新课标下语文课堂教学误区发微

《语文课程标准》自颁布实施以来，课堂教学状况有了明显的改观，但我们在肯定成绩取得的同时，不能不重视语文课堂教学中出现的新问题，不能不深思语文课堂教学走向的新误区。我们认为，时下语文课堂教学的误区主要表现在以下几个方面：     

人本主义教学观的完美体现——对《语文课程标准》的另一种解读

一直以来,人的全面发展始终是教育追求的崇高理想.然而,应试教育模式却严重限制了学生"发展"这个概念的内涵和外延.学生的"发展",仅仅就是指通过各种考试所必需的知识和技能的增加或熟练.这种专注于工具价值的发展观严重破坏了人的内在的自然,从而严重地阻碍了人的本体价值的实现.说到底,应试教育背景下的小学语文教学,是"人本主义教学观"的消遁,缺少的是对"人"的终极关怀.     

对《语文课程标准》中"人本主义教学观"的解读

人的全面发展始终是教育追求的崇高理想.然而,应试教育模式却严重限制了学生"发展"这个概念的内涵和外延.学生的"发展",仅仅就是指通过各种考试所必需的知识和技能的增加或熟练.这种专注于工具价值的发展观严重破坏了人的内在的自然,从而严重地阻碍了人的本体价值的实现.说到底,应试教育背景下的小学语文教学,是"人本主义教学观"的消遁,缺少的是对"人"的终极关怀.     

以人为本 在语文教学中培养学生的创新能力

创新教育工作为实施素质教育的核心内容，必须以人为本要在语文教学中让学生的创新潜能充分释放出来，就必须给学生以自由思考、自由想象的时空。     

试论职高语文课堂教学的切入和展开

新课程标准的出台，必将带来传统课堂教学的一系列变化。笔者认为，在职高语文教学中，教师应重视课堂教学中的认知切入点的设置，以及思维展开点的选择，也就是要解决如何使职高学生“学会”、“会学”两大难题，只有这样，才能在职高学生中真正实施新课程标准，实现学生的有意义学习。     

如何构建语文课堂教学新体系

语文新课标指出：加强课程与学生生活和现实社会的联系,实现课程的生活化、社会化、实用化,才能切实有效地使学生在广阔的空间里学语文,用语文。那么,如何构建语文课堂教学新体系呢?     

浅议语文课堂教学的实效性——从新的语文课程标准谈语文课堂教学

语文学科有其自身的规律，它不同于数学和其它学科、就一节课而言，学生所要掌握、理解、运用的知识无法用具体的量标去衡量。但语文课堂教学又必须按一定规律采取多种途径，达到一定的目标，这就是要求语文课堂教学应有实     

事例论证法的写作指导

人本主义心理学是西方心理学史上一次重大的变革。从理论上讲，它对第一势力行为主义与第二势力精神分析做了深刻的批判，并在建构一系列理论的基础上提出了主客观范式统合的新构想。     

让我们一起享受语文——对于新课程标准下语文课堂的点滴思

享誉国际足坛的教练米卢的工作原则是：享受足球，享受生活。这使他创造了一个又一个奇迹，成为球迷心目中的“神奇教练”。     

语文课应变“作秀”为“秀作”

在实施新课程的教学实践中，尤其是在一些观摩课、公开课、研究课中，许多教师不能正确把握新课标的要求，想方设法出奇招，讲究表面形式，把语课上成了“课堂秀”。笔总结语教师“作秀”的现象，大致有以下几种。     

感悟语文课堂教学

语文课堂教学是广阔无边的草原 新理念下的语文教学应该是广阔无边的草原，草原有多辽阔，语文就有多宽广。生活处处皆语文，语文空间无处不在，在新课标下，应提倡大语文教育。就语文课堂教学而言，语文课堂教学应该是以教材每一课为原点，形成辐射状的所有子集的集合。在每一个子集中，辐射范围越广，学生视野就越开阔。语文是文化的积淀，积淀越多，语文素养越高。     

浅论自主学习——学习方式探究系列之三

《九年义务教育语文课程标准》(实验稿)强调,语文学习是学生的个性行为,学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生自身发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的研究、教学方法的选择、评价方式的设计等都应有助于这种学习方式的形成。无论是接受学习,还是创新学习,教师都要使学生的学习具有自主性、合作性和探究性。应该说,自主学习、合作学习和探究学习是实施各种学     

语文课堂教学如何适应新课程

《语文新课程标准》的基本理念是“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的需求；充分激发学生的主动意识和进取精神，全面提高学生的语文素养；积极倡导自主、合作、探究的学习方式；努力建设开放而有活力的语文课程。”其核心理念就是“为了每一位学生的发展”。要迅速摒弃传统的教学观念，把新的理念贯彻到现代的教育教学过程中，是我们每一位教育工作者的当务之责。而最能呈现这场变革的主战场，就是课堂教学。     

创设语文课堂的参与平台

《语文课程标准》把 “自主、合作、 探究”的学习方法作为语文教学的基 本理念。在教学活动中,教师应按照学 生的心理特点和思维规律,从培养其 兴趣、情感、意志、性格等非智力因素 入手,质疑探究,鼓励学生选择适合自 己的学习方式,让学生积极参与教学 活动,推动和促进学生智力发展,提高 教学质量。 主动参与 培养学生参与教学活 动的主动性。教师在教学中要采用不 同的教学方式,激发学生的学习兴趣, 让学生主动参与活动。 引导兴趣 培养学生参与教学活 动的自觉性。教师除运用幽默风趣和 …     

冷现语文课堂的问与答

二十世纪末本世纪初，新语文课程标准实施以来，语文课堂更重视问与答了。问与答是语文课堂最具生命力的所在，本应着力研究，科学运用，但可惜问与答的研究并未与时俱进。随口问、满堂答现象混淆了问答的是非，十分不利于语文素质教育。当下问答质量堪忧是一个亟待解决的问题。因此，广大语文教育工作者应立足于基层，对课堂问答进行反思，将探究问答真谛、进行科学问答提上议事日程。     

谈谈语文教学设计的依据

当前，教育教学变革特别是新的课程实施提出了对教学设计在理论与实践两层面的挑战。对此，我们必须采取相应的策略与措施．以保证语文教学设计为学科教学提供活动的基点与蓝图。目前教学设计有多种模型及其变式．例如过程展开型、问题解决型等。但无论何种模式．它们总是需要分析和处理一些共同的元素或者论题。这里我们择要对语文教学设计中的几大主要元素及其理论依据作一简要分析。[编者按]     

走进语文课堂新境界

《语文课程标准》的制定,引发了我们对传统语文课堂的反思,我们都在试图构建一种与“新课标”最为合拍的课堂。在此,我将这种理想的课堂称为“新课堂”、“新境界”。     

语文课堂需要宁静之美

近期外出听了几节市级、省级语公开课,又参与了区级优质课的评比,纵观这些课堂教学,都十分明显地体现了“合作、探究”的学习方式。教师刻意设计一连串的问题或创设质问的情境,引发学生质疑,然后分组讨论,学生“跟着”老师的设计欢欢闹闹一堂课,问题提出的可谓精彩(这里包括教师的提问,以及学生在教师引导下的质问),共同探究的结果更是出乎意料,令人叹为观止。     

把对联请进语文课堂

春节，我回老家过年，堂叔的一番话颇令人深思。他说，每年贴春联的时暌他都特别苦恼。他有三个孩子，两个大学生，一个高中生，竟然都不会写对联。这让他感觉脸上无光。他说村东的刘老头，只上了几年私塾，对联写得特棒。他不解地问我：“难道你们不教学生写对联?”