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漫画被运用于中学地理教材,始于80年代后期九年义务教育教材。中学地理教材中的地理漫画多以人口问题、资源问题、环境保护等内容为主题。教材中的漫画,因其具有夸张的特点(地理漫画的实质是一种夸大了的示意图),还因其重点突出、寓意深刻,幽默风趣,生动活泼,而成为对学生进行地理知识教育和培养学生地理能力的好素材。 相似文献
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张旻 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》2010,(5):88-92
近几年来,上海市初中历史学业考试中,连续出现了以历史漫画为题材的考题,这引起了笔者对于历史漫画的重新审视和思考,历史漫画在课堂教学中使用的频率并不高,但由于其特殊的表现形式,它所能发挥的作用却是异乎寻常的。文章试从多元智能理论、认识规律的角度来分析历史漫画对于初中历史教学重点、难点的突破,课堂教学有效性的提高所起到的重大影响。 相似文献
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【正】这里的历史插图是指中学历史教材中的历史照片、疆域图、形势图、历史遗迹类插图、人物肖像图、事件场景图、情境介绍类插图、美术图和图表、以及历史漫画等。现在无论是初中历史北师大版教材还是高中历史新课改的教材都有大量的丰富的历史插图,中学生的心理特点具有明显的好奇心,在思维特点上又以形象思维为主,并且处于形象思维向逻辑思... 相似文献
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漫画是人们喜闻乐见的一种通俗艺术,用“漫画”形式来表达历史信息.可以将繁杂枯燥的历史知识演绎夸张.让学生们在手脑并用活动中潜移默化地感受。《中学历史教学》曾连续多年刊载了与中学历史教材配套的时事政治漫画.受到了广大读者的欢迎。国家基础教育历史课程标准研制组编写的九年级下册《历史》教科书中有一节《“漫 相似文献
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新版的历史教材有大量插图:地理的、人物的、事件的,也有漫画。图无疑是中学历史教材内容中的重要组成部分。在实际教学过程中,教师一向都很重视图的直观演示作用,但往往忽视了对学生进行读图能力的培养,不能够有效地挖掘图的背后蕴藏的信息,降低了教材的生动性、趣味性,这是对教材资源的极大浪费。在引导学生读图方面,我是这样做的: 相似文献
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【主题阐释】本课是江西版美术教材第16册《幽默人生》中的一个教学内容。漫画是艺术表现的一种形式,它内涵丰富,表现手法夸张,是一种深受学生喜爱的学习内容。"肖像漫画"是对学生曾学过的美术常识、技能、技法进行综合的复习,以教材中的技法为手段,以多媒体课件为辅助工具,可以充分调动学生学习的主动性,培养学生思考问题、解决问题的能力。【教学目标】1.认知目的 :通过对肖像漫画的学习、体验和创作,使学生的观察能力、想象能力、创新性思维能力和漫画绘画能力得到很好的培养。 相似文献
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在中学历史课堂教学中应用图文互证法,有利于培养学生的历史学科核心素养。以丰子恺在抗战期间所作画文作为史料进行教学设计,将丰氏散文及漫画与教材中的文献史料形成互证,在历史情境中进行理性思考,可以培养学生进行史料实证的能力。 相似文献
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正【主题阐释】本课是江西版美术教材第16册《幽默人生》中的一个教学内容。漫画是艺术表现的一种形式,它内涵丰富,表现手法夸张,是一种深受学生喜爱的学习内容。"肖像漫画"是对学生曾学过的美术常识、技能、技法进行综合的复习,以教材中的技法为手段,以多媒体课件为辅助工具,可以充分调动学生学习的主动性,培养学生思考问题、解决问题的能力。【教学目标】1.认知目的 :通过对肖像漫画的学习、体验和创作,使学生的观察能力、想象能力、创新性思维能力和漫画绘画能力得到很好的培养。 相似文献
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聂幼犁 《历史教学(高校版)》2009,(8)
在《两道历史漫画选择题的启示》①中,笔者以2008年全国普通高等学校招生统一考试(上海)历史试卷中的两道试题为例,对运用历史漫画命制的选择题做了正反两方面的分析,再次说明历史漫画是很好的命题资源,它可以使试题既 相似文献
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顾润生 《中学政治教学参考》2012,(35):24-25
《中学政治教学参考》(中旬刊)2012年第8期刊登了蔡学之同志的一篇文章,题为"对苏人版《思想品德》一幅漫画用意的商榷"(以下简称蔡文)。在该文中,蔡老师认为,教材作者对"功亏一篑"这幅漫画的用意理解错了,该漫画不仅不能说明找水人缺乏坚强的意志,反而恰恰说明找水人具有持之以恒的坚忍性。笔者认为,蔡老师对教材能够大胆质疑的精神是可贵的,但他提出的观点不够正确,是对教材的误读,主要体现在以下三个方面: 相似文献
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中国近代现代史》(上册)(试验修订本)在第84页叙述清政府的“铁路国有”政策和保路运动时用了一幅历史漫画《揭露清政府出卖铁路主权的宣传画》。由于教材正文对此没有任何解释 ,再加上漫画的右上方又写有“四知”两字 ,结果导致一些师生误认为该漫画反映的是清政府的铁路国有政策 ,它导致了四川保路运动的爆发。我们现从两个方面来解读这幅历史漫画。 相似文献
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《中学政治教学参考》2016,(11)
<正>思想品德课程资源是以课程标准为依据,为完成教学目标可以利用的一切素材的总和。教材是教学最重要的课程资源,但课程资源不仅仅是教材。学生学习与生活的方方面面都可以成为课程资源,如社会时政热点、漫画资源、简笔画资源、乡土资源、学生资源等。在思想品德教育教学实践中,我对 相似文献
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徐玉萍 《中学历史教学参考》2001,(8):26-28
漫画是一种具有讽刺性、幽默性的图画。在历史教材的插图中 ,漫画是最具形象性、生动性、趣味性和教育性的 ,那蕴涵在笔墨深处的寓意往往给人无尽的历史韵味 ,令人过目难忘。正是这特有的“魅力”使它具有了特殊的教育价值。从实践来看 ,漫画在历史教学中的价值主要体现在以下几个方面 :1 利用漫画 ,激发兴趣孔子说 :“知之者不如好之者 ,好之者不如乐之者。”漫画教学就有激发学生学习兴趣的优势 ,它往往可以一石激起千层浪。如《五四运动和马克思主义的传播》一节导入新课时 ,可以先向学生展示较恐怖的漫画 :《山东青岛》。由于注意力和… 相似文献
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