培养低年级学生写话的能力

低年级的写话训练是为后继的习作打基础。如何指导学生写话，我们做了一些探索。     

如何培养低年级学生写话能力

但凡听观摩课、公开课时,上作文课、写话课的老师并不多,可见“大家”也对作文、写话教学还是怀着“敬畏”之情的。而活跃在一线的语文教师们更是感到头痛,无论把写作（写话）要求说得多么清楚,学生的作品还是内容空洞,言之无物,病句连篇,层次混乱,     

浅谈低年级学生写话能力的培养

新课程标准强调：在写作上要培养孩子的兴趣和自信,使学生对“写话”有兴趣,有表达的信心。囚此,我在一年级就逐渐让学生“写话”,并把重点放在培养学生的兴趣上。如何培养学生的写话能力？现就简单谈谈我的一些做法。1降低要求,以鼓励为主。激发学生兴趣“写话”并不难,兴趣是关键。让孩子对写作感兴趣是重要的前提。     

如何培养低年级学生的写话能力

拥有良好的读写译能力,是新时代教育的必然需求,也是紧跟时代发展的必要素质。在小学语文教学中,培养小学生的写作能力要针对小学生的年龄特点,让他们在说话中、阅读中、观察中学会写作,提升写话技能。     

低年级写话能力培养探究

低年级学生的写话能力是语文素养的一个重要体现,也是《语文课程标准》的要求,在教学中,教师可从以下方面进行培养:从学生感兴趣的话题入手,激发他们表达的欲望;鼓励阅读,在阅读美文的同时学习语言表达;引导学生在生活中积累素材,写生活故事;培养学生的想象力,开发学生的想象空间;使学生养成乐说爱写的习惯,自我修正语言。     

如何指导低年级学生进行写话训练

低年级的学生年龄较小,说起来滔滔不绝,但写的时候却不知如何起笔。低年级的写作水平直接影响着以后的写作能力,所以低年级的写话训练不可忽视,那么如何培养低年级学生的写话能力呢？笔者认为可以从以下几方面入手：     

如何培养低年级学生写话兴趣和能力

低年级学生课外阅读量较小,对社会接触面太窄,在写话时经常出现语言贫乏、用词不当、语句不通顺等现象,对写话兴趣不高。兴趣在教学活动中有着重要的意义,主要表现在一旦引起学生的兴趣,学生就会产生强烈的求知欲望,明显地表现出对所学内容必须理解、必须掌握的心理倾向,学得十分积极主动,很有成效。教学中必须重视学生写话兴趣的培养,从而提高学生写话能力。     

小学低年级写话能力的培养

《语文课程标准》关于小学低年级写作提出了新的目标:"对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。"由此,这就要求老师在低年级小学习作教学中,应首先激发写作兴趣,启发学生的想象力,坚持以学生为主体,促进学生的个性发展,让习作成为学生快乐的事。标准指出,作文教学在小学分为两个阶段:1-2年级为"写话",3-6年级为"习作"。由此可以看出,低年级的写话是整个作文教学的起步阶段。因此,培养好低年级的写话能力是我们教学中的重要教学任务。     

巧用图画书培养低年级学生写话能力

伴随社会的进步和时代的发展,对低年级学生的写话能力提出了全新的要求,否则将难以适应快速发展的社会需求和教育要求。在小学语文教学中,针对低年级学生的发展特点,老师可以通过画图书的教学形式,增强学生的阅读能力、写作能力和语言表达能力等。本文就这一问题进行分析,并提出针对性的解决措施。     

小学低年级写话能力的培养

目前,我国的小学生低年级的写话启蒙教学已经成为老师最头疼的问题,这一状况在不知不觉中逐渐浮现出来。如果对这一问题低年级老师们要求太松,显得孩子们太过自由,这样只能使孩子们的写作能力越来越差,不利于他们写作能力的提高;但是如果要求过高,给学生们的压力太大的话,就会使学生们产生逆反心理,会使孩子们逐渐反感写作,最终失去兴趣。因此小学低年级学生的写话能力培养显得尤为重要。     

小学低年级写话能力的培养

写话是写作的基础。要想培养学生的写话能力,应．该从低年级开始抓起。新课标也对小学低年级学生的写话能力提出了要求,也就是要对写话有足够的兴趣,要把自己想说的话写。出来,要把自己想象当中的事物写出来以及要把对周围事物的认识写出来。本文主要从启发学生大胆地说话。由说向写过渡循序渐进、激发学生写话的欲望以及规范学生书写的方式这四方面采研究;     

如何提高低年级学生看图写话的能力

低年级学生的看图写话能力是养成基本认知技能、构筑个人思维结构的前提条件。从长期学习角度看,看图写话能力就是写作文的基础,需要一个循序渐进的养成过程。学生没有写话基础,缺乏看图方法,不会组织语言,写话教学难度大。在未来的教育实践阶段里,任课教师应该双管齐下,落实课堂内部与外部的全面指导,帮助学生找到适合自己的学习途径,从根本上提高学生看图写话的能力。     

小学低年级写话能力的培养

目前,我国的小学生低年级的写话启蒙教学已经成为老师最头疼的问题,这一状况在不知不觉中逐渐浮现出来。如果对这一问题低年级老师们要求太松,显得孩子们太过自由,这样只能使孩子们的写作能力越来越差,不利于他们写作能力的提高;但是如果要求过高,给学生们的压力太大的话,就会使学生们产生逆反心理,会使孩子们逐渐反感写作,最终失去兴趣。因此小学低年级学生的写话能力培养显得尤为重要。     

小学低年级学生写话能力培养策略分析

小学低年级写话是小学语文课程学习的基本内容,不仅考查了小学生对于字词、句子、符号的掌握情况,也验证了小学生学习语言逻辑的思维是否合理。小学低年级学生写话的目标是写小学生感兴趣的内容,写小学生想说的话语,写小学生想象的事物,写关于周围世界的认知和感受。通过模仿创新、问题拓展、续编故事、说写结合等方式来提升小学低年级学生的写话能力,增强写话兴趣,更加有效地促进小学生的全面发展。     

如何提高低年级学生的写话能力

如何在新课标的要求下,提高低年级学生的写话能力,通过有效途径和手段,引导学生进行练习,培养学生说话、写话的兴趣,提高学生的表达、想象能力,为以后的写作文打下坚实的基础。     

浅谈低年级学生写话能力的培养策略

小学低年级学生正处于逻辑思维、口语表达发展的关键时期,教师应从学生的实际出发,遵循学生的年龄特点,以多种方式激发学生的说话、写话兴趣,加强学生说话、写话能力的培养,为其后续写作打下坚实的基础。     

小学低年级学生写话能力培养策略

培养低年级学生的写话能力是小学教学的发展需求。想要提高学生写话能力,首要任务是激发学生写话兴趣。运用模仿创新进行写话教学,在模仿写话的过程中逐渐渗透创新思想。利用续编故事的方式组织写话教学,优化教学过程和效果,进而逐渐提高学生写话能力。利用读写结合的教学方式,积累写话素材的同时,提高学生对教学内容的感悟能力。     

探究新课标下低年级写话能力的培养

小学语文教学大纲指出,儿童作文能力应“从一年级起就注意培养”。低年级学生的写作水平直接影响着其以后的写作能力。虽然低年级学生掌握的字词较少,观察能力、思维能力、语言表达能力还停留在较低的层次上,但这个阶段的孩子却十分活跃,较少有拘束感。他们的想象力丰富,好奇心,表现欲强,是语言学习的最佳阶段。