地方高校大学生专业承诺对学习投入的影响——心理资本的中介作用

为了解地方高校大学生专业承诺、学习投入、心理资本的现状及关系,随机抽取安徽某地方高校在校大学生5 255人为研究对象,用问卷法收集数据,采用SPSS19.0软件进行数据处理。研究发现：地方高校大学生的专业承诺、学习投入在年级和学科上存在非常显著的差异;地方高校大学生的心理资本在性别、年级和学科上存在显著的差异;地方高校大学生的专业承诺、学习投入、心理资本呈现显著的正相关。这表明专业承诺和心理资本对学习投入有预测作用;心理资本在专业承诺和学习投入间起着部分中介作用。     

学校归属感如何影响师范专业大学生的学习投入 ——基于专业承诺的中介效应分析

探索学校归属感对师范专业大学生学习投入的影响机制,有助于提升师范专业大学生专业准备的程度.采用学校归属感量表、学习投入量表以及专业承诺量表对310名师范专业大学生进行分析,发现:无论是否考虑专业承诺,学校归属感对师范专业大学生的学习投入均有较强的直接作用,并且这种作用是正向的;在学校归属感影响师范专业大学生学习投入的过程中,专业承诺能够充当部分中介作用.针对此,学校应重视帮助师范专业大学生了解本专业的特点以及未来工作的价值,在课程方面给予学生更多的自主选择机会和发挥空间,构建短期与长期实习相结合的实践教学体系.通过这些管理措施来提升师范专业大学生的学校归属感以及专业承诺水平,进而提升师范专业大学生的学习投入水平.     

大学生心理资本与专业承诺相关研究

采用积极心理资本问卷和大学生专业承诺量表,运用分层随机抽样法对河南某学院350名大学生进行测查,旨在了解大学生心理资本与专业承诺的总体状况,探索大学生心理资本与专业承诺的关系.研究发现:①大学生心理资本总均分及各维度均分都处于较高的水平,而专业承诺总体水平有待提升;②情感承诺、规范承诺、继续承诺及总承诺在是否获得奖学金变量上存在显著性差异;情感承诺和理想承诺在年级上具有显著性差异;情感承诺、理想承诺、继续承诺和总承诺在专业变量上达到了显著性差异;③心理资本及其各维度与专业承诺及其各维度存在显著正相关.总之,多元回归分析显示,心理资本中的自我效能、希望与乐观是专业承诺的有效预测变量.     

大学生心理资本对学习投入影响的实证研究

学习投入对大学生在高等教育阶段的成功具有重要的作用,为探讨心理资本开发对学习投入的作用和影响,本研究引进心理资本的构念,采用问卷调查方法对312名本专科大学生进行心理资本和学习投入的调查,采用统计分析和结构方程模型验证了心理资本对学习投入具有显著的正向预测作用,最后对结果的运用和研究展望进行了讨论。     

大学生心理资本与专业承诺关系的实证研究

为探究大学生心理资本与专业承诺的现状及二者的关系,采用《大学生积极心理资本问卷》和《大学生专业承诺问卷》对975名大学生进行调查．结果显示（1）大学男生心理资本显著高于大学女生（t=3．940,P〈0．01）,但在专业承诺总分上二者不存在显著差异（t=0．718,P〉0．05）;（2）大学生心理资本存在显著的年级差异（F=3．224,P=0．022）,专业承诺存在极其显著的年级差异（F=15．368,P=0．000）;（3）心理资本与专业承诺之间存在显著相关（r=0．444,P〈0．01）,心理资本中的希望、自我效能、乐观三维度对专业承诺具有显著的预测作用（校正R^2=0．225）．从而得知大学生心理资本与专业承诺之间存在显著关系,提升大学生心理资本可有助于专业承诺的发展．     

大学生学习投入的特点及与专业承诺的关系研究

为了了解大学生的学习投入状况以及其与专业承诺的关系,采用问卷法对1000名大学生进行了调查。结果发现,大学生学习投入处于中等水平;不同年级、不同性别、不同专业以及不同专业选择方式的大学生学习投入存在显著差异;专业承诺中的情感承诺维度和规范承诺维度可以正向预测大学生学习投入。建议可以通过提升大学生的情感承诺与规范承诺来提高其学习投入水平。     

师范生学习责任心、专业承诺和学习投入的关系研究

对福建省6所师范院校1133名师范专业大学生的专业承诺、学习责任心和学习投入进行测量,分析三者之间的关系。结果发现:(1)师范生学习责任心各因子与学习投入存在显著正相关,学习责任意志和学习责任行为是学习投入的有效预测变量。(2)师范生专业承诺各因子与学习投入存在显著正相关,情感承诺和规范承诺是学习投入的有效预测变量。(3)师范生学习责任心在专业承诺对学习投入的影响之间产生部分中介作用。     

师范大学生学习投入与专业承诺的关系研究

采用大学生专业承诺量表和学习投入量表对382名在校大学生进行调查。结果显示：一、大学生的专业承诺总体水平良好,且在性别、专业和年级上差异显著;二、大学生学习投入较高,且存在显著的年级和专业差异;三、大学生学习投入与专业承诺存在显著正相关。四、学习投入与解释专业承诺29％的变异,且回归系数显著。结论是：大学生学习投入能够有效预测专业承诺。     

地方高校大学生专业承诺与学习投入的相关研究——以××学院为例

如何提高地方性高校教育质量成为当前亟待解决的重大问题,专业承诺、学习投入是反映大学生在校学习状况的重要指标。该研究采用专业承诺、学习投入问卷对××学院的大学生进行了研究。统计结果发现,当前该学院的大学生在专业承诺、学习投入上的分值偏低,大学生学习状况存在着一定的问题;性别、专业等的差异能够明显影响学习投入,专业承诺与学习投入之间存在着积极的正相关关系。     

