浅析小学生数学“动手操作”的现状与对策

<正>在国外,"动手操作"这种教学方式,它的认可度非常高,有专门的教材,学生也将"动手操作"看做是最基本的解决数学问题的方法。瑞士的教育和发展心理学巨匠Jean Piaget曾说:"知识来源于动作。"即通过动手操作,发现数学规律,揭示数学原理,得出数学新发现。在小学生数学教学中,让小学生动手操作,对学生概念的形成、规律的发现、算理的理解、知识的巩固、思维的发展等方面都起着十分重要的作用。但是,我们在     

让动手操作为课堂教学添彩——吴正宪老师教学“圆的周长”一课赏析

<正>皮亚杰认为:"知识来源于动作。"一语道出了动手操作的重要性。动手操作是学生学习数学的重要学习方式之一。那么,在小学数学课堂教学中,教师如何引导学生进行动手操作呢?吴正宪老师精彩的课堂教学为我们指引了方向。教学案例:"圆的周长"课堂上学生四人一组围桌而坐,桌上摆放着水杯、可乐瓶、圆形纸片、刻度尺、绳子和剪刀等学习用具。吴老师说:"龙潭湖公园有一个圆形花坛,为了保护花草,准备沿花坛围一圈篱笆,需要多长的篱笆呢?你们能解决这个问题吗?     

张弛有度:数学课堂操作行为的设计与把握

<正>《数学课程标准》(2011年版)明确指出:"有效的数学教学活动,不能单纯地依赖教师的讲解传授和学生的模仿记忆,动手实践是学生学习数学的重要方式。"苏霍姆林斯基也曾说过:孩子的智慧在他的手指尖上。而今,课堂上能够让学生积累活动经验,促进学生对知识的理解,帮助学生进行数学思考和解决数学问题,最受师生欢迎的莫过于"动手操作"了。在实际教学中,课堂上"操作的     

浅谈小学数学课堂中的“再创造”

弗赖登塔尔说过:"学习数学的唯一正确的方法是实行‘再创造’,也就是由学生本人把要学的东西自己去发现和创造出来。"本文阐述了如何通过情意结合、问题解决、猜想、动手操作、活动游戏等策略把数学教学过程转化为学生对知识的探索过程,从而提高学生创造力。     

科学运用学具操作 提高教学效果

人们常说"智慧出在手指尖上"。意即小孩子是通过动手操作来获得知识和技能的。小学数学学习存在知识的抽象性与思维的具体形象性之间的矛盾,解决这一矛盾的最好办法是在教学中重视操作学具。学生通过操作     

摭谈"动手操作"创化学有效教学

瑞士著名教育心理学家皮亚杰说过:"知识来源于动作",前苏联教育家苏霍姆林斯基也说过:"儿童的智慧在他手指尖上",无不说明了动手操作在培养学生中的重要性.学生天生好动,乐于动手、参加活动,更愿意从活动中来获取知识.无数教学实践也证明了,如果能将学生置于学与玩的活动中,不仅能够满足学生动的天性,而且能提高学的效果.本文从化学教学中存在的问题出发,来谈如何创造条件加强学生动手操作,以提高化学教学的实效.     

在数学课堂铺设学生表演的舞台

<正>《义务教育数学课程标准》所倡导的理念是:要重视学生的动口说理提问、动手书写和动手操作,重视学生的自主探究、合作交流的能力,要引导他们不单是"学会",并且"会学"。这正是我国著名的教育学家叶圣陶先生说过的:"教是为了不教。"因此,我们的教,就是教会学生怎样学习知识,而不是教学生"是",还是"不是","要这样"或"不要这样"。学相声讲究的是"学""说""斗""唱",而我觉得,在课堂教学中要为学生在"趣""说""写""作""问"几个     

找准数学研点,优化研学过程

"研学"是一种行动,教师要找准研学的切入点,使学生在整个研学活动中找到知识的立足点,从而优化教学过程。从动手实践、找准知识间的联系等方式入手,带领学生进行有效的研学。     

“想、说、做”体现数学三动

正《义务教育数学课程标准》指出:学生学习应当是一个生动活泼、主动和富有个性的过程,认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等,都是学习数学的重要方式.在这一指导思想下,教师的职责已由原来的重视知识技能的传授转变为重视学生的数学思考、问题解决和培养情感态度上来.所以在课堂教学中,教师要深入挖掘学生的思维潜能,调动学生"想、说、做"的积极性,通过动脑、动口、动手来促进学生的思维发展,培养学生良好的学习习惯.     

