《体育与健康课程标准》与现行体育教学大纲的主要不同之处

一、指导思想不同 课程标准强调体育与健康课程以“健康第一”为指导思想,以身体、心理和社会适应的整体健康为课程目标;体育教学大纲则主要是以“增强学生体质”为指导思想,比较忽视心理健康和社会适应这两个健康维度。 二、目标体系不同 课程标准包括具有递进关系的层次目标,即课程目标、领域目标和水平目标,这使得课程目标更加具体化,更具操作性;体育教学大纲则只有比较笼统的、操作性不强的课程目标,且教学内容、评价内容与目标要求不太一致。 三、学习领域不同课程标准包括运动参与、运动技能、身体健康、     

体育与健康课程标准与现行体育教学大纲的主要不同之处

《课程标准》强调体育与健康课程以“健康第一”为指导思想，以身体、心理和社会适应的整体健康为课程目标；体育教学大纲则主要是以“增强学生体质”为指导思想，比较忽视心理健康和社会适应这两个健康维度。     

《科学课程标准》与现行《小学自然教学大纲》的主要区别及其主要特点

一、课程标准与现行小学自然教学大纲的主要区别１．学科名称。学科的名称由原来的“自然”改为“科学”，这一改动不仅反映了教学内容的扩展，从以自然现象、事物为主扩展到整个自然科学领域，包括与自然科学有关的人文精神、价值观以及科学技术与社会的关系等等，而且还包含了科学探究的方法和过程。“科学”作为一个概念，本身就包含了探究的过程以及结果。把“科学”作为一个学科的名称，同样应该包含科学探究与科学知识两部分，而且这种知识除了传统意义上的事实、概念、规律外，还应该涉及有关的态度与价值观，这与原来的以自然现象和…     

《体育与健康课程标准》的主要特点

一、确立"健康第一"的指导思想 体育与健康课程标准((以下简称课程标准)根据"健康第一"的指导思想,规定了体育与健康课程的性质、目标、内容标准和评价等.课程标准将体育与健康课程的性质定义为以身体锻炼为主要手段,以增进中小学学生的健康为主要目的的必修课程.它是对原有的体育课程进行深化改革、融入健康教育的有关内容,并突出健康为目标的一门课程.有关课程的目标、内容标准和评价等也都是紧紧围绕着增进健康这一主题进行陈述的.     

《体育与健康课程标准》的主要特点

一、确立“健康第一”的指导思想 体育与健康课程标准(以下简称课程标准)根据“健康第一”的指导思想,规定了体育与健康课程的性质、目标、内容标准和评价等。课程标准将体育与健康课程的性质定义为以身体锻炼为主要手段,以增进中小学学生的健康为主要目的的必修课程。它是对原有的体育课程进行深化改革、融入健康教育的有关内容,并突出健康为目标的一门课程。有关课程的目标、内客标准和评价等也都是紧紧围绕着增进健康这一主题进行陈述的。 二、构建课程的目标体系 课程标准根据“健康第一”的指导思想,结合课程特点构建了五个领域、三个层次的课程目标体系,三个层次的递进关系为:课程目标——领域目标——水平目标。     

对中学《体育教学大纲》与《体育与健康课程标准》的对比研究

1999年,《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》提出了“调整和改革课程体系结构内容,建立新的基础教育课程体系。”2001年《国务院关于基础教育改革与发展的决定》强调：“加快构建符合素质教育新的基础教育课程体系。”两个《决定》的颁布,极大的推动了学校教育改革和发展,同时也给学校体育提出了新的要求。在《决定》中明确提出：“学校体育要树立健康第一的指导思想,切实加强体育工作。”     

《地理课程标准》与现行地理教学大纲的比较

依据国家《基础教育课程改革纲要(试行)》精神制定的初中地理课程标准(以下简称课程标准)与现行初中地理教学大纲(以下简称教学大纲)相比,在理念、内容和要求等方面均有较大的变化和调整。一、课程标准的内容更加全面而详尽课程标准阐述了地理课程改革的背景和课程性质,提出了地理课     

《化学课程标准》的特点及其与现行《教学大纲》的比较

《化学课程标准》的主要特点有 :1 .基础性为适应 2 1世纪公民科学素养的要求和社会发展的需要 ,课程提供给学生最基本的化学知识、技能和方法 ,删减了繁难的内容 ,努力使每一个学生在现行基础上得到发展 ,获得更多的真正有用的化学知识。2 .现实性结合学生熟悉的生活情景和已有的实际经验提炼学习素材 ,从丰富、生动的现实生活素材中设计学习主题 ,激发学生学习化学的兴趣 ,使学生逐步认识化学对日常生活和社会发展的重要影响。3.实践性改革传统的以“教材为中心”、“教师为中心”的化学教学模式 ,提供在实践活动中学习知识、技能和方法 ,…     

