八股文写作理念对作文教学的启示

八股文的写作理念表现在内容上是要求“代圣贤立言”,这是对“文以载道”的继承和发展;表现在形式上是讲究功令程式,这是对“起承转合”诗学结论理论的移植;讲究排偶则是本于“阴阳奇偶之理”。这些写作理念启示我们在作文教学中要注意培养、提高学生的认识能力和表达能力。     

作文的源泉——生活

陶行知的"生活即教育"是生活教育理论的核心和主体.我们应该牢固树立"生活本源"的教学理念,认真阅读国内外关于生活作文的相关理论,汲取其精华,借鉴其策略.     

生活：写作的源头活水——一次作文实践的反思

前几天，刚上完课《白杨礼赞》，我跟学生说，要模仿这篇散写一篇作，就写窗外的那棵梧桐树吧!教室顿时议论纷纷，有学生说，一棵普普通通的树，天天都看见了的，有什么好写的呢？学生显得满脸无奈。     

关于生活类作文写作的几点体会

在作文教学中,注重“把生活与作文结合起来”,就是把学生的目光引向家庭生活、学校生活、社会生活、自然生活。我曾经统计分析过取得高分的高考作文,发现他们有一个共同的特点,几乎所有高分作文的命题都贴近生活或反映生活真谛。我个人也有几点心得体会。     

生活，永远是写作的源泉——浅谈初中作文教学指导

随着新课程标准的实施,各种各样的活动课、探究课、校本课层出不穷．在语文公开课百花齐放的时候,却独少了作文课的身影。作文课难上,作文指导难以提高学生的写作水平,已逐渐成为教师们的共识。很多作文课教给学生的只是锦上添花,而我们真正需要的是雪中送炭。     

新课程理念下的作文教学反思

发挥学生的写作个性比单纯地谈创新更为重要。在作文训练中让学生充分发挥个性,说自己熟悉的话,抒写性灵。激发不同观点与交锋,让学生在不同思想的对接与交锋中找到契合点,在争鸣交锋中培养学生的思辨能力。语文教师应加强作文教学的系统性训练,以激情引导学生写作。     

生活——学生写作的源泉

作文教学历来是语文教学中的一个难点。笔者从事语文教学虽已有12年之久．但在作文教学中仍有很多困惑：学生的“无从下笔…‘言之无物”：教师指导作文时“度”的把握……都让人深思。大家深知．学生要写好作文．只靠老师课堂上指导是完全不够的．它和学生的平时积累．     

生活的读本 写作的源泉

作文教学是语文教学的一个重要组成部分，它关系到整个语文教学的效率和质量。常见的作文教学方式是教师命题，学生当堂构思习作。学生往往愁眉苦脸、无可奈何地东抄西摘、生拼硬凑，草率成篇。面对这种现状，教师不厌其烦地进行指导：如何审题、如何选材、如何构思等等。结果学生虽然领悟了这一套方法，成了“巧妇”，但是苦于“无米”，仍然“难以成炊”。那么“米”从何处来？课内课文的阅读和课外书籍的阅读，固然是获取写作素材的好途径，但学生总感到这些读物距离生活太远、无法亲身体会。我从几年来的作文教学实践中悟出：生活的读本，才是写作的源泉。     

学写生活作文,激活写作教学

学生作文最头痛的莫过于绞尽脑汁却无米下锅,结果就兴味全无,甚至望文生畏,到了非得写作不可时,也就只好无中生有或者拾人牙慧,使得作文虚情假意、个性缺失,让人喜欢不起来。让学生学写生活作文,旨在让学生易于动笔,乐于表达,使作文成为学生心灵停泊的港湾,成为他们倾诉情感表达思想的自由乐园,从而激活写作教学。     

生活是写作的源泉

叶圣陶先生说：“生活犹如源泉,文章犹如溪水,源泉丰盈而不枯竭,溪水自然活泼地流个不息。”作文的材料来源于生活,离开了生活,高谈阔论,那只是空中楼阁。怎样使作文写得有血有肉,感动读者呢？教师必须引领学生亲密接触生机盎然的大自然、五彩缤纷的世界、校园、家庭生活、热点话题等,尽情体验“原汁原味”的生活。     

转变作文教学理念转化写作弱势群体

作文在考试中占据着相当重要的地位,作文教学却一直是困扰广大语文教师的心病。近年来,高考作文中虽不乏优秀之作,尤其是满分作文煞为抢眼,但大量考生暴露出的思想缺席、个性湮没、思维固化、语言枯涩、技巧雷同等严重缺钙症状,却警示着我们高中作文教学的失败。高中生作文水平     

对生活作文教学的研究

一、学生作文现状及选题意义 当前一些学生在作文时,存在着一个不良的倾向,那就是离开生活硬造。这不仅造成内容枯燥,而且使得形式呆板。生活作文。是以真实的生活世界为写作对象,从丰富的写作内容着手,激发学生的写作兴趣,培养学生的写作习惯,提高学生的语言运用能力．进而发展学生人格的一种作文教学策略。     

“打开创作的源泉”学生作文——关键在于

作最头疼的问题是什么?十之八九的同学会回答：没啥可写。果真如此吗?人才学研究成果表明，一个人正确认识别人不容易，而正确认识自己，尤其难。大部分自己认可的作“差生”实质上只注意自己“差”的一面，而根本没有意识到自己“优”的一面。     

走进多彩的生活 寻找写作的源泉

陶行之先生说过：“解放学生的眼睛,让他们主动去观察;解放学生的双手,让他们主动去操作;解放学生的口,让他们说自己想说的话;解放学生的头脑,让他们主动去思考……”因为生活是作文的源头活水,为作文提供了五彩缤纷的鲜活素材,因此生活中的一切都可以成为学生的笔下之物。     

生活:作文教学的源泉

正小学生常把作文当作负担,每逢看到题目,便愁眉苦脸,迟迟不能下笔,写出来的东西不是记流水账,就是空洞无物、千篇一律。笔者认为,造成学生作文难的主要原因是学生的学习脱离了生活的实际,以致学生提起笔来感到无从下笔。叶圣陶先生说:"生活犹如源泉,文章犹如溪水,源泉丰富而不枯竭,溪水自然活泼地流个不停。"叶老的话揭示了生活与作文的关系。生活     

反思写作教学中的淡化文体现象

近年来,在语文阅读教学和写作教学中都出现了淡化文体的现象,也引发了大家关于这方面的讨论。这里我也从自己的教学实践出发对作文教学中淡化文体现象谈一些浅显认识。     

生活作文教育给中学写作教学的启示

当前的写作教学普遍存在一些常见的问题,学生写作难,教师教学难,教学工作者与研究者在作文教学理论与实践上付出的努力颇多,但获得的实际效益却不容乐观,学生的写作水平难以得到根本的改善。生活作文作为写作教学的一种理念和改革策略,能从源头上消除学生无话可说、无话可写的写作现状,培养学生日后生活所必须的基本交际技能和写作技能,需要每一位中学语文教师借鉴和运用。     

丰富多彩的生活是作文的源泉

《语文课程标准》指出:学生要留心周围事物,乐于书面表达,增强作文的自信心;要懂得习作是为了自我表达和与人交流。在教学中,大部分学生都认为作文太难写,没有灵感,找不到素材,绞尽脑汁也不知道该写什么,对作文失去信心,不乐于写作文。笔者认为,造成这种局面与教师的教学思想、教学态度、教学方法有着直接的关系。那么,作为语文教师,该如何指导学生有效作文呢?下面笔者结合教学经历和实践谈谈自己的体会。