教师行为的变化是教改的重头戏

课改，势在必行。而课改的主要因素是人，是广大教师。只有广大教师根本理解了新的教育理念并将其付诸教育实践，才能改变教育现状，才有望使教育与时俱进。明白了教改的意义，清楚了肩负的重任。该如何去做，这是每位教师必须思考的问题。通过学习，我的体会是：     

以课堂教学为突破口积极推进课程改革

自去年10月起，我校开始进行在《基础教育课程改革纲要(试行)》指导下的新一轮课改工作。一年来，通过学习和研讨，加深了全校教师对课改的目标、标准、过程、评价等方面的理解，增强了研讨改革教育方式和教育行为的自觉性。课改的理论和实践，给我们以深刻的启示。     

课程改革是教育思想的一场革命

新一轮课改已经走进课堂。当我们在教学实践中体会这轮课改的意义时，深感它不仅仅是改革教材，更是教育思想的一场革命，它所引发的是教学关系、教学方式、教师行为方式和学生学习方式等一系列转变。     

创新是教育永恒的话题

读了人民教育2007年3～4合刊“创新教育”专辑，深有教育意义。新课程改革四年来，为了适应新教材怎么教，花费的气力不小，从教师对新理论学习、转变观念、提升新理念以及教学方式的转弯子，总算是踏入正轨了。课改新理念，就是素质教育的实施，素质教育的实施过程就是教育创新、教学创新、学生学习创新。江泽民同志很早针对素质教育提出：“创新是一个民族的灵魂，[第一段]     

课改下数学教学初探

“教育必须面向现代化，面向世界，面向未来．”教育要满足每位学生终身发展的需要，培养学生学习的方法和能力，培养学生自主学习，乐于探索，勤于动手．那种死记硬背、机械式的训练已不适应时代的要求．因此，必须转变教育观念，改变一些已经不适应的教育体制，本文谈谈课改下数学教学的几点看法．[第一段]     

农村初中数学教学的“二性”

在尚未开展课改的地区，特别是在农村，由于教师的教育观念相对滞后、教学方式方法相对陈旧以及社会对教育期望的偏差，学生缺乏良好的学习习惯、正确的数学学习方法，对基础知识掌握欠佳，心理压力较大等等原因，造成了农村数学教学难出“精品”，质量提高存在较大的困难。根据课改的理念，结合分层教学的思想和农村初中数学教学的特点，笔者认为，当前农村初中数学教学应突出“二性”。     

组织探究性的课堂活动促进学生主动参与学习

课改进行了3年，我对新课程标准的学习逐步深入，身为数学教师，重新审视自己的教育观念，重新评价自己的教学工作，目的是把课改的理念转化为具体的教学行为，构建有利于学生思维发展的新课堂教学结构，细细研读新课程标准，确定了我的研究方向：关注学生的学习过程和方法，     

刍议现代教育技术在课改形势下的功能拓展

论述了在课改形势下现代教育技术的功能拓展问题，认为现代教育技术在培养学生能力，培养学生高尚情感和正确价值观以及在学习过程方面都可发挥更大的作用。     

估算题近似处理技巧

当前，物理课改正在如火如荼地进行中，课改所取得的成绩是显而易见的：学生，参与意识明显增强。学习热情更加高涨，学习方式更灵活多样；教师，教育观念更新，创新能力提高，责任意识增强。但是，笔者在学习了许多课改先进经验并运用到课改实践后，虽收到了一定的效果，但也出现了一些问题，一些困惑，叙说于后。供大家探讨。     

农村初中语文教学问题探析

新一轮课改迄今已实施三年，它以全新的教育理念影响着一线的语教师，教师的教学思想和教学行为正悄然发生改变。尊重、理解、宽容正被更多的教师接受，教学过程中，教师更多地关注全体学生的全面发展，在关注学生基础知识基本技能的同时，更多地关注学生的学习过程、学习方法，更加重视关注学生的情感、态度和价值观。教师和学生、学生和学生的互相倾听与对话，教师与本、学生与本的对话正取代传统教学中以教师为中心的教学方式，多元解读本正逐渐取代传统的唯标准答案是瞻的思维方式。语教学和其他学科一样，开始有了活动课、自主学习课、合作学习课、探究学习课、综合实践课。国家级、省级、市级乃至县级的一堂堂公开课、示范课将这一切演绎得酣畅淋漓惟妙惟肖。然而，农村初中与城市初中以及经济发达地区初中相比，因地域差异、经济条件差异、教育资源差异而导致教育观念滞后、教育手段落后，严重制约着课改实验的顺利进行，新课程理念难以深入教师人心，课堂教学手段教学方式的变革也只停留在东施效颦的水平。农村初中的语教学存在着种种和课改理念向背的值得探讨的问题。     

