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通过这段时间的综合性学习,你对汉字一定有很多感受和收获吧?你可以把它写下来,然后通过办手抄报、办展览、开成果汇报会等形式,展示学习成果。
每次走在大街上,我随便一数,就会发现几个错别字,如“装潢”写成了“装璜”,“心情”变成了“心晴”,“补胎充气”竟成了“补胎冲气”……甚至“鸡蛋”的“蛋”还变成了元旦的“旦”,这么简单的字还写错了,真可笑,此时想起来我还想笑。不过,笑过后仔细想一想,滋味并不好受。记得小时候,妈妈常常在我睡觉时,给我讲故事,给我背儿歌,还给我念顺口溜。什么“东打铁西打铁,打把剪刀送姐姐,姐姐送我字… 相似文献
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小学阶段是学生打好写字基础的关键时期.写好规范字,避免错别字,对学生一生的发展和语文素养的提高尤为重要.在教学实践中,我总结了帮助学生纠正错别字的一些方法,效果很好.一、每日三字每天利用黑板的一角写上三个错别字和相应的正确字.学生们轮流值日,把自己平时容易写错的字搜集起来写到黑板上,利用每天朗读时间带领大家看一看,读一读,加深对这些字的认识,以后避免写错.让学生把每天的错别字抄到一个专用本上,时刻警醒. 相似文献
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小学阶段是学生打好写字基础的关键时期。写好规范字,避免错别字,对学生一生的发展和语文素养的提高尤为重要。在教学实践中,我总结了帮助学生纠正错别字的一些方法,效果很好。 相似文献
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小学阶段是学生打好写字基础的关键时期。写好规范字,避免错别字,对学生一生的发展和语文素养的提高尤为重要。在教学实践中,我总结了帮助学生纠正错别字的一些方法,效果很好。 相似文献
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本文从汉字的形体结构入手,试谈错别字纠正问题.说了四个方面,或叫做四种方法:一曰分解组合,析字辨形;二曰求本溯源,举一反三;三曰据字摹形,以古识今;四曰归类比较,求同别异. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(1)
语言文字是沟通、交流思想的重要载体,语文课程所承载的一个重要使命就是训练学生的语言文字运用能力,可是,翻开学生的作业本、作文本、测试卷,发现形形色色的错别字令人啼笑皆非,有些错别字屡纠屡错。消灭错别字对语文老师来说刻不容缓! 相似文献
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现代社会错别字产生原因与消除对策分析 总被引:1,自引:0,他引:1
曾燕霞 《厦门教育学院学报》2009,11(2):63-66,70
现代社会语言传播方式的新发展使错别字日渐滋长,直接影响了语言的健康发展及人们的顺畅交流,乃至危害教育及整个民族文化事业。错别字的产生既有使用者主观方面的原因,也有汉字本体的客观原因,故必须从主客观两方面着手,运用形近分析法、声旁分析法、本义分析法、词性分析法等最大限度消除错别字,并通过社会舆论监督和政府部门的正确引导,构建健康和谐的语言生活环境。 相似文献
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郑玉娇 《读与写:教育教学刊》2021,(3)
学生写错别字是普遍的现象,也是让语文教师头疼的问题。很多学生辞藻华丽,但错别字屡见不鲜,直接影响了书面表达、也对落实语言文字训练起了一定的阻碍作用。本文试着分析小学生出现错别字的原因,并提出几点切实可行的预防与纠正错别字的方法。 相似文献
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叶玉珍 《厦门教育学院学报》2006,8(2):66-67
中学生写错别字的原因主要有笔画错误、偏旁错误、形近致误、音近致误、义近致误。只要思想上重视,通过举办各种活动,激发消灭错别字的热情,营造良好的语言文字氛围,根据汉字本身特点就可以有效地遏制错别字的产生。 相似文献
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学生在作业中经常出现错别字,而教师采用让学生罚写的办法,往往治标不治本,学生的错别字仍层出不穷。因此,教师在教学中应采用“标本兼治”,以治本为主,治标为辅的办法,帮助学生预防和纠正错别字。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(11)
低年级学生记忆汉字总是记得慢忘得快。新课程实施后,学生的识字量增加,这就意味着字形、字音混淆的可能性也增大。汉字结构复杂,有些字的结构相同或部分形状相似,差别细微。学生在运用汉字的过程中,在很多同音字面前,不知道用哪个,造成同音字互相替代;或者是形近字混淆,于是出现了许多错别字。那么,该如何有效防止学生写错别字成为教师当前迫切需要解决的难题。 相似文献