回归生活 让课堂“活”起来

数学课堂回归生活,即在数学教学中,从学生的生活经验和已有知识背景出发,联系生活学数学,把数学问题生活化。回归生活充分体现了新课程所倡导的教学理念。那么,如何突出强调回归生活,又如何实施,如何才能让职高数学课堂活起来?如何才能形成一个生动活泼、乐教乐学的教学局面?这些都是每个职高数学教师应思考的问题。     

让课堂“回归生活”

《品德与社会》课堂的基本理念之一是“儿童的生活是课程的基础”．要把本课程的教学内容与学生丰富多彩的现实生活联系起来，从学生生活中找话题，让学生谈生活的体会，与学生讨论生活的问题。大教育家杜威也说：“准备生活的唯一途径就是进行社会生活，离开了任何现存的社会情境，要培养对社会有益和有用的习惯，是不折不扣的在岸上通过做动作教儿童游泳。”所以我们要让课堂“回归生活”，在课堂上关注学生的所感、所思、所悟，帮助学生解决生活中的实际问题，让学生感到学习离生活很近，学习就是生活，生活就是学习。     

让课堂回归生活

新课程《品德与生活》、《品德与社会》已如火如荼地开展了,我们对于新课程的认识也逐渐由最初的迷茫、无措而在实践中逐渐清晰、丰满起来。之所以要对小学品德教学进行新课程改革,无疑是因为多年来我们的品德教育工作虽然备受重视,各级教育部门也花了大力气,但是德育的实效性一直不太理想。因此,这一次的改革势在必行,改革的终极目标也就是加强品德教     

让化学课堂回归“生活”

化学课堂教学应融入学生的现实生活,以＂课堂导入—实验探究—课堂练习—课后延伸＂的生活化教学策略,使课堂、学生、教师都＂活＂起来,让化学课堂教学充满生机和活力。     

让历史课堂也变得多彩——生活情境与历史教学

如何把枯燥的历史变得生动、有趣、贴近生活,让学生乐学活用,在"学以致用"的过程中,感受历史知识生活化,培养学生的创新精神和实践能力呢?新课标明确提出:"人人学有价值的知识."为此,教师将努力使学生体会历史学科与社会生活的密切联系,了解学习历史的价值,增进对历史的理解,增强学好历史的信心,以激发学生的学习兴趣.让"历史情境"走进历史新课程,让学生可以拉近和历史的距离,从而主动去亲近历史.     

让历史课堂回归生活——浅谈生活化历史新课堂的构建

著名教育家陶行知先生曾说过“教育即生活”,美国学者杜威也强调指出：学校的最大浪费是学生在学校接受一种脱离生活的教育。因此,《普通高中历史新课程标准》指出：在内容的选择上,应坚持基础性、时代性,应密切与现实生活和社会发展的联系,关注学生生活,关注学生全面发展。在教学实践中,我深深地认识到：一堂历史课要鲜活,要优化,教学生活化是其源泉。只有贴近生活的历史才是有生命力的,才能真正激发学生的学习兴趣,使学生产生共鸣。那么在教学中如何营造生活化的课堂呢？     

让课堂回归生活

《课标》指出：“品德与生活课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。”新课标像一股清新的气息吹进了校园，走进了老师们的生活，它猛烈地冲击着我们传统的教法，呼唤着充满生命的课堂。《品德与生活》是新课程小学低年级开设的一门以儿童生活为基础，以培养具有良好品德、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动性综合课程，具有很强的生活性、开放性和活动性。因此，教师在教学时，应把握课程的性质，引领学生走进生活，关注学生生活实践，让课堂回归生活，让孩子们在这一课程的学习中真正受益。     

让数学课堂回归生活

《数学新课程标准》中也明确指出：“数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，使学生通过观察、操作、归纳等活动，掌握基本的数学知识和技能，发展他们的能力，激发他们的能力，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。”知识的学习过程。如果缺少生活的气息，就很难调动学生学习的积极性和主动性。     

让课堂回归生活

在课堂全面改革的今天,作为德育教育的主阵地,思想品德与社会课程扮演了举足轻重的角色.这门课程是使学生从小养成良好行为习惯和道德品质的最佳途径.如何提高课堂教学的效率,增强思品教育的实效,促进学生健康向上地发展,关键在于——让思品课“活”起来,让学生“动”起来,让课堂回归生活.     

