自主学习目标下的公外大学生英语学习策略研究

随着新的《大学英语课程教学要求》的颁布和实施,大英教学模式发生了转变,新的教学要求更注重学生的语言运用能力和自主学习能力。通过两年多的调研表明:教师可以通过培训公外大学生的英语学习策略能力和借助自主学习系统来提高学生的学习积极性,切实提高学生的语用能力。     

建构主义理论为指导的英语自主学习策略研究

在跨文化交际的文化背景下,我国高校英语教学的中心己经由教师的教转移到学生的学上。英语教学模式由传统模式向自主模式的转化,实际上是对教师和学生权利的一次再分配。本文拟探究在建构主义理论的指导下,英语教师应该如何培养学生的英语自主学习的意识、策略以及能力的途径,并从中明确该理论指导下的英语自主学习中英语教师的角色。     

基于建构主义的高职高专大学英语自主学习探索

＂自主学习＂是近年来外语教育界研究的热点,也是今后外语教学的新趋势。本文分析了英语自主学习的研究背景及理论基础,通过调查研究探讨了大学生英语自主学习状况,并针对存在的问题,以构建主义学习理论为基础,提出了大学生自主学习能力的培养策略。     

网络环境下大学生英语自主学习策略培训研究

在网络环境下,自主学习能力在大学英语教学中起到越来越重要的作用。学习策略是实现以学生为中心,使学生更有效学习从而达到终身自主学习目的的重要途径。学习策略培训包括策略意识的培训、元认知策略培训和认知策略培训。     

英语自主学习策略研究综述

自主学习对提高学生综合能力至关重要,英语自主学习策略能发展学习者语言专项技能,培养学生运用自主学习策略获得自主学习的能力是《课程要求》的重要内容,也是大学英语教学的改革方向,从以知识中心向以能力为核心转变。     

大学生英语学习中的学习策略与自主学习

文章通过对学习策略的鉴定及策略研究给外语教学的启示，提出了加强学习策略指导的重要性及方法，并在此基础上最终构建外语学习者的自主学习能力。     

建构主义理论指导下大学生自主学习能力培养

社会建构理论提出学习是由学习者的主动构建来完成的,发挥学习者的自主性和培养学生自主学习的能力应成为外语教师关注的重点。在对高专英语专业学生调查的基础上,分析了学生的困惑,以建构主义理论为指导,对学生自主学习能力进行了培养,旨在帮助学生转变英语学习观念,形成有效的学习策略,最终学会学习。     

基于建构主义理论的航海英语听说自主学习策略

以航海英语听说自主学习为例,分析了航海英语听说自主学习策略的理论基础和主要内容,探讨了航海英语听说自主学习策略的注意事项,旨在通过策略的运用,进一步培养和提高航海技术类专业学生专业领域内的语言自主学习能力。     

新技术与自主学习策略研究

本从建构主义学习理论的观点出发，分析了计算机技术对自主学习环境的支撑，提出了利用计算机技术自主学习的方法，在学科教学中，探讨了计算机技术对自主学习策略的影响。     

建构主义理论应用的远程英语自主学习策略探究

近几年,随着互联网技术的发展,现代教育技术也得以迅猛发展,多媒体教学被广泛应用,多媒体教学主要基于计算机、互联网等现代技术,特别是在大学英语教学的应用颇为广泛。教育改革将高校英语自主学习划为改革的重点,以构建主义理论作为依据并指导教学模式的改革,传统模式的课堂教学与远程网络教学相结合的教学模式能够显著提高学生的自主学习能力,提高学生学习的主动性。该文将以建构主义理论为基础,探讨其在远程英语自主学习的应用,根据多年教学经验总结出远程英语教学的相关建议和做法,以期有一定借鉴意义。     

建构主义理论应用的远程英语自主学习策略探究

近几年,随着互联网技术的发展,现代教育技术也得以迅猛发展,多媒体教学被广泛应用,多媒体教学主要基于计算机、互联网等现代技术,特别是在大学英语教学的应用颇为广泛。教育改革将高校英语自主学习划为改革的重点,以构建主义理论作为依据并指导教学模式的改革,传统模式的课堂教学与远程网络教学相结合的教学模式能够显著提高学生的自主学习能力,提高学生学习的主动性。该文将以建构主义理论为基础,探讨其在远程英语自主学习的应用,根据多年教学经验总结出远程英语教学的相关建议和做法,以期有一定借鉴意义。     

英语自主学习策略分析

英语学习的特点决定了英语自主学习的必然性.通过分析英语自主学习的特点,解析学习策略的内涵,提出英语自主学习策略的组成和结构.     

大学生英语学习策略差异性研究

研究人员发现有意识地使用恰当的学习策略是成功语言学习者的重要特征之一。本研究选用40名大学生进行调查,旨在确定成功学习者与不成功学习者在语言学习过程中所使用的各类策略的频率和质量的差异。结果发现,两类学生在策略使用方面确实存在一些差异,然而,其差异性并无预先所设想的大,这与近年来的研究结果一致,也为课堂策略培训提供了依据。     

大学生英语学习策略研究

通过使用Rebecca L.Oxford 编制的语言学习策略分类表,本研究对我国非英语专业大学生英语学习策略使用情况进行了实证性调查.研究发现,二语学习时间、二语学习水平等因素一英语学习策略的使用有一定关系.本研究为了解学习者认知方式提供了第一手资料,也为语言学习策略培训提供了一定的现实依据.     

从建构主义角度看大学生英语自主学习

本文以建构主义理论为基础,讨论了建构主义与自主学习的关系,分析了我国学生英语自主学习能力的现状和原因,并分别指出了教师作为“中介者”和学生作为“建构者”在培养学习者自主过程中的重要作用。     

建构主义框架下大学英语自主学习模式研究

建构主义学习理论认为,学习者的学习过程不是知识由教师向学生的传递过程,而是学习者自己建构知识的过程。建构主义的观点为同样倡导"以学生为中心"的自主学习模式提供了理论基础。但目前国内从建构主义的角度研究自主学习模式的并不多。从学校教育环境中创设自主学习空间这一角度,分析建构主义理论及其基本教学思想,在建构主义理论框架下从自主学习的参与者、构建者及构建这一模式所需要的软硬件设施等方面来研究自主学习模式,对现阶段我国大学英语自主学习模式构建具有现实的指导意义。     

网络环境下英语写作自主学习策略研究

随着信息时代的到来,英语写作网络课程也被广泛地引入到教学中来。而如何自主学习是网络课程使用的关键所在。在梳理和罗列自主学习和英语写作网络课程使用现状的基础上,探讨网络环境下英语写作自主学习策略。元认知策略和资源利用策略的充分使用,会最大限度地挖掘网络环境下的英语写作自主学习潜能,进而极大地提高英语写作能力。     

高等教育信息化视阈下大学英语自主学习策略研究

高等教育信息化是促进高等教育改革创新和提高质量的有效途径。本文阐述了教育信息化视域下大学生英语自主学习的内涵和特征,结合自主学习策略的概念和外语学习之间的关系,提出了大学英语自主学习策略,发挥学生学习英语的主动性、积极性,体现学生的认知主体作用,提高学生的英语综合运用能力。     

论大学英语自主学习策略的培训

在阐述英语学习策略和自主学习特点的基础上,针对大学生英语自主学习过程中存在的问题,探讨英语自主学习策略培训方法,以期促使教师认真思考英语自主学习策略培训的必要性,从而推动大学英语教学改革。