中学数学课堂问题导学设计的实践与思考

问题,一般是指需要探究解决的疑难、矛盾、关键、要点、重点。陶行知先生曾说过:"行动是老子,知识是儿子,创造是孙子。"笔者借用并改动两个字:问题是老子,知识是儿子,创造是孙子。问题式教学不是今天才创造的,而是古已有之。《基础教育课程改革纲要》提出:"强调问题情境下的深入学习,激发学生的积极思考,在提出问     

谈谈小学数学空间与图形教学中的动手操作

小学数学课的出发点不仅仅是告诉学生"是什么",更重要的是让学生通过"动手操作",感受知识的产生过程,理解"为什么",明白"是什么"。"动手操作"是学生认识图形、探索图形有关知识的一种重要方法和途径,为保证"动手操作"活动给数学课堂带来的实效与高效,教师应扮演好组织者、引导者的角色,多给学生提供操作机会,不断提出问题,促进学生探究,精心设计操作活动并接轨生活,解决实际问题。     

自主探究学习的几点做法

<正>著名人本主义教育家罗杰斯说:"凡是教师能讲述的、能传授的知识,多半是死的、凝固的、无用的知识;只有学生自己发现、探究的知识,才是活的、有用的知识。"因此,放手让学生在动手、动口、动脑协调之中自主探求知识活动,可发展学生认知结构。要求我们在教学中改变课堂教学模式,实行开放式教学,让学生自主探究性学习。一、创设学习空间,为自主探究学习提供条件"自主学习"从一定意义上说,指学生在老师创设的情境中,     

行为教育是思想品德课推进素质教育的好途径

<正>当前的初中生基本上是"90后",他们对道德知识和道德观念的认知能力比较强,却不能用这些知识、观念来指导自己的行为,落实不到行动上,即所谓的"眼高手低"、"说着容易做着难"。所以,如何将学生认知、观念转变为自觉行动,从而推动素质教育,已成为当前学校教育迫切需要解决的一个问题。在此,我谈谈自己对学生进行行为教育的一些看法和做法。     

让学生在活动中感知数学

教育家陶行知说过:"人有两个宝,双手和大脑。"动手、动脑是培养学生创新能力的有效方法,小学生的思维处于具体运算阶段,还不具备完全依靠推理等抽象的方法获取知识的能力,对于低年级数学教学而言,在教学活动中有必要让学生参与活动、动手操作,把学习的主权交给学生,     

让学生亲历知识的形成过程——小学数学动手操作实践教学研究

<正>《数学课程标准》指出:"有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。"在新课程改革中,越来越注重体验性教学,动手操作就是体验性教学的一种体现。学习数学,不仅要注重知识的结果,更要鼓励学生亲身经历数学知识的生成和发展过程,体验数学的情感与价值。一、在"操作"中诱发探究欲望教育家苏霍姆林斯基说:"为了使学生在能力上和精神是得到成长,就必须使他们具有对知识的渴望和掌握知识的愿     

让指尖开满智慧的鲜花

动作是思维的基础,是智慧的源泉。综合性实践能力的养成重在“实践”二字。有人说:智慧的鲜花是开在手指尖上的。教学中要重视学生的操作活动,真正放手让学生操作,把操作与思维的训练联系起来,让学生在动手操作活动中自己获取知识,体验成功的喜悦,让创新能力在操作中不断提高。一、悟真知——做中创陶行知指出:“行动生困难,困难生疑问,疑问生试验,试验生结论,结论生行动。”“听来的容易忘,看到的记不住,只有动手做才能学得会。”学生实践的过程,就是遇到新困难、产生新问题的过程,而解决这些困难或问题的过程,就是创新的过程。多让学生参…     

浅谈科学实验教学中的教与学

新课程理念指出:"科学学习要以探究为核心。""探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式。"从学生探究的角度出发,小学科学中的实验可分为三类:第一类是让学生发现问题的实验;第二类是让学生积累事实的实验;第三类是让学生用所学的知识解决实际问题的实验。俗话说:"眼观百遍,不如手做一遍。"动手实验这一教学手段,符合儿童喜欢自己动手摆弄、尝试     

动手实践“做”数学

<正>动手实践,可以使学生获得大量的感性知识,加深对知识的理解和掌握。动手实践"做"数学,而不是听数学、看数学。因为数学知识是抽象的,而小学生的思维是以具体形象思维为主的,显然,数学学科的特点与小学生的思维特点是矛盾的,要解决这个矛盾,就要重视动手操作。一、"做"数学,有利于激发学习兴趣兴趣是学生主动学习、积极思维、大胆质疑、勇于探索的强大动力。动手实践符合学生好奇、好动的天性,能吸引学生     

让劳技课"时尚"起来

温家宝总理在国家科技教育领导小组会议上指出:"学生不仅要学会知识,还要学会动手,学会动脑,学会做事,学会生存,学会与别人共同生活,这是整个教育和教学改革的内容."美国哲学家威廉·福克纲说:"没有技术和知识,我们将无依无靠."因此,学习劳动与技术是全面贯彻落实党的教育方针、培养跨世纪人才的需要,是实现"应试教育"向"素质教育"转变的重大举措.劳技课以实践为主.能有效地培养学生加深对技术的理解,提高技术创新与技术应用的意识和能力,能培养学生的动手能力、思维创新能力,提高学生的综合发展素质.     

“汉诺塔”器具与小学益智课堂教学——利用“汉诺塔”器具培养学生思维能力的策略

教育家赞可夫说过:"只懂得传授知识,不懂得发展学生思维能力的教师是不完全的教师。"数学历来有"思维体操"的美称。课程标准倡导学生通过动手实践、自主探究、合作交流主动获得知识的本质属性,正确构建数学知识在头脑中的认知结构,达到综合运用,提高解决实际问题的能力。益智课堂是以益智器具为思维训练载体,以游戏化操作为教学形式,以提升学生思维素养为最终目标。为此,根据人教版小学四年级的教学内容,利用汉诺塔器具,从以下几个方面出发,展开小学益智课堂教学活动,培养学生的数学思维能力。