试论体育教学生活化

当今中小学体育教学面临着种种困惑：为什么课堂教学不能让每个学生都体验到快乐?为什么学生越学越没有了灵气和活力?问题的根源之一在于：其教学把学生固定在纯粹的“学科体育世界”里，难以体现课堂教学全部的生活意义和生命价值。在当今这个注重弘扬以人为本的时代，关注儿童的学习生活状况，赋予教学以生活意义和生命价值，理应成为体育教学改革的必然要求。一、现实的素描：问题与根源走进中小学体育课堂，展现在我们面前的往往是远离生活世界、偏重学科世界的单一模式。课堂教学中师生的交往常常只是单一的认知关系，学生的体育学习也…     

体育教学生活化的理念与实施

我国的体育教育缺乏层次感,缺乏生活体育的教育思想,教育目标的定位仍停留在增强体质方面,没有摆脱"知识"和"技能"的框架,在人们社会生活中所起的作用缺乏足够的教育引导,不能符合学生个体发展的需要。体育与体育     

高中体育教学休闲生活化模式探讨

本文分析了高中体育教学休闲生活化的必要性,并从依据学生身心发展特点,构建体育教学休闲生活化模式;借助俱乐部模式,培养学生终身锻炼理念;丰富体育教学项目,增强体育运动生活色彩;营造体育文化氛围,采用多种评价机制四个方面探讨了高中体育教学休闲生活化模式的建构途径,以期为提高高中体育教学质量、促进学生全面发展提供参考价值。     

体育教学应注重培养学生的运动能力

教师在体育教学中,应加强对学生进行体育基本理论的教育,提高学生对自觉锻炼身体的认识,激发学生对体育的兴趣,从而培养学生独立锻炼身体的能力。同时应尽可能大量均运用各种走、跑、跳、投、悬垂、支撑、滚翻、平衡等基本手段,来全面发展学生的运动能力。     

体育教学生活化的理念与实施

我国的体育教育缺乏层次感,缺乏生活体育的教育思想,教育目标的定位仍停留在增强体质方面,没有摆脱“知识”和“技能”的框架,在人们社会生活中所起的作用缺乏足够的教育引导,不能符合学生个体发展的需要。体育与体育教育产生于人们生活中的生存需要,战争促使了体育及体育教育的发展,使得体育成为一种有目的的教育手段,而随着社会的发展,体育又作为一种文化娱乐形式成为影响人们生活质量和生活方式的一种手段。体育课堂教学是反映社会及生活的需要,帮助学生了解社会生活,培养实际生活能力,使课堂教学成为学习社会生活的一部分,即体育课堂教学生活化。     

体育教学要注重渗透心理健康教育

体育课程标准指出：“在中小学开展心理健康教育,是学生健康成长的需要,是推进素质教育的必然要求。”强调“要把心理健康教育贯穿在学校教育教学活动中。”因此,在体育课教学中要注重渗透心理健康教育,对学生各种心理进行分析和引导,减轻并消除学生的运动心理障碍,让学生在体育教学中不仅学会健身,而且逐步提高健康的心理素质。     

体育教学回归生活化的思考

本文就体育新课程改革这一问题进行思考和分析,充分认识体育教学生活化内容的深刻涵义,并在实际的体育课堂教学中加以运用,把学生的学习活动与生活世界有机地结合,以有效地发挥学生的主观能动性,更好地促进学生的全面发展。     

新课程下体育教学生活化

在当今这个弘扬以人为本的时代,关注每一个儿童的发展,注重学生的情感体验,赋予教学以生活意义和生命价值,把学生培养成为学习体育的主体、个体生活的主体和社会体育活动的主体,这就是新时代我们所要极力倡导的体育教学生活化.     

小学体育生活化教学实践探索分析

体育生活化发展已经成为当前小学体育基本教学理念之一.本文主要通过对素质教育背景下教育理念的发展和转型进行研究,着重探讨在当前发展过程中小学体育教学生活化的可行性,以此来为小学体育课堂的改革和创新奠定基础,为小学教育事业的发展做出积极的贡献.     

