中小学校长队伍建设的目标与对策

一、校长队伍建设目标 目标是管理工作的出发点和归宿.规划校长队伍建设目标必须考虑校长的成长过程.校长的成长规律是值得研究探讨的一项科研课题,本文暂不涉及.但校长的成长是有一个过程的,这是经验所证明的.这个过程大致可分为以下几个阶段:     

名校长的成长规律

名校长成长既有复杂多样性,又有客观必然性。中小学名校长的成长规律主要体现在：名校长的成长是一个校长专业化发展的过程,名校长的成长过程是一个反复学习与反复实践相结合并相互促进的过程,名校长的成长过程也是校长主动发展的过程,名校长的成长过程是一个不断利用外部资源和条件进行优势积累的过程,名校长的成长过程是一个在校长主体与客观环境互动中发展的过程。     

从任务驱动到个体成长:中小学校长培训模式的反思与重构

目前,我国中小学校长培训模式基本上是任务取向,其基本特征是:培训管理行政化、培训过程程式化、培训内容学科化、培训效果评价外部性。其主要问题是:培训目标单一性,缺少多元性;培训起点模糊化,缺乏针对性;培训阶段割裂性,缺乏连续性;培训内容碎片化,缺乏系统性;培训方法简单化,缺乏互动性。基于校长成长的培训是以创新为灵魂,促进校长资本积累的过程。其模式结构包括:促进校长整体发展的培训目标、指向校长资本积累的课程、基于校长成长问题的教学过程、依靠校长自我建构的方法。     

第三场：校长的成长 在学校土壤里插上理想的翅膀

王笑梅（江苏省通州市实验小学校长）：成长是一种状态，重在过程的体验。校长的成长关键是要拥有追求梦想的勇气。校长的角色观决定着成长的方向，校长的价值观如果与教育家的理想背道而驰，那他在成长的路上走得越远，离教育家的理想就越远。校长或许不是教育家，但是他必须用教育家的情怀去办教育，校长的成长应当更多地表现在心灵的成长上。     

中小学校长可持续成长规律、影响因素与对策的分析

欠发达地区中小学校长可持续成长是有一定规律的，在其内部存在着校长成长周期与校长成熟度、教师成熟度、校长领导方式、校长工作行为、校长关系行为、学校管理周期等六种互动的规律性关系，而影响校长可持续成长有内部、外部的因素和内、外部因素互动作用等三个方面。因而，校长要根据内、外部影响因素，正确运用校长可持续成长内在规律，不断增进、改善自身的成长过程。使其自身可持续地成长并达到成熟期，生命周期得到延长，     

校长领导力与学校内涵发展

校长领导力,是校长在实现学校目标、推动学校发展过程中影响全体师生员工和以家长为代表利益相关者的能力,以及校长与教师、学生、家长之间的相互作用。校长领导力的核心是其影响力及施加影响的过程。校长的办学理念、文化自觉、人格魅力对教师、学生及家长的影响,决定着以教师发展、学生成长及建设学校文化为根本目标的学校内涵发展。     

浅论特教学校校长专业化成长之路

校长在学校的地位除了常人理解的权威性以外，还应该具有思想性、理论性和导向性作用。正如中央教科所所长朱小曼教授指出：“在现代学校制度建设中，校长是学校的灵魂。”我们从身边许多有所成就的校长的成长经历中，深感校长专业化成长的重要性，在对他们进行个案研究后，我们认为，校长专业化成长的道路应该是“点-线-面-体”的扩展过程，作为聋校校长也不例外。     

校长成长规律探究——自觉创新性实践是校长成长的必由之路

校长的成长是校长职业专业化的过程,校长成长是以创新性实践为中介,是内外各方面因素的优化组合和互动的综合效应,而自觉创新性实践在校长成长中起决定性作用,是校长成长的必由之路。通过对校长成长规律进行一些探索,构建实践、学习、研究一体化的校长成长模式。     

3位青年校长成长的个案分析

通过对3位具有代表性的青年校长成长经历的个案分析，力求对青年校长的成长特点及在校长培养过程中应注意的问题进行剖析，以便进一步探讨青年校长的成长规律，为提高基础教育质量服务。     

校长成长规律探究——自觉创新性实践是校长成长的必由之路

校长的成长是校长职业专业化的过程,校长成长是以创新性实践为中介,是内外各方面因素的优化组合和互动的综合效应,而自觉创新性实践在校长成长中起决定性作用,是校长成长的必由之路。通过对校长成长规律进行一些探索,构建实践、学习、研究一体化的校长成长模式。     

校长成长规律探究——自觉创新性实践是校长成长的必由之路

校长的成长是校长职业专业化的过程,校长成长是以创新性实践为中介,是内外各方面因素的优化组合和互动的综合效应,而自觉创新性实践在校长成长中起决定性作用,是校长成长的必由之路.通过对校长成长规律进行一些探索,构建实践、学习、研究一体化的校长成长模式.     

