影子教育治理的国际经验与启示

世界各地政府基于影子教育是否增进社会福利、是否加剧不平等、是否影响学校教育等基本考虑,对影子教育采取了不同的态度和治理政策.一般治理政策都会包括机构登记注册及其基本要求、人员聘用、学费、税收、监督与奖惩等内容.政府需要以评估影子教育影响的性质和程度作为政策基础,以影子教育驱动力的识别作为政策方向,以寻求各方合作作为政策手段,以提高学校教育质量作为根本,实现治理目标.对我国而言,影子教育需要政府治理,而治理的主要内容是规范市场,当下规范重点是控制提前教育和应试教育、保障教育公平,治理的根本还在于提供满足异质性需求、实现人人成才的学校教育.     

日本的影子教育:聚焦高中阶段的课外补习支出

对于日本学生而言,选择接受私人辅导补习是极为普遍的学习方式.许多日本学生在正规的学校教育之外接受私塾的课外补习,或是前往预科学校备战大学升学考试.长期以来,这些课外补习机构被视为严酷的应试竞争和学业要求的重要符号;然而近二十年来,由于适龄人口的减少,大学升学竞争状况已发生了巨大的变化.本文利用全国范围内随机抽样的888对高中生及其母亲的调查数据,利用Tobit回归模型,深入考察日本高中阶段课外补习的私人支出及其影响因素.研究发现,并非所有学生都选择课外补习,家庭经济状况和兄弟姐妹数对课外补习的支出具有显著的影响.尽管学生人数减少,大学升学选拔竞争性降低,但学生个人的课外补习支出依然呈现不均衡的格局.     

欧盟“影子教育”初探

基于《影子教育的挑战:欧盟家教及其对政策制定者的影响》报告,发现:主导文化的变迁、全民教育运动的推动、教师工资足额支付结构的崩溃、政府教育公共投入的紧缩、对家庭和个人需求的满足促使影子教育在欧盟兴起,且规模化、产业化特征明显。同时它在需求方呈现出阶层差异性,地域分布呈现出城乡和国别差异性、供方师资来源和补习形式呈现出多样性、补习科目呈现出考试取向性。它的发展不可阻挡,但对公平、教育和经济亦有影响。     

影子教育治理的政策演变、困境及对策

进入21世纪以来政府对影子教育的治理可分为“无为而治”“局部治理”“全面严控”三个阶段。治理的困境在于：现有治理措施难以化解受教育者围绕优质高教资源开展竞争而传导至中小学教育阶段的压力;影子教育治理受制于对减负和素质教育的理解及其实践机制;封堵式治理忽视影子教育牵涉的教育公平问题,有可能引发更大的不公平;传统的治理观念难以有效应对影子教育的复杂性。改进措施包括：以多元人才观念引导高教领域的改革和发展,缓和传导至基础教育阶段的竞争压力;强化正规学校育人方面的主体责任并改革考评体制;采取措施保障低阶层学生对影子教育的参与;以整体性观念统筹治理影子教育的复杂性,认识到治理的有限性和长期性。     

教育生态观视角下我国线上影子教育的治理路径探究

"互联网+教育"的时代背景催生了线上影子教育的蓬勃发展,采用教育生态学的视角来审视其发展,可以揭示其产生的内在逻辑,即线上影子教育是教育市场供需双方相互博弈的结果。从传统的线下办班扩张到线上的课外补习,这一方面解决了校外培训机构在硬件设施等方面存在的安全问题,但另一方面不可避免地给各参与主体带来了新的挑战。教育生态观以整体系统性和动态开放性为原则,要求各主体协同参与,共同治理线上影子教育,促进教育生态良序发展,更好地实现教育的社会功能。     

新世纪日本“传统与文化”教育的发展经验及启示

新世纪初,伴随着文化发展新战略和教育改革新理念的提出,日本首次以立法形式保障了“传统与文化”在教育中的地位,“传统与文化”教育迎来历史性的发展阶段。在实践过程中日本逐步形成教育委员会统筹管理式、校际联合协作式和学校自主探究式推进机制,积极拓展“区域特色化”“、沉浸体验式”和“游学探索式”教育内容,并通过学科内部先行建构、多学科交叉互动和跨学科交叠融通提升教育质量。其推进举措折射出行为主体从教师探索走向多方协作、培养内容从传统制约转向开放融合、实践导向从文化传承迈向文化创造等特征,为我国建立多元主体协作机制、拓宽资源整理多重视野、以跨学科方式适应变革等提供借鉴。     

教育公共治理的国际经验及其启示——加拿大、日本教育公共治理考察报告

近年来,国际教育管理变革中最引人注目的一个方面就是富有治理色彩的教育公共政策。其中,加拿大基于公民需求而进行教育治理创新,在中小学建立咨询委员会或学校理事会;日本聘用民间企业人担任校长,推行学校、家庭、社区联合教育,等等。这些经验都给予我们深刻的启示：转变政府教育管理职能、引入多元治理主体、提供多样化教育公共服务是治理的根本目的;政府与社会、民众在平等身份基础上的信任合作、互动共治是治理的核心机制;此外,教育公共治理的运作还需要坚实的制度保障和法律支持。     

