2009年19套高考英语卷书面表达题命题质量探究

本文拟从“试题内容”和“试题设计”两个方面对2009年高考英语卷书面表达题的命题质量进行探究。结果表明,2009年高考英语卷书面表达题的命题质量总体较高。主要表现为：体裁比较多样,选材的涉及面较广,信息提供形式丰富,试题设计的真实性、交互性和开放性原则普遍把握较好,提示信息的设计比较规范。然而,分析也发现了一些问题,如体裁比较集中于应用文,关于学校生活方面的话题涉及较少等。     

近年（2010-2014年）重庆市高考英语书面表达题命题质量探究

近五年来重庆市高考英语试卷书面表达题整体质量比较高,文章题材贴近学生生活、信息提供形式多样化、情景设置的真实性比较强。其中的亮点在于重庆市高考英语书面表达题自2013年开始实行读写结合的考察模式,积极探索新的试题结构。然而,其中也存在一些不足之处,例如对文章体裁的考查不到位、情景设置的真实性有待商榷等。基于此研究,笔者提出了自己的思考与建议,尝试为高考英语书面表达题的命制提供一些有益的参考。     

2012年全国各地高考英语试卷书面表达题命题质量探究

该文从试题内容和试题设计两个方面对2012年全国各地高考英语试卷书面表达题进行共时研究,以期探究其命题质量。结果表明:总体而言,2012年全国各地高考英语试卷中书面表达题的命题质量较高。具体表现在:其对于体裁的考查涵盖面较广,且考查比例较均匀;涉及的题材比较广泛,有日常生活、课余活动、社会与文化等;试题的信息提供形式丰富多彩,有提纲型、文字型、图画型等;多数话题都是与考生的日常生活、课余活动息息相关,真实性较好;试题提示信息的设计比较规范,大多数题目的提示信息都很充足。然而,其中也不乏存在一些问题,如个别试题情景设置的真实性欠缺,少数提示信息多余或是欠缺等。     

2012年全国各地高考英语试卷书面表达题命题质量探究

该文从试题内容和试题设计两个方面对2012年全国各地高考英语试卷书面表达题进行共时研究,以期探究其命题质量.结果表明:总体而言,2012年全国各地高考英语试卷中书面表达题的命题质量较高.具体表现在:其对于体裁的考查涵盖面较广,且考查比例较均匀;涉及的题材比较广泛,有日常生活、课余活动、社会与文化等;试题的信息提供形式丰富多彩,有提纲型、文字型、图画型等;多数话题都是与考生的日常生活、课余活动息息相关,真实性较好;试题提示信息的设计比较规范,大多数题目的提示信息都很充足.然而,其中也不乏存在一些问题,如个别试题情景设置的真实性欠缺,少数提示信息多余或是欠缺等.     

2011年高考英语书面表达题共时研究

本文从写作体裁、试题呈现方式和真实性三个维度,对2011年的20道高考英语书面表达题进行分析。结果显示,2011年高考英语书面表达题写作体裁涉及记叙文、说明文、议论文和应用文四大类;试题呈现方式以文字型为主,图画型为辅;试题情景总体上贴近考生生活实际,且有明确的交际者身份,交际的缘由、目的及对象等。同时,该题型也存在应用文比例过高、试题呈现方式单一、情境运用不当等问题。笔者建议命题者适当增加非应用文体裁的比例,丰富试题呈现方式,融入具有时效性和地方特色的内容;同时教师要严格按照新《课程标准》各级写作能力要求落实写作教学,在课堂教学中注重学生的具体写作过程,注重真实语言材料的输入,做到读写结合。     

中考英语书面表达试题精析

2010年江苏省十三市中考英语书面表达试题体裁多样,形式丰富,呈现方式主要为图表、图画、提纲等,体裁有应用文、描写文、说明文等,内容贴近学生的现实生活,突出考查对英语语言知识的综合运用。     

如何提高英语书面表达的写作技巧

高考英语书面表达的命题形式通常是短文介绍、要点提纲、单幅图、多幅图、图表等。体裁常以记叙文、应用文、议论文等为主，词数在100-120词左右。主要考查学生的观察能力、运用能力、思维能力和书写能力，分值为30分。因此教师只有在平时教学中有意识地系统训练学生的英语写作能力，才能使学生在激烈的高考竞争中信心十足，游刃有余。近几年笔者在英语写作训练中采用了以下方法：     

新课标下高考英语作文写作指导

<正>高考英语写作的主要目的是考查考生能否运用所学的英语知识,用合乎英语习惯的表达方式传递信息。它一方面考查学生的词汇量,另一方面考查其综合运用语言的能力和思维习惯。近几年,高考英语书面表达命题形式趋于多样化,包括提纲式、文字提示与图表相结合、图画式、图表式等形式,命题开放性有所增强,常常要求考生根据情景进行发挥,或是发表感想或看法,文体包括记叙文、议论文、说明文和应用文等。由于部分学生词汇量较为贫乏,没有养成良好的写作习惯,写作     