提高校长培训有效性的思考

如何提高校长培训有效性,一直是校长培训研究关注的问题。要从根本上提高校长培训的有效性,关键在于确立校长专业成长的自我更新取向。校长专业成长自我更新取向符合校长专业成长的规律;校长专业成长自我更新取向的确立,将会对校长培训的目标、功能、模式等基本问题产生根本影响,也将对校长培训的有效性产生根本影响。     

中小学校长的自我修炼

影响校长成长的因素有社会环境、选拔机制、教育管理制度、学校内部环境与资源、主体素质等多种内外部因素，而校长的成长还有赖于校长基于教育实践的自我修炼。校长的自我修炼，实质是校长的自我培养和自我发展，校长的自我发展首先取决于其是否具有专业发展意识。校长的自我专业发展意识，包括校长对自己过去专业发展过程的意识，     

优秀校长成长过程的资本构成及其作用

校长是一所学校的灵魂.当我们过多地关注校长的领导特质,赞许优秀校长卓越管理才能的时候,却往往忽视了对优秀校长成长过程的追溯和对优秀校长品质形成的内在原因的探究.校长成长不应该是对管理知识的死记硬背和优秀案例的僵化模仿,而是在成长规律的指导下挖掘自身潜力,成长为具有环境强适应性的动态型优秀校长.因此,我们需要对优秀校长成长的过程进行分析,总结出校长成长的一般规律.     

思想力：校长治校的应然素养

在管理学校的过程中，校长根据其对学校文化的理解，积极推介自己的教育主张，实施对学校发展的影响。这不仅是学校发展的需要，也是校长自身专业成长的要求。校长必须要优化成长方式，优化教育思想的实施路径，优化推进机制，提升办学效益。     

资本积累:中学优秀校长成长研究的新视角

实现教育家办学的关键是培养一批优秀校长,从资本视角研究优秀校长成长能够突出其成长的过程性。校长成长过程是其人力资本、社会资本和文化资本形成和积累的过程;校长通过教育实践形成人力资本,通过交往实践形成社会资本,通过文化实践形成文化资本。校长的三种资本在实践中具有同构性。     

中小学校长培训模式存在的问题及改进策略

中小学校长科学培训模式的探索对提升中小学领导力具有关键性作用。而当前我国中小学校长存在培训管理行政化、培训过程程式化、培训内容学科化、培训效果评价外部性等突出问题,为此需要以成长型培训为重点,改进中小学校长培训模式,主要包括推进校长整体发展的培训目标、促进校长资本积累的课程设计与资源开发、关注校长成长问题的教学过程、引导校长自我建构的教学方法、营造校长成长支持性环境五个方面。     

资本积累:中学优秀校长成长研究的新视角

实现教育家办学的关键是培养一批优秀校长,从资本视角研究优秀校长成长能够突出其成长的过程性。校长成长过程是其人力资本、社会资本和文化资本形成和积累的过程;校长通过教育实践形成人力资本,通过交往实践形成社会资本,通过文化实践形成文化资本。校长的三种资本在实践中具有同构性。把资本理论引入校长研究开启了校长研究的新视角,对学校的持续发展具有重要意义。     

校长要有“放大镜”

“教师成长，校长有责”，一所学校的教师是否志存高远，积极进取，在很大程度上取决于校长。可以说，校长是教师成长的重要责任人，校长要积极为教师的成长创设条件，让更多的教师在校长的鼓励、支持和帮助下快速成长。为此，一名优秀的校长，需要有自己的“放大镜”。     

校长成长的过程与规律

校长成长是一个不断学习、持续发展的过程,校长的成长是个体与群体之间内因与外因之间互相影响、互相感应的过程。校长的成长一般与任职学校共生发展,总是把学校作为自己施展抱负的用武之地,努力遵循教育规律不断奋力拼搏。