“影子教育”的社会影响及发展方向

"影子教育"作为主流学校教育之外的一种补充性教育,在中国教育体系中扮演着重要角色。但其薄弱的研究基础,使其逐渐成为深化教育领域综合改革的痼疾。文章把"影子教育"视为一个不可忽视的教育问题进行剖析,希望引起不同学科研究者的关注,并立足自身研究领域的基础,对"影子教育"开展全方位多角度的理论研究,为"影子教育"的健康发展提供多重的理论视角。     

论日本教育行政的特点及其启示

本文首先从教育行政机构的设置、职责权限、教育行政官员、教育行政措施四个方面探讨了日本教育行政的特点，然后根据日本教育行政特点，扼要地分析了它对我国教育行政改革的启示。     

日本公民教育的经验及其启示

日本的公民教育在公民教育目标制定、内容设计、资源吸收和课程设置等方面都积累了有益的经验,这对当前我国公民教育具有重要的启示意义。我国公民教育应注重培养公民的爱国主义精神和道德品质,广泛吸纳儒家文化和国外先进教育理念,同时要具有国际视野和世界眼光。     

国内外“影子教育”研究综述

自20世纪90年代以来,课外辅导在多个国家的出现和普及引起了来自学者和教育政策制定者们越来越多的关注。课外辅导变得开始与传统的正规学校平行且不断模仿正规学校,因其与日常教育的共存性和对日常教育关注的内容和范围有支持性的功能,而被人称作"影子教育"。国内外研究者从内容、形式、原因等多角度对"影子教育"开展研究。     

衡水中学教学经验在影子教育体系中的应用

学者们的研究指出影子教育体系的教学质量普遍不高,这不仅增加了学生的课业负担,消耗了大量的家庭财富,而且阻碍了素质教育的推行,然而只要存在选拔性的考试,就一定存在影子教育。堵不如疏,衡水中学以其显著的教学成绩为社会所熟知,其教学经验对于提高影子教育体系的质量有很大的借鉴作用。所以,探索衡水中学的教学经验在影子教育系统中的推广和应用问题具有重要的意义。     

我国“影子教育”的发展历程、治理趋势及转型对策探析——基于“双减”政策的研究

自20世纪80年代以来,我国“影子教育”兴起并迅速发展,在我国经历了四个发展阶段,即：萌芽发轫阶段、繁荣发展阶段、无序扩张阶段、治理转型阶段。基于我国“影子教育”发展和治理的基本现状,并结合国外治理经验与教训,预测我国“影子教育”发展规范治理将呈现常态化、系统化、适切化、协同化、制度化五个趋势。为了推进我国“影子教育”的健康有序发展,可采用如下六个转型对策：着力发展素质教育,强化学生核心素养;进行咨询督导服务,辅助学生生涯规划;积极推广家庭教育,开展家长教育培训;助力学校课后服务,协助举办教育活动;布局成人职业教育,推行终身教育理念;助力社区教育发展,发挥社会教育功能。     

日本教育财政投入法制保障的经验及其启示

在分析二战后日本教育财政投入法制保障建设主要历程的基础上,指出了日本教育财政投入法制保障的主要内容,最后论述了日本教育财政投入法制保障的启示:(1)健全教育财政投入法制,保证教育投入,(2)依法加大教育财政投入经费,以保证人力资源开发,(3)注重依法保障基础教育财政投入,将普及义务教育投入置于首位,(4)依法保持教育财政投入高于或与国民收入同步增长。     

小学素质教育背景下的校外“影子”教育研究

近三十年来,被称为影子教育的课外补习在中小学快速扩张,导致小学素质教育阶段学生的学业竞争从校内扩展到校外,从主流学校教育延伸到影子教育系统,从学生自身之间的学业竞争拓展到家庭教育能力的竞争。     

日本教育得失及其对我国教育发展的启示

本文通过分析日本教育在其发展过程中的得失，希望能对我国教育的发展起到一定的借鉴和警示作用。     

"影子教育":国外关于课外补习的研究与启示

课外补习在一些国家已存在很长时间,俨然成为主流学校教育的"影子".近20年来国外已经对课外补习做了大量的实证研究.课外补习的分布、规模、科目、强度、影响因素与政府政策等方面都具有鲜明的特点,它对教育、经济和社会都产生了广泛的影响.这对我国的教育政策制定和教育研究具有一定的借鉴意义.     

"影子教育":国外关于课外补习的研究与启示

课外补习在一些国家已存在很长时间,俨然成为主流学校教育的"影子"。近二十年来国外已经对课外补习做了大量的实证研究。课外补习的分布、规模、科目、强度、影响因素与政府政策等方面都具有鲜明的特点,它对教育、经济和社会都产生了广泛的影响。这对我国的教育政策制订和教育研究具有一定的启示意义。