让生活走进《历史与社会》课堂

课堂教学与社会实际脱节的弊端已是众目所瞩,但在现有的教育体制和教学模式下,这一现象又在学校教学中普遍存在。《历史与社会》新课程要求尊重学生对现实生活的体验,注重培养他们合理应用历史和社会知识、解决社会问题的综合能力。本文就如何充分利用社会资源组织课堂教学,让生活走进课堂,培养学生的创新精神和实践能力,提出了自己的观点。     

让课堂回归生活

一个真正的人才不仅仅是学识的丰富,更重要的是品德,一个人品德的好坏,直接决定着生活、事业的成败。在小学课程中已经开设了品德课,但结果并不太尽如人意,德育的时效性不是很明显。     

让课堂回归生活，让生活充实课堂

生活是教育的中心,教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。远离学生的现实生活,忽视学生的成长需要．过于成人化、政治化和模式化是导致思想品德教学效果低下的主要原因。文章认为,只有让课堂回归生活,让生活充实课堂．才能让学生在动态过程中构建知识体系,形成良好的道德品质。     

让思想品德课堂回归生活

新课标指出思想品德课程具有实践性的特点,同时强调帮助学生过积极健康的生活是思想品德课程的追求。在新课标的指导下,思想品德新课程内容的设置贴近社会、贴近生活、贴近学生,让师生在共同学习的基础上共同生成人生体验,以达成课程的最终目的。由此可见,要构建充满生活气息的课堂,必须引领学生从生活中来、到生活中去,实现思想品德学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑的有机结合,从而树立正确的人生观、价值观。     

让陶行知走进新课程 让生活教育走进课堂——论开展“课堂教学生活化”活动的理论与现实价值

一、问题与背景郭沫若曾在纪念陶行知去世的挽联中写有这样的一句名言."2000前孔仲尼,2000年后陶行知。"陶行知可谓是中国近代最伟大的教育家之一,陶行知的教育思想既有对中国传统教育思想(孔子)的继承与发展,同时还有对西方当时先进教育理念(杜威)的吸收和改造,从而建立起赋有时代特色和国际视野的教育新理念—"生活教育论"。人类社会的历史车轮已经驶入了     

让生活走入地理课堂

"学习对生活有用的地理"是地理新课程改革的核心理念之一,它要求我们重新审视我们的课堂教学.在新课程理念下,地理课堂应关注生活、服务生活、学以致用.本文旨在探讨教师如何将地理课堂与生活紧密联系,以课堂为阵地,关注学生生活认知,打造"对生活有用"的地理教学.     

让课堂回归生活 让心灵回归真善

"生活即教育",《品德与社会课程标准》这样指出:"品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础,促进学生良好品德形成与社会性发展的综合课程。"不难看出,"回归生活"体现了本课程在基本理念上的变革,它所针对的是以往课程在相当程度上的脱离生活甚     

让数学课堂回归生活本色

生活中处处有数学,数学思维就蕴含在生活的底色里。在小学数学教学中,教师要还原数学课堂的生活本色,追寻数学原味,借助生活元素,让学生探寻数学概念,发展数学思维。     

让课堂“回归生活”

《品德与社会》课堂的基本理念之一是“儿童的生活是课程的基础”,要把本课程的教学内容与学生丰富多彩的现实生活联系起来,从学生生活中找话题,让学生谈生活的体会,与学生讨论生活的问题。大教育家杜威也说:“准备生活的唯一途径就是进行社会生活,离开了任何现存的社会情境,要     

让生活走进课堂,让教学回归生活

教育就是生活。生物学的教学过程不能与生活失去联系,同时也要让学习到的知识为生活服务。现代课程发展的一个重要思想就是让课堂成为实际生活和知识联系的纽带。因此,课堂教学一定要由书本回到生活。