美国斯坦福大学学生违纪管理机制探析

美国斯坦福大学的学生违纪管理机制集教育与管理功能于一体,充分体现了依法管理、以学生为本、以教育为主旨等特点,尤其是以陪审团制度为核心的司法系统,以及严厉而人性化的处罚方式值得我国大学学习和借鉴.     

学生违纪，谁来处罚？

《南方都市报》4月19日的消息：“学生违纪了怎么办？一般是由校方决定处罚的等级、方式等内容。但是在珠海市南水中学,却是学生们掌握了处罚权。”
　　4月17日,南水中学首次启动违纪学生处分仲裁和申诉程序。学校当天通过随机抽号和同学推荐的方式,分别从两名违纪学生所在的七八两个年级中各抽选了12位学生代表,组成仲裁委员会,并由一名学生会干部充当主持。学生代表通过举手表决,仲裁委员会随后宣布了处理决定……
　　南水中学相关负责人介绍,实施学生违纪处分仲裁和申诉制度,旨在培养学生的公民意识。这名负责人还强调：如果按照过去的传统做法,这两名违纪学生其实都要被记过的,处分的等级无疑更高,但对学生的教育意义,却不如学生仲裁那么大。
　　学生犯错由同学来决定处罚的等级和方式,这种仲裁和申诉的程序,是否真的能有效培养学生的公民意识？违纪学生是否能受到更大更好的教育？对违纪学生认识错误和改正错误是否真的有更大的帮助？     

“科学处罚”让学生唤醒自我

学生违纪在所难免,对这些学生"科学处罚",不仅可以让学生学会对自己的错误行为承担责任,也可能把它变成培养学生创新力的契机。下面是我对违纪学生小朱"处罚"的一个例子。我没给小朱上过课,他是我在负责年级管理工作时一个偶然机会认识的学生。当时学校有规章制度,严禁学生在教学楼内玩篮球、排球、足球等三大球,违者视情节轻重给予相应处分。     

“学生违纪由学生处罚”值得借鉴

学生违纪,还可以自己定制处罚方式?珠海南水中学昨日在全市首创学生违纪处分仲裁与申诉制度,该校学生今后严重违纪,具体处罚措施将由该校随机抽选12名学生和1名学生会干部,组成仲裁委员会表决决定,处罚的手段将不再限于记过、警告、留校察看这些冷冰冰的决定(4月16日《南方都市报》).     

如何做好培养学生情感的向导

一、惩罚讲方式,不是为了"罚"而罚所谓国有国法,班有班规,学生违反纪律本身是一件很让人心烦的事情!两年多来,我在努力尝试着这样的处罚方法:对于违纪轻微的学生,罚他上讲台唱一首歌或讲一个小故事;对于情节较重的学生,不能简单地让他写检讨书,而让他清晰地写出一份违纪心理报告……这样,惩罚效果明显比以前好了许多,受到处罚的学生一般不会对老师产生心理上的抵触情绪,既使他们     

另一种爱

几年前,我在一所著名的中学当政教主任。起初我在处理一些学生严重违纪的问题上感到比较为难,因为学校中不少孩子来自有钱、有关系的家庭,而家长往往把社会中的那一套也带到学校来,认为孩子犯了错减轻或免受学校处罚是家长有"面子"或有"本事"的象征。     

批评教育学生:美国以什么方式——兼谈对教师“批评权”争议的反思

对学生的违纪言行进行纠正是教育过程中不可缺少的一个部分。美国纽约市教育局通过制定健全的规章制度,以保障学校和教师的所有教育教学行为有法可依,并以契约形式让学生本人和家长明确学生在校的权利和行为责任,明确对学生实施不同程度处罚的范围、人员和机构,明确对学生违纪行为的等级界定以及相应的处罚,从而保证学校和教师对学生的违纪言行进行必要和公正的教育。这些做法对于我们反思当前"批评权"争议所暴露的问题以及完善相应的教育法规有很大的启发作用。     

“校园服务令”跟踪教育管理机制探究

构建处分解除制度,对违纪学生进行跟踪教育管理,在降低违纪学生的就业与心理压力上起到了举足轻重的作用,然而,多数高校在跟踪教育管理过程中存在重视程度不够、参与面窄、教育方式单一、评价指标单一等不足。引入服务令思想,从内涵、依据、意义、运行思路等方面深入探讨"校园服务令"在创新违纪学生跟踪教育管理中的可行性,为高校学生管理提出新的思路。     

高职学生“微违纪”分析与对策研究

微违纪就是因学生主观意向或客观条件所致,使学生在其言行上轻微触犯校纪校规,但违纪程度的上限还未达到《高等学校学生管理规定》和学校《学生手册》中规定的最低处罚标准的行为。勘定"微违纪"的要素有三:已违纪、轻微、未达到违纪处理下限。文章对高职学生微违纪进行概念界定,并就如何巧妙处理微违纪,形成良好的学风提出切实可行的处理方法。     

且慢为“学生听证会”叫好

2004年12月11日的《广州日报》以《处理犯错学生也开听证会》为题报道：深圳某中学对违纪学生进行“警告”以上处理时。改变以往由学校直接作出决定的做法。取而代之的是“听证会制度”这样一个所谓“民主化、人性化”的方式，目的就是给违纪学生一个公开申诉的机会。在“听证会”上，可在学生的充分“辩护”后，由与会学生和老师代表采取匿名投票的方式来最终决定对违纪学生的处理意见。     