大学生学习责任心、专业承诺和学习投入关系研究综述

大学生学习责任心、专业承诺和学习投入是测量大学生学习心理的重要指标,深入分析其概念、研究现状、测量工具及关系研究,对了解大学生学习状况有重要意义。     

职业价值观对专业学习投入的影响：一个多重中介模型

专业课程教学是高校人才培养工作的重要内容。为提升在校大学生的专业学习投入程度,构建“多重中介模型”对405名在校大学生进行实证研究,探究专业承诺、自我效能感在职业价值观和专业学习投入之间的中介作用。研究发现：职业价值观（志愿型和经济型）、专业承诺、自我效能感和专业学习投入四个维度的指标均正向相关;职业价值观（志愿型）可正向预测学生的学习投入水平;两类职业价值观都可以通过三条路径对学习投入产生间接影响。研究结果可以为提升在校大学生专业课程学习投入程度提供教学建议。     

课程学习经历何以影响本科生满意度?——专业承诺的中介效应检验

改善高校的教与学,以提升高等教育质量,是我国高等教育发展的重要途径。文章运用对重庆市6所高校493名本科生的调查数据探讨了学生感知的课程学习经历与课程满意度及专业承诺的关系。研究发现:(1)本科生课程学习经历、课程满意度和专业承诺总体情况较好,女生感知的课程学习经历和专业承诺水平均优于男生;(2)课程满意度在主要的人口学变量上均无显著差异;(3)不同的课程学习经历对课程满意度存在显著影响,而这一影响受到专业承诺的中介影响。因此,高校优化课程学习环境可以增强学生专业承诺,提高其课程满意度。     

中职生感知教师支持对学习投入的影响：心理资本与专业认同的链式中介作用

考察中职生感知教师支持影响学习投入的心理机制及关键路径,能够为提升中职生学习投入提供实证参考,进而提升中等职业院校人才培养质量。采取感知教师支持量表、学习投入量表、心理资本量表以及专业认同量表对364名中职生进行问卷调查,并进一步探讨心理资本与专业认同在感知教师支持与学习投入之间的中介作用机制。研究结果表明,中职生感知教师支持不仅能直接影响学习投入,还能通过心理资本与专业认同的中介作用,以及“心理资本—专业认同”的链式中介作用影响学习投入。因此,研究提出从增强中职教师支持、培育学生心理资本、建立学生专业认同三个层面入手,提升中职学生学习投入水平。     

我国大学生专业承诺问题研究之述评

大学生的专业承诺是指大学生认同所学专业并愿意付出相应努力的积极态度和行为。自2005年开始,国内学者围绕大学生专业承诺问题展开了广泛而深入的研究和探讨,取得了丰硕的研究成果。本文就国内学者关于大学生专业承诺问题的研究作以简介和评析,以便我们明确国内大学生专业承诺问题的研究现状,为进一步认识和研究大学生专业承诺问题提供借鉴。     

农科类专业大学生学习动机、专业承诺与专业投入的关系研究

文章主要研究了农业高校农科类专业大学生学习动机、专业承诺和专业投入的现状及三者之间的关系,采用了大学生专业内部动机问卷、专业承诺问卷和专业投入问卷对正在新疆地区某农业高校就读农科类专业的2776名大学生进行调查研究,结果表明,农科类专业大学生的总体学习动机、专业承诺和专业投入水平较高;总体学习动机、专业承诺和专业投入水...     

学前教育专业大学生专业承诺与学习倦怠研究

采用大学生专业承诺量表和学习倦怠量表对285名学前教育专业大学生专业承诺和学习倦怠状况及关系进行测量,结果表明学前教育专业大学生的专业承诺水平一般,而学习倦怠水平较高,且存在显著的性别差异和年级差异;学前教育专业学生的专业承诺与学习倦怠有显著负相关;情感承诺是其学习倦怠的重要预测变量。可以通过赋予学生专业选择自主权、提高学生专业认同感以及制定科学合理的学前教育专业教学计划提高其专业承诺水平,消除其学习倦怠心理。     

父母教养方式对大学生应对方式的影响——基于心理资本的中介效应研究

采用青少年学生心理资本问卷、简式父母教养方式问卷和简易应对方式问卷对广东省600名大学生进行调查,探讨父母教养方式对大学生应对方式的影响,以期为改进大学生心理健康教育工作提供参考。调查结果表明,父母教养方式能显著预测大学生的应对方式,大学生心理资本在父母教养方式对应对方式的影响中发挥中介作用,并由此得出父母教养方式能够通过心理资本来间接影响大学生应对方式的结论。     

地方高校大学生心理契约与专业承诺的相关研究

采用大学生专业承诺量表、大学生心理契约问卷对学生进行调查.目的是探讨大学生心理契约与专业承诺的相互关系.结果发现:(1)大学生专业承诺整体呈中上水平,专业承诺存在性别差异(t=4.1,p<0.01)、年级差异(t=7.58,p<0.01);(2)心理契约与违背对大学生的专业承诺产生重要影响,改善学校条件、改变学生对于教师与自己的期望及履约程度的认知有助于促进大学生的专业学习.     

家庭文化资本对大学生学习投入影响的实证研究北大核心CSSCI

实证研究结果表明:家庭文化资本不同的大学生在学习投入各方面都存在显著的差异,家庭文化资本越多尤其是家庭文化习惯越好、家庭文化期待越高的大学生的学习投入也越多;父母受教育程度、家庭文化习惯、家庭文化期待三种家庭文化资本均对大学生的学习投入产生了积极的影响。由此可见,良好的家庭文化习惯与合理的家庭教育期待以及高校相应的扶持措施等,能切实改善家庭文化资本较少的大学生的学习投入状况。