我的阅读教学──“大语文教学法”之轴

我对教法改革的追求是：彻底“变法”！我的语文教学彻底“变法”的目标是：变虚为实,返璞归真;化繁为简,化知为能。“大语文教学法”的创立,标志着上述教学“变法”目标的实现。我的教学法和传统的语文教学法相比较,可以说是判若两个天地两个世界;我的阅读教学和传统的阅读教学更是背道而驰大相径庭。传统的教法是,老师讲、讲、讲,满堂讲;我的教法是,学生练、练、练,满堂练。因为我早已下决心改变自己在语文教坛上扮演的角色：要当读写“教练”,不做文章“讲师”！———我大概称得上“中国第一位大语文教练”。因为我早已认定…     

患畸症的先生们

编者按：当前，在推行素质教育中存在着诸多的障碍，其中坚持形而上学的教法就是一种。为此，我们选登这则小品，旨在从侧面唤起人们的重视。某校在教学上有四位各具特色的先生，人们按照各人的特长，分别冠之以“满堂灌”“满堂转”“满堂念”“满堂练”的雅号。论辛苦程...     

在作文教学中培养学生的创新能力

素质教育的核心是培养学生的创新能力。创新能力不仅是个人发展的内在需要 ,而且也是社会发展的动力。　　那么 ,在作文教学中 ,语文教师又如何培养学生的创新能力呢 ?　　一、实施新教法 ,培养学生的创新意识　　传统的作文教学 ,采用“一支粉笔、一篇范文、一块黑板”的“手工业”式的教法 ,或是“满堂读”、“满堂写” ,甚至连布局谋篇都有统一模式。这种“填鸭式”的“我教你学”、“我读你听”、“你叫我写”、“你要我学”的被动的学习局面 ,导致课堂气氛沉闷 ,学生思维单一 ,学生学习主动性差 ,没有创新意识。这种教学方式导致教师“…     

对数学课堂教学“满堂问”的思考

1“满堂问”的界定和价值判断在对“满堂问”作价值判断之前,首先作以界定．课堂教学是提出问题、解决问题、再发现问题的动态发展过程,问题提出和问题解决是构成课堂教学的两个重要元素．那么,“满堂问”到底是“满堂问题”还是“满堂提问”呢？笔者认为,“满堂灌”中的“灌”是动词,即“注入”．与“满堂灌”相对应,“满堂问”中的“问”作为动词,应理解为“提问”,因此,“满堂问”即“满堂提问”．界定“满堂问”之后,我们再作价值判断就不会产生歧义．     

把握45分钟——提高语文学习效率

在语文教学中，如何利用有限的45分钟时间教会学生自己阅读，培养语文能力，这是语文老师都在研究、探索的一个重要问题。当前，九年义务教育的这套初中语文教材，有不少老师认为难教，教时不够用，依然满堂课都在讲解，使学生很少有读、写、思和讲的训练机会。正如教育专家钱梦龙说的：“注入式是提高语文教学效率的大敌，至今却没有绝迹。”所以，寻求适应这套教材特点的教法。向课堂45分钟要质量，是我始终较为重视的一个问题。为此，在课堂教学中，探索并尝试运用“三结合”与“两利用”的教法．不但使教师感到易教、课时轻松，而且使学生感到易学、容易接受。下面就这个问题谈谈我的浅见。     

生本观念初探——教学应科学发展

参加工作20多年来,我一直喜欢在教学领域探索,曾先后在小学、初中、高中任校长,现仍在高中担任校长一职。这些年来,我一直坚持深入一线听课,大量课堂教学实践使我深刻感觉到,小学教师比初中教师更重视教法,初中教师比高中教师更重视教法。尤其是高中阶段的教师往往更重视自己的才学、讲课水平,而忽视教法,这其实有些“本末倒置”之嫌。     

改进农村小学阅读教学的做法

当前，农村小学阅读教学存在着这样两种现象：一是不少教师习惯于按传统教法：“先生讲学生听，”“老师写学生抄，”或者变“满堂灌”为“满堂问，满堂答”。二是一部分教师教学时，不根据农村学生实际，照搬城市小学的一套做法。农村学生见闻不多，视野不宽，几乎未受过学前教育；特别是     

“过程学习”教法实验简报

“过程学习”是美国８０年代提出的一种数学理论，由于这种教学方法有助于学生创造性思维和能力的培养，得到了广大教学同行的认可并广泛付之实施与实验。本文是蚌埠二中通过初中、高中两个阶段，五年对比实验的一份“过程学”教法实验了，就此项教法的理论与认识，实验情况与实验结果，作了较详尽的论述     

“课例点评”之“美丽错误”

我的教学生涯是伴随“课例点评”成长的．我1996年参加工作，“课例点评”也于1996年创设．拜读优秀的教学设计。聆听名家的精辟点评，是我每月的必修课．纵观十年来《中学数学教学参考》的栏目更替，“课例点评”以她特有的魅力独树一帜，成为《中数参》的品牌栏目，她以朴素的课堂教学实际，居高临下的点评理念，为广大一线教师开辟了钻研教材教法的实用园地．但玉不掩瑕，在众多的课例点评中，仍有一些脱离实际，不够完美的课例或点评，我不揣浅陋，分别从课例设计与例后点评两个方面来分析一下“课例点评”之“美丽错误”，只期望“课例点评”栏目越办越好．     