英语书面表达全程热练--应用文类

盘点2010年全国各省市高考英语书面表达试题的18道题目,发现命题有三个特点、1．体裁多样。18道高考真题涵盖了应用文、议论文、记叙文、说明文及夹叙央议等多种体裁,其中应用文6篇,议论文4篇,记叙文2篇,说明文3篇,夹叙夹议3篇。2．开放。性命题。很多省市的题目都渗透了新课改的要求,增强开放性。大多数试题只给出了写作内容,不做任何写作限制。     

2010年全国各地高考写作题分类集萃（一）

纵观2010年各地高考写作题,大多数是应用文体裁,话题以日常生活、学校学习生活、情感和人际关系为主。这些高考试题是我们平时训练的好材料,笔者按话题将其改编成广东卷的基础写作题供考生训练。     

浅析美国小说《最后的莫西干人》和电影《最后的摩根战士》

作为詹姆斯?库珀所著《皮裹腿故事集》中最为知名的一部作品,《最后的莫西干人》描绘了18世纪中叶英法殖民者为了侵占美洲领土而展开的残酷掠夺.在小说中,主人公“鹰眼”和他的莫西干朋友钦加哥之间的友谊是作者描述的重点,而在1992年的电影版本中,导演描述的重点则转到了“鹰眼”与科拉的爱情上.《最后的莫西干人》从小说到电影的改编反映了文化背景的变迁.     

试论CMO、LMO、PAO和VB之间的关系

离域分子轨道（CMO）、定域分子轨道（LMO）、杂化轨道（PAO）和价键法（VB）是结构化学的重要内容，本文通过CH4分子，对此之间关系进行较深入的讨论．     

浅谈发展中国票据市场的问题与对策

目前,中国票据市场的发展仍处在初级阶段,社会信用制度及法律制度的不健全、票据市场的不统一、票据功能的不完善制约着票据业务的开拓。因此,只有从中国的国情出发,在继续大力发展具有真实商品交易的交易性票据业务的基础上探索融资性票据的发行,才能进一步完善中国的票据市场,有效地促进国民经济的发展。     

论共和末叶至帝国初期罗马对行省的治理

行省是罗马对被征服地区及其居民实行统治的主要管理形式。它对于罗马国家的稳定和罗马经济的发展都起了非常显著的作用。然而 ,罗马对行省的治理并不是一成不变的 ,更不是没有缺陷的。它是时代发展的产物 ,同时又随着时代的变化而有所变化。共和末叶至帝国初期正是罗马行省管理由不成熟走向成熟的关键时期 ,对其加以研究不仅能够进一步加深我们对罗马行省制度的理解 ,而且对于我们更加深入地了解罗马历史的发展也有相当重要的意义     

论散文审美活动中的客体特质

作为审美客体的散文文本,是创作主体的艺术创造变为社会性审美活动的中介,是创作主体与审美主体之间进行交流的依据.在接受主体眼里,它既是一种物化了的客观存在,又是一个亟待开发的审美存在,这与创作者追求的虚拟文本是不同的.本文从接受审美的视角,对文本的品质与层面,对不同类型、不同内质的文本的审美探求等问题进行了研究.     

论马祖禅对“吴中诗派”创作的影响

马祖禅对自性、自身感悟的独特性的强调,以及随时著衣吃饭,任心自由的破除修行方式,对"吴中诗派"产生了影响,促使其文学创作表现出重心性、重主体的倾向,内容也趋向日常化、游戏化,体现了向元和诗风转变的趋势。     

发现漏罪之并罚方法探微

发现漏罪的并罚问题，我国刑法第70条以及相关司法解释作了具体规定，但也存在着大量的漏洞，给刑事司法实践带来了困惑，影响法院判决的统一性、严肃性和权威性，这些问题总体说来还是属于对法律条文的理解和运用问题。对它进行深入的探讨，对司法实践具有指导作用。     

论"减负"问题的起始点、逆转点和落脚点

多年来,“减负”问题一直倍受我国广大学校、家庭和社会各界人士的关注,如何正确认识“减负”以及由此涉及到的个体素质教育成为焦点所在。从对“减负”问题的起始点、逆转点、落脚点等一系列分析中,我们不难看出,“减负”需要切实变革相关制度,充分发挥教师主导作用,借鉴赞科夫的教学原则。对全体中小学生实施个体素质结构教育。     

阶级阶层利益整合与和谐社会构建——中国农民阶级阶层分化研究

在一个社会里,只要存在阶级,就会存在阶级矛盾,它表现为利益双方的相互对立和依存.利益对立导致双方矛盾不可调和,便发生社会冲突,从而造成巨大的社会动荡;而利益依存凸显了矛盾双方合作的必要,双方可在一定的社会条件下以自己合法的方式获取自己的利益,双方相伴相生,相互依存,这就是阶级整合. 因此,阶级整合的关键就是要找到对立的边线--矛盾双方共同一致的利益,并随双方力量的消长而不断调整政策以适应边线的移动,这个边线就是构建和谐社会的基点.     

“《论语》导读”教学策略探析

大学中文系古代文学选修课程“《论语》导读”的核心目标是进一步培养学生全面、深入理解《论语》的阅读能力和对于传统文化的研究能力,追求教学内容的系统性与深度是它有别于高中语文选修课程“《论语》选读”的主要方面.为达此目标,教师在教学过程中应立足文本,注重教学内容的整体性、二元性与相关性.