《化学课程标准》的特点及其与现行教学大纲的比较

化学课程标准的主要特点有: 1.基础性 为适应21世纪公民科学素养的要求和社会发展的需要,课程提供给学生最基本的化学知识、技能和方法,删减了繁难的内容,努力使每一个学生在现有基础上得到发展,获得更多的真正有用的化学知识。 2.现实性 结合学生熟悉的生活情景和已有的实际经验提炼学习素材,从丰富、生动的现实生活素材中设计学习主题,激发学生学习化学的兴趣,使学生逐步认识化学对日常生活和社会发展的重要影响。     

《生物课程标准》的特点及其与现行教学大纲的比较

研制生物学标准项目组通过学习<中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定>等有关文件,明确了本次课程改革的主要突破口是:改变学生的学习方式,改变以学科为中心构建课程体系的思路,改变评价方法,使课程标准的制定有了明确的方向.     

《化学课程标准》的特点及其与现行教学大纲的比较

化学课程标准的主要特点有: 1.基础性 为适应21世纪公民科学素养的要求和社会发展的需要,课程提供给学生最基本的化学知识、技能和方法,删减了繁难的内容,努力使每一个学生在现有基础上得到发展,获得更多的真正有用的化学知识.     

《生物课程标准》的特点及其与现行教学大纲的比较

研制生物学标准项目组通过学习《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》等有关文件,明确了本次课程改革的主要突破口是:改变学生的学习方式,改变以学科为中心构建课程体系的思路,改变评价方法,使课程标准的制定有了明确的方向。 在此基础上,项目组进行了一系列基础研究,如国际生物学教育发展动态的研究,国际生物学课程标准的比较研究,国内生物学教学状况调查研究,生物学教育社会需求调查研究,50年来我国生物学课程和教材发展的研究,以及生物科学发展对中学生物学课程影响的研究等。这些基础研究工作为制定生物学课     

《体育与健康课程标准》刍议

新颁布的《体育与健康课程标准(中学)》(简称新《课标》)在价值体系、目标培养、课程基本理念、学习领域、水平划分、课程评价等等方面都发生了质的变化,为中学体育改革、实现素质教育、切实贯彻“健康第一”教育思想提供了理论与实践依据.但新《课标》在概念解释、体育与健康关系、如何操作与实践等方面存在需要商酌的地方.作为实施新《课标》的体育教师,面对课程改革,应多一些比较,多一些联想,多一些实践,这样遇到新问题时才能迎刃而解.     

正确理解《体育与健康》课程标准

继承与发展是此次基础课程改革的特点。课程标准不是对传统教学内容和方法“推倒重来”,而是对传统的继承和发扬。在体育与健康三项基本任务的基础上,课程标准从发展的观点提出了五个领域目标,这五个领域目标较之于三项任务,更加完善、具体。自2001年教育部推出《基础教育课程改革纲要》及中小学课程标准以来,中国教育迎来了基础教育课程改革。此次课程改革,从指导思想和内容框架均发生了根本性的变化。在这里,我仅就《体育与健康》的《课程标准》谈几点认识。一、课程标准的教育理念更为完善《体育与健康》课程标准有着坚实的理论和实践基…     

新体育课程标准与教学大纲的比较

该文通过分析新体育课程标准产生的背景,比较新课程标准与原体育教学大纲,在指导思想、目标体系、学习领域、教学方式和评价方法方面的变化,旨在促进体育教师对新体育课程标准的理解和运用,保证学校体育教学改革的顺利进行．     

如何贯彻实施《体育与健康课程标准》

对如何在体育教学中实施<体育与健康课程标准>进行了分析、探讨,针对如何提高学生的体育学习兴趣提出了自己的观点和认识,旨在更好地提高体育教学质量达到体育教学的目标提供参考意见.     

影响太原市高中《体育与健康课程标准》执行力的主要因素

<课程标准>的出台,是国家对于学校教育改革的重要举措之一.而<体育与健康课程标准>的执行,其目的就是为了使体育课的教育过程更加贴近时代要求,更好的实现其增强学生社会与心理适应能力,强壮学生个体体质的功能.然而,近期在对太原市中学的调研中发现,<课程标准>的要求目标尚未实现,教师主导、管理缺位、条件限制和学生主体不被承认是影响"新课标"执行力的主要瓶颈.     

实施《体育与健康》课程标准的体会

今年6月末,东北三省《体育与健康》课程标准教学改革现场观摩及培训会在长春市召开。这次会议充分体现了《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中的“健康第一”的主导思想,展示新课改的教学模式,体现了新课程标准实施后产生的巨大影响。 一、坚持“健康第一”的基本理念 以此为出发点,在体育教学中要始终坚持以新课程标准为依据,体现成功体育与快乐体     

浅谈《体育与健康》课程标准的探讨

当代体育需要从各个方面体现“健康第一”的要求,以促进学生的身体健康水平、心理健康水平和社会适应能力的提高,激发运动兴趣,培养学生终身体育的意识。