取消重点中学的意义

据新华社报道，上海市所有的重点高中将逐步淡出历史舞台．取而代之的是实验性示范性高中。消息简短，不能满足我的探究需要．我注意到“将”、“逐步”、“淡出”几个关键词。何以不能立即抹平重点与非重点的区别呢?是怕财政拨款的倾斜政策断然改变，会使重点中学因办学经费、教师工资下一个“陡坎”而难以接受吗?“实验性示范性高中”．     

特别告知：封面人物征集

敬爱的《高中数理化》的叔叔阿姨，你们好!我是一名高一的学生，今年是我第一次订《高中数理化》，当我从书刊目录上看到《高中数理化》这个刊名时，我想到舅舅曾经向我推荐过，于是铁了心订了!但心中仍有疑惑：高中数理化，我还只上高一读得懂吗？我在焦急中等待．最后刊物到我手上，但不是我所想象的那样——高中所有的内容合在一起，而是分开了高一、高二、高三各个年级出的，这让我有种很庆幸的感觉，后来才知道，原来你们也是今年才改版的，这就让我更为庆幸，谁让我撞上了个好时机呢!我特别喜欢“题根研究”这个栏目，很有创意，只是觉得“题根”中的“一变”、“二变”中例子举得少了些．月刊十分的同步，这对我的学习来说真是一场及时雨![第一段]     

“两周学完一本教材“的奇迹是怎样创造的

孔子告诉弟子曾参：“吾道一以贯之。”我的课堂就是“一以贯之”：想方设法引领学生沉思静读、自求博取。2000年我教一年级时。借鉴“韵语识字”的教学经验，一学期学习人教社语文课本和韵语两本教材。2006年，我又一次教一年级。教法更加大胆，课堂上不是读两本三本书．而是二十本三十本书。然而“主旋律”依旧：力求教法简单明了、易于操作，力求尽早让学生形成自学能力。[第一段]     

训练学生的阅读能力

当前,语文阅读教学中一个普遍的倾向,仍然是教师讲得过多过细。教师习惯于“满堂讲”学生习惯于“满堂听”。针对教师和学生中存在的片面认识,我们在前一阶段,着重抓了改进教法、培养学生读书能力的工作,指导学生自己读书。经过一个时期的实践,学生看到了自己读书的效果,尝到了     

“深度语文”需要有深度的老师

不久前参加了“国培计划——中西部地区中小学骨干教师培训项目”高中语文学科的学习，有幸结识了许多优秀的同行。与同行在一起探讨当前的语文教学时，一位好朋友介绍给我一本书，就是王开东老师的《深度语文》。说实在的，语文教育界的一些名家和他们的教法，我自认为还是了解不少的，但“深度语文”这个提法，还是第一次听说，     

“陌生化”备课

所谓备教“陌生化”，是指备课时，对熟悉的课文、传统的教法进行“陌生化”处理，力求有新颖独到的见解．力求有新的突破。即人们常说的“素备教材”、“熟课生备”：下面我从几个方面结合语文教学的实践．说说备教“陌生化”在教学中的具体运用。     

在阅读教学中建立学法指导系列的理论和实践

“教法学法，同步改革实验”主要是集中在阅读教学中，探索“学”的规律，改革“教”的方法，寓学法指导于教法之中，通过改革教法，建立学法指导系列，帮助学生学会学习，掌握读书本领．该项实验从1986年10月开始，到目前为止，已初步形成了一阅读教学的学法指导系列，并取得了可喜成果．一、建立学法指导系列的基本理论观点对“教法学法，同步改革”的教改实验课题的确定，是基于以下几点认识：第一、唯物辩证法认为“教”和“学”在教学过程中是辩证统一的．教师的“教”和学生的“学”构成了教学过程的特殊规律性．教师在教学过程中采用…     

思想品德课教学改革若干问题的实践与思考

上好“大学生思想道德修养”课．使该课在大学生的起步阶段提高实效，我在教法和内容上作了一些改革，教学实践证明这些改革收到了初步效果。在对我所任教的8个小班共290人进行的一项不署名的问卷调查中．调查结果显示改革是成功的。     

随机引导点拨，提高课堂实效

新课程背景下语文教学既要摆脱“全盘授予”的“满堂灌”,又要摒弃“放任自流”的“满堂转”。正确处理好学生、教师、文本、教法之间的关系是实现教学目的的关键所在,随机地引导点拨是优化课堂结构、提高课堂教学质量的有效手段。     

我为你喝彩——听课随笔

全县初中语文新教材教法决赛，我受邀为评委，原本以为坐一整天听课会很累的，谁知六堂课听下来还觉得愉快，而且一个老师的“错”中生花，令我赞叹不已，难以忘怀。这个老师讲授的是柳宗元的《小石潭记》，当他将“近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为萪，为岩”中的“为”照本译作“成为”时，一个学生突然站起来，一语惊满堂。学生：老师，我认为不对。老师脸红片刻，坦然问：有什么不对呢？学生：这个“为”不应理解成“成为”。老师：呵，这可是书上的注释原文。学生：这个注释本身就值得推敲。老师：为什么？学生：小潭既然小，潭里卷起…     

我对新教法的几点探索

我对新教法的几点探索郭姣鱼近年来，我认真钻研教材，研究新的教法，先后探讨并采用了“尝试教学法”、“反馈教学法”、“引探教学法”等教法的科学教学程序，改变了传统的注入式教学方式。通过组织教学，提高了课堂教学效率，收到了良好的教学效果。讲授新的、难度较大...