创新违纪学生“教育答辩”,增强思想政治教育实效

为了提高违纪学生跟踪教育的实效,在原有体制的基础上引入"教育答辩"制度,违纪学生通过撰写申请书及PPT、答辩委员会审核、现场答辩及违纪委员会委员"票决"等四个步骤,既做到"惩前毖后",体现纪律处分的严肃性,又"治病救人",为学生开通"自我救赎"通道,探索违纪学生教育管理的新途径、新方法,丰富大学生思想政治教育的理论与实践。     

情感发泄吧

为给学生缓解压力和负面情绪,珠海市南水中学近日出新招,在校园内自建了一个开放式的"发泄吧",安装有塑胶假人专门供学生在违纪或遇到烦心事时发泄。据称,此举在珠海市中小学尚属首创。校方介绍,以前学生违纪,学校通常直接批评,往往这些学生还在气头上,根本听不进去,批评、教育的效果可能并不好。学生到"发泄吧"宣泄完负面情     

给学生留一处自由快乐的心灵空间

<正>在处理"问题学生"时,我们应留一道"缝隙",适度地给学生思考、认识、改正错误的机会,给学生留一处自由快乐的心灵空间。而不宜用"快刀斩乱麻"等方式速战速决,更不能按一个尺度去衡量众多不同性格的学生,对违纪学生"一刀切"。     

让批评温柔点儿

学生违纪是班主任经常遇见且非常头疼的问题。在实践中,笔者发现对经常违纪的学生进行尖刻的数落、粗暴的训斥和挖苦以及“严肃”批评甚至处罚,反而会使学生觉得无所谓,效果不好。其实,我们也可以让批评温柔点儿。这种“温柔”批评,使学生乐于接受并能达到更好的效果。宽容式批     

“校园服务令”:让学生走出重复违纪的泥沼

"违纪、处分,再次违纪、加重处分,又违纪、开除(勒令退学)",笔者到学校学生工作处工作两年来,看到不少学生走上了这条重复违纪之路。为什么这些学生明知违纪可能会被学校开除,还要一次次地违纪呢?原因当然是多方面的:一是中职学生普遍存在比较严重的个人挫败感。他们往往在小学、初中就经历失败,又找不到扭转局面的办法,多数人都背负着"中考失败进入职业高中"这一沉重的十字架,渐渐演变成"破罐子破摔"。二是中职学校的德育有许多不尽如人意之处。对于犯错的学生,我们都知道要从他们身上找到值得肯定的地方,积极引导他们改正错误,以求得进步。但在实际的教育过程中,对违纪学生进行感化教育是一件相当艰难的事情。一些班主任经验不足,表扬无方,反而让违纪学生认为老师虚伪。另外,学校也缺乏对违纪学生的     

班级管理的“违纪有限免责制”

学生违纪是班主任经常遇到且非常头疼的问题.在实践中,笔者发现对经常违反纪律的学生提醒、警告甚至处罚,效果都不明显.这些学生在学习生活中已经形成了一些不良习惯,要求其一步到位、立即改正不良习惯,是不切实际的.经常不痛不痒、不见效果的批评反而容易使学生产生反感甚至抵触情绪.有鉴于此,针对个别学生的实际情况,依据因材施教的原则,笔者实施了"违纪有限免责制度".     

论高校学生处罚制度合法性的完善

高校学生处罚制度的合法性问题是解决"学生诉高校"教育类纠纷的核心问题。对高校学生处罚制度合法性的判断涉及到对高校法律性质与地位、高校处罚权的来源等问题的辨析。高校的事业单位法人定位并不能完全反应高校在学生处罚过程中所享有的权利。作为法律法规授权组织的高校,在行使学生处罚权时已具有行政主体资格,其行为具有行政可诉讼性。高校在制定、实施学生处罚制度时应依法制定处罚规则、公开公正实施处罚、执行正当的处罚程序。     

处罚学生违纪行为的原则和方法

正新一班精细化民主管理制度中有明确的学生违纪行为处罚规定,这些规定遵循一定的原则和程序运行。这些原则和程序使学生对自己的违纪行为结果有预期,保证了处理过程的公平、规范、民主和人性化,有力地维护了班级的有序运转。一、对违纪学生实施处罚的原则对学生违规行为的处罚应遵循一些基本原则,这些原则和程序包括:     

作弊被通报能否起到警示效果

近日。一份“河南省2011级普通高中学生学业水平考试违纪考生名单”公布。这是河南省招办首次在网上公布该类考试的违纪考生名单,356名考生在列,公布了姓氏、考号、所在中学等信息。（2013年12月13日《河南商报》）     

校企协同审议平台建设的实践与探索--以职业学校学生违纪审议为例

学生违纪处理是"双元制"校企合作育人中学生管理的基本工作,基于信息化的校企协同审议将学生违纪分成五个类别(违法、学校教学违纪、学校操行违纪、企业教学违纪和企业操行违纪)、七个处分级别(从通报批评到开除学籍),在信息技术的支撑下,校企有关人员按照管理流程参与审议。以此推动"规则→流程→制度→标准"的审议体系建设,促进校企协同育人向科学化、规范化发展。