生物教学应注重生活化

生物学的内容与现实生活紧密相关。生物教学采取生活化的教学方式,学生能加深理解所学知识并能学以致用,提高学生生物学的科学素养,从而达到学习的目的。教师要抓住教材中与现实生活相联系的部分,并利用好学校和家庭资源,重视学生的课堂生活,对学生实行前瞻性教育,多为学生的未来生活做准备,同时组织参加社会实践。     

注重体育教学的灵活性

体育学习是身体的受教,体育课堂是意志锻炼的战场。身体健康、民族兴盛,祖国强大,体育之功不可没。本文在体育学习兴趣、常规教育、对基本的运动知识的掌握、体育舞蹈的价值几方面做了详细的阐述,教海茫茫,一沤之得,敬请矫枉。     

生活化课堂在小学体育教学中的应用

活泼好动是小学生的年龄认知特点的重要表现。教师在教学中,可以利用学生的这一特点,进行生活化课堂的体育教学,让体育与生活相联系,在体育中渗透生活原理,让体育融入到生活中。这样,体育教学活动更具趣味性与人文性,更能充分唤醒师生的生命活力,为终身体育打下坚实的基础,发挥其生命价值。     

注重情感教育 促进体育教学

体育运动是一个促进人的身体素质全面提高的过程，体育教学必须重视体育基础知识传授。同时也要培养学生具有正确、科学的锻炼思想。教给学生正确地掌握自我锻炼的方法，使学生了解人体运动规律，锻炼价值和实用性，从而提高学生体育文化和素养。笔者认为：体育教学中除上述之外，不得忽视情感教育，因为我们在挖掘和发展主体内在积极因素中，从需求的产生始直至转化为动机，并外化为具体的行为，必然都伴随着相应的感情，它凋控着对所有需求欲望的获得行为活动，或对厌恶欲望的推拒行为活动。所以实施情感教育，不但促进体育教学而且对学生健康成长、终身受益都具有重大的意义。那么怎样实施体育教学中的情感教育？以下是笔者经验浅谈，旨在抛砖引玉。     

浅谈新课程体育教学的生活化

传统的体育教学一直是依据体育教学大纲和教材展开的,教师往往过分强调体育知识技能的系统性、完整性、理论性,教学内容脱离儿童少年生活和社     

浅谈小学体育教学中游戏运动的运用

在体育课上,丰富多彩的体育活动是儿童非常喜爱的一种体育活动方式,它在小学体育课中占据了很大的比例。通过体育课中的游戏活动,既能帮助学生锻炼身体,同时也能开发学生的智力,培养学生各种优秀的如团队合作、互相帮助、独创精神、竞争意识之类的优秀品德,从而让他们更加富有朝气。因此,体育游戏在体育教学中起着重大的作用。     

生活化原则在初中体育教学中的应用研究

本文阐述了生活化原则的内涵,并从若干个方面,探讨了生活化原则在初中体育教学中的具体应用,旨在让体育教学更好地与生活结合在一起,实现体育教学质量与学生生活品质的共同提升。     

体育教学中健美操运动美的外在表现

健美操运动已经成为世界体育文化中不可或缺的一部分,同时也是体育教学中的一门重要课程,本文从美学的视角对体育教学中的健美操运动美的外在表现特征进行归纳与探讨,力图解析健美操运动，以服务于体育课程教育教学。     

生活化:体育课堂教学高效之路

在体育教学中,教师不能只注重学生体育知识的传授和技能的培养,还应关注学生的生活体验和生命成长,将教学内容与学生的实际生活有机融合在一起,营造轻松、愉悦、开放的生活化学习氛围,点燃学生的学习热情,使学生全身心地投入体育学习和锻炼之中,从而培养学生良好的生活态度和生活习惯,帮助学生树立终身体育锻炼的意识,促进学生身心的健康发展。