提高其德育实效的途径。     

构建德育新理念——从知性德育到生活德育

知性德育专注道德知识的教与学,注重道德思维能力的训练,不是真正意义上的德性培养,要想使学校德育有所成就,就必须构建生活德育模式。生活德育是指把理想化的道德教育回归现实生活中,以道德主体为核心,围绕其社会现实生活而进行道德教育的一种新的德育模式。这种德育模式的实施必须借助其内容和方法的改革。