浅谈如何培养小学生的语用能力

在新课程改革的大背景下,要求基础教育阶段的语文课程应当要以培养学生的语用综合运用能力作为其主要的教学目标之一。小学语文是一门具有较强的工具性的学科,对于培养学生的语言综合运用能力具有明显的优势。因此,小学语文教师在教学过程中应当要积极地转变教学观念,对自身的教学方式进行不断地改进和创新,并采取多样化的教学手段来激发学生对语言文字学习的兴趣,进而为学生今后的语言学习奠定良好的基础。     

小学英语语用能力培养

从课堂观察中,笔者意识到目前小学英语教学中并不重视语用能力的培养。因此,本文首先分析了小学英语语用教学的现状,然后反思现状形成的原因,最后提出改善现状的策略。     

通过阅读培养小学生英语应用能力

近年来，强调儿童学习英语从听、说人手，加强口、耳训练，读、写跟上，这已逐渐成为人们的共识。不过，阅读最为方便和经济，除了书和词典外不需要其他设备，因此依然是中国入学习英语的重要途径。小学阶段是学习英语的最佳时期。从儿童的母语阅读能力和阅读英语的需要与兴趣而言，在中高年级(四、五、六年级)进行英语阅读训练是比较合适的。     

语用失误及大学生英语语用能力的培养

英语学习者由于对英语国家的社会文化背景了解不足,或者不能够结合语境来理解和使用英语,以至于在跨文化交际中产生语用失误,也就是措辞不得体、词不达意.外语教学的最终目的就是培养学习者的交际能力,然而,学习者能否进行有效的交流不仅仅取决于他们的语法能力,曼取决于其语用能力.     

培养英语教师的语用能力

随着我国和其他国家间的交流增多,学生的语用能力已越来越受到重视。为提高学生的语用能力,教师也需要具有丰富的语用知识。从提高教师语用意识、在英语课堂上培养教师语用能力、注重英语文化差异的学习和积极创设英语学习环境四个方面展开分析,以提高教师的语用能力。因此,教师可以进行有效的教学活动,进而提高学生的交际能力。     

浅谈如何培养学生的英语语用能力

针对学生语言运用能力的培养薄弱环节提出了语言知识和语言应用并重,语用理论与实践相结合及重视地域社会文化知识的传播等方法.     

培养小学生语用能力三策略

在阅读教学过程中,教师应充分发掘文本,从中找到适合练笔的有效落点,立足于文本内容,既落实了练笔训练,也能够促进学生对文本的深入理解。     

非英语专业大学生英语语用能力培养教学实验

本研究对三个大一非英语专业平行班开展为期一个学期的教学实验,结果发现在英语教学中开展词汇、语法的语境化教学可有效提高语用语言能力,显性文化教学明显提高了学生的社交语用能力,将二者联合运用于英语教学有利于学生总体英语语用能力的提升。     

注重语用能力培养提高英语应用能力

语用能力是语用学发展中提出的一个重要术语。它不仅包括语言知识，而且包括语言能力。这一术语的提出，对英语教学提出了新的要求。即在英语教学中既要重视语言知识的传授，又不能忽视学生语用能力的培养。同时，本文提出了关于语用能力培养的几点建议。     

浅谈小学英语中语用意识和语用能力的培养

随着现代教学实用性的不断改革与发展,英语作为第二语言,对学生今后的发展有着至关重要的作用。现如今"只学不用,只写不说"是现在小学生学习英语需要克服的一大难关。作为一门实用的语言学科,教师一定要注重学生的语用意识以及语用能力的培养。两者的正确培养对学生学习英语养成良好的学习习惯奠定了坚实的基础。     

语用能力与英语交际能力培养分析

语用能力作为语言能力的一部分,是用适当的语言进行得体交际的能力.要提高学生外语交际能力,必须培养学生的语用能力,而课堂教学对语用能力的习得有直接的帮助.在外语教学中,要通过有针对性的教学模式来创造教学环境,提高学生语用能力,进而提高实际交际能力.     

基于翻转课堂理念的英语语用能力培养研究

大学英语的教学目标是培养学生的语言交际能力。语用能力是语言交际能力的一部分,培养语用能力成为大学英语教学的重要目标之一。然而,在传统课堂教学中,教师出于主客观条件的限制,在课堂上仍然偏重传授语言知识而忽略了语用能力的培养,结果导致学生在语言交际中出现交流障碍和失误。文章针对当前大学英语教学以及语用能力培养现状,以传统大学英语课程设置为基础,探索在翻转课堂模式下培养语用能力的具体方式,对大学生语用能力培养提出建议。研究表明,教师可以从课前内容设计、课堂教学设计、课后任务设计三个方面构建培养学生语用能力的翻转课堂模式。     

谈少数民族学生英语语用能力的培养

在贺州土瑶学生面临“三语”困境和缺乏英语语言环境的背景下，以语用学理论为指导，从英语课堂教学的角度，在语音、词汇、语法和阅读教学等几方面探讨土瑶少数民族学生英语语用能力的培养。     

论大学生英语语用能力的培养

针对大学生的英语语用意识淡薄、语用能力低下之现状,高师院校必须把培养和发展学生的英语语用能力作为一项重要教学任务来完成,为此,在英语教学中,教师要转变教学观念,加强学生语用意识的培养;加强文化教学,注重学生跨文化意识的培养;加强语言实践,多渠道促进学生语用能力的提高.     

高中生英语语用能力的培养

英语是一门语言,其最重要的功能就是交流,更是跨文化交际的重要媒介,而跨文化交际的成功不仅需要学习者拥有良好的语言能力,语用能力更是扮演着不可或缺的角色。只有真正理解特定语境下的语言意义,才能更好地同本族语者进行交流。因此,语用能力的培养是英语教学的重要任务与目标。本文将系统地介绍语用能力的主要内容以及高中生语用能力培养的必要性及其方法。     

谈少数民族学生英语语用能力的培养

在贺州土瑶学生面临"三语" 困境和缺乏英语语言环境的背景下,以语用学理论为指导,从英语课堂教学的角度,在语音、词汇、语法和阅读教学等几方面探讨土瑶少数民族学生英语语用能力的培养.     

浅谈如何培养学生的英语语用能力

针对学生语言运用能力的培养薄弱环节提出了语言知识和语言应用并重，语用理论与实践相结合及重视地域社会文化知识的传播等方法。     

培养高职学生英语语用能力的对策

基于高职学生英语语用能力滞后这一现状,文章从高职英语课堂上出现的常见语用失误入手,从提高教师的语用意识、通过多种途径为学生创设真实的语境及培养学生文化差异的敏感性等方面,结合英语教学资源库建设,探讨培养高职学生英语语用能力的对策。     

英语能力培养的语用转向

本文将近几年来外语教学领域出现的能力培养目标的修订现象概括为"语用转向"。作者首先整理了语言能力概念内涵的演变,之后分别从语用学和功能语言学两个视角对这一现象的理论依据进行了探讨。文章认为,这一转向体现着社会对外语人才的时代要求,是语用学和功能语言学研究成果的积极应用。