基础教育课程改革的思考

本通过学习我国基础教育课程改革有关件精神，从新的教材观、新的教学观、新的学习观、新的评价观，论述课改的目的、意义、实施途径和方法，希望教育工作做好充分准备，勇敢投身课改实验，加强学习、转变教育理念、更新教育思想，不断提高个人务业素质，以适应教育改革与发展的要求，全面推进素质教育。     

语文课改实践中的六大难题

从勉县一年多的课改实践来看，在教育教学观念的更新、学生学习方式的转变和学校管理制度的重建等方面存在六大难题，比预料的艰难。     

“启学课堂”模式研究——小学语文课改路径探寻

<正>课堂教学改革的大潮将一线教师推向了变革,一步步走来,当下的课改已经进化得更科学、更理性、更实效,它的核心要义从改变教学意义走向了改变教育意义。课改的路径从课堂自学走向自主学习,从启迪思维走向点化生命,从传承知识走向创新知识……一、基本理念现代教育理念呼唤我们的课堂:以生为本,倡导自主学习、合作学习、研究性学习,由...     

教育新模式下小组学习过程中的问题与思考

《构建教育新模式》（张卓玉著）一书中,开门见山指出：课改新模式下,学习小组是新的学习组织方式;小组围坐学习,是一场深刻的教育革命。同时对小组的认识、小组的职能、小组的意义以及小组支持系统的建立等问题都做了深刻而精辟的论述。教育新模式下的“小组”是个组织概念,是基于他组织形式建立的,又具有明显自组织特征的学生组织,是对教育新模式起基础性和关键性作用的一个重要组织。该组织不仅是个学习组织,同时也是个自我管理组织。因此,小组的组织建设水平决定着课堂的学习水平。而学习小组这个组织能否建设好,进而发挥它应有的作用,关乎课改的能否成功,也关乎学校教育教学质量的走向,必须引起高度的重视。     

浅议高中政治自主学习

新一轮课改正在如火如荼地进行,新的教育教学理念、师生关系理念等正在对传统教学模式和教育教学理念产生冲击。作者在近年来的教学实践中发现,自主探究学习模式是一种较好的符合新课改精神的教育教学模式。     

教师如何应对基础教育课程改革

与以往历次课程改革相比，此次课程改革的最大区别就是不仅课程体系有了较大调整，而且反映出教育思想的革命性变化，即通过课程改革，促使教师的教育方式和学生学习方式发生根本转变，使学校教学工作真正走上素质教育的轨道。归纳起来，此次“课改”具有以下显特点；(1)转变教育功能，将素     

体育课堂活起来的冷思考

随着课改的不断深入，体育课堂逐步变得“活”起来，学习内容开放、灵活，学生具有更多自主选择的机会，课堂气氛活跃等等。然而，在新旧教育思想交替的过程中，也出现了“活”而不“实”的倾向，具体表现在：补充教学教材随意性大，教学内容不扎实；片面理解自主学习，教师指导不落实；     

走进新课程

一、走进新课程，校长教育理念的转变是支柱。首先，校长应是课改的排头兵，要不断学习，更新自我，及时捕捉课改方面的最新信息，站在课改的前列，善于观察问题、思考问题、解决问题，力争在课改实践中不断提高驾驭全局的能力，推动课改走向一个新天地。其次，校长要大力支持、引导和激励教师开展教改教研活动。     

从STS教育入手培养学生的学习兴趣

物理教学中的STS教育是课改的切入点之一,通过STS教育激发学生学习兴趣,培养其勤于观察、善于观察和乐于动手操作,勇于探究的科学习惯,为今后发展奠定基础.     

倡导终身学习理念 与新课程同步发展

新课程标准倡导“以学生为主体，教师为指导”的教育教学理念。随着课改的不断深入，教师在教学中角色的转变也越来越紧迫。教师不仅仅是知识的传授者，还应成为学生学习的促进者、指导者、组织者、帮助者、参与者和合作者。因此，教师的自身素养对课改最终能否取得成功起到了决定性的作用。而对每一个教师而言，怎样适应日新月异的社会发展，获得最新信息、不断充实自己，及时调整教育教学手段，以期获得最佳的教育教学效果显得尤为重要。