初中英语阅读语篇中的词汇教学策略

词汇和阅读在英语教学中占有十分重要的地位,本文将两者结合起来,针对当前词汇教学中存在的问题,从词汇教学的理论和实践两个视角出发,依据学生学习词汇的认知规律、情境理论及词汇教学与语篇情境的关系理论,提出提高词汇教学有效性的建议,并结合教学案例,阐明、实践词汇的教学方法,并重视学生在实践中把语言知识内化为语言的能力,旨在帮助教师在平时的教学中正确处理阅读教学与词汇的关系。     

语篇教学在提高初中英语阅读有效性的应用

阅读不但是学生获取知识和提高语言综合能力的重手段,同时,如何提高阅读能力也是中学英语教学的热点和难点问题。本文将语篇分析引入中学英语教学,在分析教学现状和实施可行性的基础上,结合人教版教材的课文内容,对语篇分析教学模式进行了阐述,旨在提高初中英语阅读的有效性。     

基于语篇的初中英语词汇教学探索

词汇是语言学习的敲门砖,有了丰富的词汇储备,学生才能胸有成竹地用英语做事。在初中英语教学中,教师要摆脱"只教单词""为了教单词而教单词"的教学通病,尽量在具体、生动、有意义的语篇教学中,赋予词汇更多生命力,让学生快乐学词汇。     

初中英语语篇教学阅读前的活动设计实践

本文针对初中英语语篇教学中教师"一言堂"气氛沉闷、过多地强调语法知识点而忽略了对学生篇章理解能力的培养等现状,论述有效设计阅读前活动的途径,提出利用插图、文本标题、音乐、短视频、微课、小型辩论等途径导入课本文本,根据课堂文本补充课外阅读材料等教学建议,为学生创设良好的语言情境,让学生更好地理解篇章内容,从而提高学生的阅读能力。     

如何在初中英语阅读课堂中提高学生的语篇阅读能力

人教版初中英语七年级下册《Unit 10 I’d like some noodles》Section B(2a-2c)的阅读部分介绍了世界各地的人们庆祝生日时不同的饮食文化,教学难点在于阅读课的语篇教学,教师要指导学生学会通过快速阅读抓住文章的大意,通过仔细阅读掌握细节信息,根据上下文猜测词义等学习策略。同时,在教学中还需要渗透中西方文化比较和补充部分跨文化知识。     

浅议初中英语语篇教学中课堂练习的有效性

随着新课改研究的不断深入,为了保证教师讲的少而精,学生学习的扎实而有效,真正做到高效课堂减负而不减效,其中课堂练习的有效设计起着十分重要的作用,尤其是在语篇教学中。对此,教师可对开展语篇教学时存在的问题及实施的有效策略进行探讨。     

初中英语语篇教学故事感培养分析

在初中阶段对于英语语篇教学中的故事感培养,能够极大地促进学生对于英语学科的综合学习能力,同时能够调动学生对于英语课堂知识学习的主观能动性,从而更好地发展学生对于英语语言学习的实际运用能力,因此本文主要通过把教学的主体指向学生,而教师为辅导作用的方式来培养学生在英语的语篇学习中的故事感培养。     

初中英语阅读中语篇分析的应用

随着我国教学理念的不断创新,在英语上的教学理念也发生了很大的变化,教学的重点也从最初的单词或简单句子教学,转变为当前的语篇教学,也就是以篇章作为教学主体,展开语法、单词等方面的教学。语篇教学在初中英语教学中的应用,对培养学生英语的整体利用能力意义重大。本文将基于对语篇分析的理解,对其当前在初中英语阅读教学的现状进行简单分析,并基于此,对初中英语阅读中语篇分析的应用进行探讨。     

语篇听写在初中英语听说教学中的应用

听说是英语学习的必备技能,是语言能力的重要组成部分。随着课程改革的推进,当下初中英语日益重视学生听、说、读、写能力的发展。文章基于输入假说理论、图式理论、短时记忆理论,论述了语篇听写在初中英语听说课的设计策略,以期提升学生听力水平和口语表达能力,促进学生英语综合能力的发展。     

初中英语教学中应注重语篇整体意识

外语教学的最终目的是要使学生能用目的语来交流思想和获取信息。思想的交流和信息的获取都是在一定的环境中进行的。这种语言使用的环境既包括语言方面的知识,也包括文化背景、认知等方面的知识。只有通过语篇,才有利于在培养学生的语言能力的同时,发展他们的言语交际能力,实现语言交流。     

初中英语语篇教学中的故事感培养策略

在初中英语语篇教学中实践故事感培养的教学思维,可以更好地调动学生在课堂中的主观能动性,发展学生英语语言的应用能力。各种层次的阅读,根据不同的目标会产生丰富的课堂互动方式,以学生为主体,教师为主导的理念得以更加切实地贯彻。     

初中英语教学语篇适度扩展的可行性研究

初中英语教材从词汇、语法和语篇等方面对学生提出较高要求,但是教师结合教材、学生生活体验和实际,在课堂教学中适时、适度、适量地扩展或增补一些语篇教学内容,以弥补教材、教师用书的不足,达到用好、用活教材之目的,是相当必要且可行的。     

初中英语教学中融入语篇思想的探索

语篇理论早已存在,但是在初中英语教学中却很少涉及。以浙江省2010,2011年和2012年初中毕业生学业考试(湖州市)英语试题卷为语料库,探讨了在初中英语教学中融入语篇思想的必要性。并在此基础上分别从阅读、写作两方面用举例说明的方法做了进一步论证。     

基于深度学习理念的初中英语语篇教学实践探究

阐述基于深度学习理念的初中英语语篇教学的价值。结合教学案例,探究如何基于深度学习理念进行初中英语语篇教学。指出教师可以结合语篇主题唤醒学生生活记忆的方式,激活他们的深度学习情感,并通过绘制思维导图、设计系列问题、组织拓展实践、重视个性表达等教学策略辅助学生逐步提升语篇研读深度,发挥深度学习理念对初中英语语篇教学的促进作用。     

基于语篇的初中英语语法教学探索与实践

语篇是语言知识的主要载体。语法教学不应局限于传统的句子层面的教学,也应注重语篇层面。文章以仁爱版英语九年级上册教材中的目标语法——现在完成时为例,探讨如何基于语篇提高初中英语语法教学效率。     

浅谈语篇教学

话语语言学的成就在于它打破了以往语言学理论研究局限于句子以下的界限,将语言学的研究范围深入到了高于句子层次的具有交际价值的语篇。语篇的交际价值的表现需要一种能将连贯通顺而又具有语将特征的口头或书面语协调通顺地融合在一起的能力。只有通过它,语篇的交际价值才能在交际中表现出来。这种能力就是语篇能力．以话语语言学为理论基础的语篇教学法就是侧重培养学生的这种语篇能力．     

初中英语语篇教学实现情感态度目标策略探究

《义务教育英语课程标准(2011年版)》提出,情感态度目标是英语课程的五大目标之一,积极的情感态度有利于学生提高学习效率和发展自主学习的能力。在初中英语语篇教学中自然渗透情感态度教育,提升学生的核心素养是英语教师肩负的责任。文章从设定情感态度目标、挖掘情感态度资源、开发体验式学习情境、序列化情感态度目标等方面探究实现情感态度目标的策略。     

指向思维品质培养的初中英语语篇教学实践

初中学生的思维处于发展的关键期,培养初中学生的思维品质应成为初中英语教学关注的重要方面。针对初中英语阅读教学“思辨缺席”的问题,提出英语语篇教学应指向思维品质培养。阅读教学应基于语篇、主题,设计探究具有思辨性、创新性的任务活动,引导学生在阅读活动中提升思维能力。     

基于大单元整合的初中英语主题语篇教学探析

在新课改不断深入与实施的背景下,初中英语教师应该积极响应号召,落实新课程改革精神,基于大单元整合开展初中英语主题语篇教学活动,以实现培养和提升初中生英语学科核心素养的目标。在初中阶段进行大单元整合,教师应立足于初中英语教材,结合主题语篇教学的需求,在实践过程中不断优化教学设计,从而有效提升初中英语课堂教学效率和质量。文章概述初中英语单元整体教学和主题,论述初中英语主题语篇教学的意义和作用,并以译林版初中英语教材教学为例,具体探析了基于大单元整合的初中英语主题语篇教学策略。